2026 年秋季开学初中生乡土情怀教育课

开学第一课此心安处是吾乡——初中生乡土情怀教育课2026年秋季开学第一课日期2026年9月课程导览01乡土初识唤醒感知，发现脚下的土地02文化寻根系统认知，读懂家乡的密码03匠心传承走近非遗，触摸活着的记忆04行走课堂研学实践，用脚步丈量家乡05吾乡吾土守护行动，涵养家国情怀CHAPTER乡土初识故乡不是一个抽象的名词，而是你走过的每一条路、闻过的每一种味道唤醒感知，发现脚下土地的独特密码01什么是乡土——从地名讲起"乡土不是课本上的遥远概念，而是你每天生活的地方你走过的路、说过的方言、吃过的家乡菜——都是乡土的一部分地名里的历史每个地名背后都藏着一段历史：为什么叫这个名字？有什么传说？哪位历史人物曾在此停留？河南地方课程河南2026年秋季起在全省义务教育阶段开设《老家河南》地方课程，用175个课时引导学生系统认识家乡山水与风俗认识家乡的山水、历史与风俗，将乡土作为每天生活的地方思考提示你的家乡地名有什么来历？你能说出三个关于家乡地名的故事吗？课堂活动：三分钟地名故事活动规则每组选一个本地地名，用30秒讲清它的由来评选标准全班评选"最具传奇色彩的地名"💭

思考：你的家乡地名有什么来历？熟悉又陌生的日常最熟悉的，往往最陌生——文化印记就藏在你从未注意的细节里百年砖雕与村口老树每天路过的老房子，砖雕花纹可能已有上百年历史；村口那棵老树，或许见证过几代人的悲欢离合建筑记忆外婆的手艺与节庆仪式乡土文化不是博物馆里的陈列品，它就藏在你的日常生活中：外婆做菜的手法、邻居家传的编织技艺、节庆时的独特仪式生活传承青石板路上的地理课云南保山隆阳区把板桥古镇、金鸡土陶、永子围棋融入地理课堂，学生发现原来知识就藏在每天路过的青石板路上地方创生观察任务今晚回家后，记录三件你平时习以为常、但仔细想想很有"家乡特色"的事物家乡的独特味道每个人心中都有一份专属的家乡味觉地图：校门口的小吃摊、奶奶的拿手菜、节日才有的传统食物味道是打开童年记忆的钥匙——闻到某种气息，瞬间回到某个场景2026年中央一号文件："稳慎优化农村中小学校布局，保留并办好必要的乡村小规模学校"——守护乡村，就是守护这些味道的根冰薄月饼民俗历史中央一号文件保留乡村小规模学校分享环节描述一种最能代表家乡的食物，说说它的制作过程和你在什么场合吃到它声音里的故乡——听觉记忆地图方言是乡土文化的活化石，一个词语的发音往往保留了数百年前的古汉语痕迹四种声音记忆方言叫卖街头巷尾的市井温度清晨鸟鸣山林田野的自然韵律溪水过石清澈流动的乡土底色集市议价人情往来的生活气息方言传承实践泉州开发区实验学校：推出八同教育，一名贵州籍学生说学会闽南话能和阿婆唠家常，泉州就是我的第二个家海南东方市：研发讲好海南故事课程群，海南话朗诵经典诗文成为特色教学环节课堂任务用你的家乡方言说一句话，请同桌猜猜是什么意思我眼中的家乡——课堂分享会课堂任务每个小组推选代表，用一句话+一个故事分享你的"家乡关键词"互动规则每人发言不超过1分钟，听众在卡片上写下最想进一步了解的一件事他山之石南京弘光中学乡土文化课：一年寻访30个景点，照片+文字记录，完成20个即获75分基本分——教会学生：会玩、会观察、会记录通州高级中学十年远足传统：每班设宣讲员，途经地标现场讲解历史背景与文化内涵——学生称为"行走的思政课"同一片土地在不同人眼中，有着不同的模样——老人看见变迁，父母看见奋斗，而你，看见成长CHAPTER文化寻根读懂家乡，就是读懂自己从哪里来系统认知，解码家乡的自然与人文基因02山水形胜——家乡的地理基因河流走向决定聚落分布河流走向深刻影响聚落选址与布局，沿岸形成主要居民点与交通网络。高黎贡山澜沧江山脉屏障形成文化分区山脉屏障阻隔交流，形成相对独立的文化分区与方言片区。三山两水地形影响土壤类型影响农业特色不同土壤类型孕育特色农作物，塑造本地农业景观与耕作传统。