2026~2026新苏教版四年级科学下册第五单元《生物与非生物》教案

单元概述本单元是新苏教版四年级科学下册的第五单元，旨在引导学生从身边常见的事物出发，通过观察、比较、实验和讨论，初步建立生物与非生物的概念，认识生物的基本特征，并能运用这些特征区分生物与非生物。本单元的学习将为学生后续深入学习生命科学知识奠定基础，培养学生的观察能力、分析能力和科学思维习惯。教材内容贴近学生生活，注重探究性学习，强调学生的主动参与。单元教学目标知识与技能1.能够结合具体实例，说出生物与非生物的主要区别。2.初步认识生物的基本特征，如需要营养、能够生长、能够繁殖、能够对环境变化作出反应等。3.能够运用生物的基本特征判断常见的物体是生物还是非生物。4.学习观察生物和非生物的基本方法，能对观察到的现象进行简单记录和描述。过程与方法1.通过观察、比较、分类等探究活动，体验科学探究的基本过程。2.在小组合作中，学习与他人交流、讨论，共同解决问题。3.尝试设计简单的对比实验，验证生物的某些基本特征。情感态度与价值观1.激发对身边生物和非生物的探究兴趣，培养热爱自然、珍爱生命的情感。2.养成细致观察、认真思考的科学态度。3.认识到生物与非生物之间存在着密切的联系，初步形成辩证看待事物的意识。单元教学重难点教学重点1.建立生物与非生物的概念，能区分常见的生物与非生物。2.认识生物的基本特征。教学难点1.理解“能对外界刺激作出反应”、“新陈代谢”等较抽象的生物特征。2.运用所学知识准确判断一些易混淆的物体（如病毒、机器人、钟乳石等）是否为生物。课时安排（建议3课时）*第一课时：形形色色的生物与非生物*第二课时：生物的共同特征*第三课时：生物与非生物的联系与区别---第一课时：形形色色的生物与非生物课时教学目标1.通过观察和讨论，初步感知身边存在的生物和非生物。2.尝试根据物体的某些特征对生物和非生物进行初步分类。3.激发