生态景观民俗分布时光深处——家乡的历史脉络保山隆阳区滇西文化发源地"每一片土地都有自己的编年史：最早是谁在此定居，何时建起第一座庙宇，哪些手艺代代相传——这些答案，就藏在时光的深处。"178项不可移动文物124项非物质文化遗产古建课堂案例山西新绛中学2026年3月走进光村古民居，文脉追溯至仰韶时期，学生品读砖雕木雕，副校长："古村不是静止的古迹，是活着的历史课本"仰韶时期砖雕木雕历史课本政策支撑2026年秋《义务教育课程方案》落地，语文总课时占比20%以上，整本书阅读与中华经典诵写讲——读懂家乡，需要阅读的厚度20%课时经典阅读课程方案节气与节日里的乡土印记节日是乡土文化最集中的展演场差异之问同样的节日，不同的过法：端午除了粽子，你的家乡还有什么独特习俗？中秋除了赏月，还有哪些特别仪式？课堂案例重庆开州正月初九登高引入《道德与法治》课堂，追溯古巴人登高祭祖祈福传统，每逢此日几乎全城出动，是开州人共同的节日记忆地方专属庙会、祭祖、丰收节、歌圩……这些非全国性的民俗节日承载独特文化基因，是一代代人的情感纽带教材案例教材案例地域特色黑龙江五大连池饮水节广西三月三歌节你的家乡有哪些独特的节日民俗？请描述一个你亲身参与过的节日活动乡音无改——方言里的文化密码方言是活着的文化档案——那些描述天气的丰富词汇、区分农具的精确称谓、蕴藏人情世故的俗语谚语，都是农耕文明沉淀的智慧湖南新田县核心做法：闲置校舍改造为留守儿童之家、乡土文化传习所关联：为语言传承提供空间载体2026中央一号文件核心做法：首次明确"发展县乡普惠托育服务"关联：0-3岁恰是母语方言习得关键期陕西渭南高新区第一小学核心做法："渭南民俗"校本课程，非遗传承人进课堂关联："学—做—传"模式涵盖方言学习课堂实操：收集五个最有特色的方言词汇，写出它们的含义和对应的普通话表达老地名里的故事——家乡的文化地图地名是刻在大地上的文化基因编码，是无需文字的历史坐标四类地名密码地貌特征溪口、山前、河湾—山川河流的空间记忆经济活动盐田、铁铺、米市街—生计方式与商贸繁荣历史事件驻马店、洗马河、将军岭—战争与迁徙的足迹文化信仰龙王庙、观音堂、状元桥—精神寄托与价值追求从地名触摸精神密码山西光村薛家大院"安厥止"匾额，三字藏尽古人处世哲学江苏通州金乐公园、金沙湾大桥、南山寺，宣讲员现场解码历史探究任务：绘制一张你家乡的"地名文化地图"，标注5个以上有故事的地名，写出它们的来历一方水土养一方人蔺涛·绛州澄泥砚传承人40年坚守，为200余名师生讲述传承故事从汾河泥料到千度窑火，普通泥土终成"坚如石、润如玉"的文房重器"择一事，终一生"匠心精神深植学生心中祖孙三代坚守，国家级非遗传承人刘校长·石界河镇中学组织学生采摘山茱萸河南石界河镇中学劳动教育实践"最好的教育，就发生在这片生长着山茱萸的土地上"课后作业：选择一位家乡人物，准备1分钟"家乡人物推荐词"CHAPTER匠心传承每一门老手艺背后，都站着一群不愿让记忆消失的人走近非遗，触摸活着的乡土记忆03认识非物质文化遗产非物质文化遗产不是埋在地下的文物，而是活在人们身上的技艺、口头的传说、节庆的仪式——是人把文化代代相传的方式五大类别口头传统方言、民谣、传说表演艺术戏曲、舞蹈、音乐社会实践节庆、庙会、仪式自然知识传统农技、中医药传统手工艺陶艺、织造、木作山西绛州澄泥砚中国四大名砚中唯一的陶砚，经数十道工序、千度窑火淬炼，传统手工艺类非遗典型代表传统手工艺重庆开州区打连厢手执连厢边唱边击，竹棍节奏响遍全身，表演艺术类非遗：身体即乐器，节奏即语言表演艺术课堂问答：你的家乡有哪些非遗项目？试着把它归入五大类中的某一类指尖上的传承——传统手工艺之美每一件手工艺品都是时间与专注的结晶绛州澄泥砚：从河泥到重器01取泥02淘洗03揉塑04精雕05阴干06窑火07打磨守艺人：蔺涛40年坚守传承国家级代表性传承人荣誉2009年文化部非遗保护工作先进个人思考讨论：如果让你学一门家乡的传统手艺，你会选择什么？为什么？舌尖上的技艺——传统美食制作很多地方特色美食本身就是非物质文化遗产——不仅因为好吃，更因为制作技艺蕴含了世代积累的生活智慧重庆·开州冰薄月饼选料、和面、制馅、包馅、成型、烘烤——上百年的工序讲究，传承人却越来越少百年工序传承危机河南·石界河镇山茱萸"原来我们每天路过的红果子就是山茱萸，听爷爷说它还是一味中药"——食物连着乡土知识与家族记忆乡土知识家族记忆福建·泉州家乡美食分享随迁子女带来各自家乡特色食品，在分享中增进文化理解文化分享随迁子女回家跟长辈学做一道家乡传统菜，记录完整的制作过程和背后的故事泥土与火焰中的艺术取材于当地的泥土、草木、石头，用最朴素的方式创造美金鸡土陶云南保山隆阳区，匠人从本地山土取材，手工拉坯、柴窑烧制——每件器物都带着泥土的质朴和火焰的痕迹，从日用器演变为收藏艺术品渭南课堂陕西渭南高新区第一小学邀请非遗传承人进校，设置"历史溯源—技艺学习—文化访谈"三模块，让学生在学—做—传中深化家乡文化认同课程标准《义务教育地理课程标准》指出：乡土文化景观具有鲜明的地域性和实践性——土陶、剪纸正是最生动的"可触摸的地理"观看一段本地民间技艺制作视频，说说你观察到的工序和细节节庆里的生命活力——民俗活动民俗活动不是表演给别人看的，而是人们对天地、祖先、邻里的情感表达民俗实践案例重庆开州·登高祈福正月初九全城登山，溯源古巴人祭祖祈福，寓意步步高升。学生采访家长、查阅资料，呈现本地特有民俗。河南·《老家河南》课程2026年秋季起开设地方课程，覆盖社会风俗，引导认识传统节庆、民间信仰与社区仪式，丰富课程体验。湖南怀化·德润中学《梅兰竹菊润迷途·君子之风塑新魂》入选全省中华优秀传统文化进校园典型案例。活动设计：分组策划"家乡民俗展示周"设计至少三个活动环节，从方案到落地，让民俗从课本走进生活。方案策划分工协作落地展示守护活着的记忆——非遗保护现状有些技艺只剩最后一位传承人——一旦老人离世，这门手艺就可能永远消失困境传承人老龄化部分技艺仅剩最后一位守护者市场萎缩年轻人兴趣转移，传统产品市场萎缩学习周期长技艺学习周期长、见效慢案例：重庆开州香绸扇与糖画技艺，体验者众，以此为终身职业者寥寥无几希望8594名特岗教师招聘计划2026年全国1.6万名宁夏妥善安置学生统筹调配2242名教师湖南新田县闲置校舍改造为留守儿童之家与乡土文化传习所课堂讨论怎样才能让年轻人愿意学、愿意传承家乡的非遗技艺？CHAPTER行走课堂最好的课堂，就在生长着庄稼和故事的土地上用脚步丈量，在行走中与家乡深度对话04教室之外是更大的课堂课本上的知识是别人的经验，而行走中的发现是你自己的体验政策支撑2026年秋季"素养导向课堂"改革从"听中学"转向"做中学"15分钟教师连续讲授上限案例实证河南石界河镇中学

关博成"以前只在课本里见过这句诗，今天才知道茱萸就在家乡的山坡上"从文字到体验，学习发生质的飞跃实践样板成都三道堰中学2026年4月·九年级"行走课堂"远足10公里往返距离·五大专项小组全程保障如果有机会走出教室去探索家乡，你最想去哪里？想了解什么？他们走过的路——行走课堂全国案例成都·三道堰中学2026年4月，九年级10公里湿地公园徒步，各科教师开展水乡研学微课堂。五大专项小组全程保障，校医携急救设备随行。山西·新绛中学2026年3月，200余名高一师生走进光村古民居与绛州澄泥砚基地。学生获赠大师签名"通关文牒"。"古村不是静止的古迹，是活着的历史课本。"

—副校长河南·石界河镇中学2025年12月，"邂逅山茱萸·感悟乡土情"：全校学生亲手采摘，果实加工为教学标本并馈赠养老院。江苏·通州高级中学2026年3月，高一年级千余名师生15公里远足，春季远足已延续十年，从城南到城北穿越全城。徒步远足中的五育融合一次徒步远足如何实现德智体美劳五育融合？成都三道堰中学的实践给出了清晰答案德育行前专题教育，围绕安全规范、礼仪素养、团队协作、实践目标明确要求行走本身磨炼意志，考验规则意识智育科任教师结合水乡风光开展乡土研学微课堂讲解历史沿革、民俗风情、生态发展，知识在真实场景中自然传递体育往返10公里徒步挑战，突破身体极限锤炼不畏艰难、持之以恒的意志品质美育徜徉河道两岸春日盛景，领略水乡生态之美与人文底蕴在自然熏陶中实现审美浸润劳育化身"环保小卫士"，沿河岸捡拾垃圾、清整环境死角树立"守护家乡、人人有责"的责任担当走进非遗工坊的沉浸式体验第一站·光村古民居精读砖雕木雕漫步青石板路，品读砖雕木雕的精巧技艺感受孝廉家风触摸"安厥止"匾额，感受孝廉方正的家风故事第二站·绛州澄泥砚研制基地非遗传承人亲授国家级非遗传承人蔺涛亲授技艺体验木版年画亲手拓印木版年画，在墨香中感受传统魅力坚守诠释匠心祖孙三代坚守，读懂"择一事，终一生"第三站·富荣文化园十万老物件十万余件河东老物件，占地50亩惊世绫衣一件125厘米桑蚕丝绫衣，书写四万五千字毛笔小楷古今对话惊叹古人的专注与才情，思考今人坚守与传承"作为绛州后生，我们要讲好家乡故事，把先辈智慧发扬光大"——学生

蔺梓涵设计我们的行走路线设计我们的行走路线距离适中适合初中生体力，当日可完成三个停留点历史建筑、自然景观、非遗工坊等讲解词撰写每点100字以内说明文化价值动手体验设计至少一个可操作互动环节安全预案物品清单与应急措施参考案例：南京弘光中学每景点设"浮光掠影"（摄影）、"寻访记忆"（文字）、"心语心情"（感受）三栏目，完成20个景点记录获75分基本分成果展示每组3分钟展示路线设计，全班投票选出最想执行的一条路线CHAPTER吾乡吾土热爱家乡不是一句口号，而是你为它做的一件件小事从认同到行动，做家乡的守护者与代言人05从认识到认同——情感如何生长乡土情怀的培养遵循"浸润—厚植—回归"三阶段规律浸润在自然环境中长期生活，与家乡的风土人情自然接触——这是情感萌芽的土壤。就像河南石界河镇中学的学生每天从山茱萸树下走过，某天突然意识到这些红果子的意义厚植通过系统学习和深度体验，将对家乡的模糊好感转化为清晰的文化认同——如地理课上的乡土景观分析、历史课上的地方志研读、研学中的亲身体验回归带着对家乡的深刻理解，将个人成长与家乡发展联系起来——如学生蔺梓涵写下"讲好家乡故事"的承诺激发学生热爱家乡、建设家乡的责任感与使命感，使学生认识到地方与国家的不可分割性——2026年河南《老家河南》课程目标老手艺会消失吗——乡土文化的现实挑战挑战传承断代城镇化进程中大量年轻人离开乡村，非遗传承出现断代危机场景消亡传统生活方式被现代消费模式取代，手工技艺失去日常应用场景语言流失方言使用率下降，方言词汇被年轻一代遗忘机遇政策护航2026年中央一号文件明确保留并办好必要的乡村小规模学校，严禁一刀切撤并空间活化湖南新田县把闲置校舍改造为留守儿童之家和乡土文化传习所功能转型宁夏全区优化中小学布局，将闲置校舍改造成幼儿园和文化活动场所你所知道的家乡文化中，有哪些正在消失或已经消失了？我能为家乡做的十件小事守护乡土文化不需要惊天动地的壮举，从这些小事开始感知·记录学做一道家乡传统菜，跟长辈讨教手艺用方言录一段话，讲讲你的家乡故事拍一张老房子、老街道的照片，配文分享查清家乡名字的来历，追问历史根脉走一条从未走过的家乡路，发现陌生风景传承·传播采访一位老人，记录他记忆中的家乡变迁绘制"家乡文化地图"，标注最重要的5个地标收集5个快失传的方言词汇，教给朋友演讲分享你的家乡故事，让更多人听见体验一门家乡非遗技艺，亲手触摸文化从列表中选择3件事，写在卡片上，在班级"乡土守护墙"贴出你的承诺做家乡的代言人——创意表达实践表达是最好的巩固，创造是最高级的认同文字创作聚焦一个具体的人、地点或物品，写出真实细节参考：河南石界河镇中学学生从亲手采摘山茱萸的体验出发撰写感悟影像记录拍摄5至8张家乡照片每张配50字以内说明形成"我的家乡影像志"参考：南京弘光中学"浮光掠影"栏目口述分享采访一位家乡长辈记录他记忆中的家乡故事整理成口述稿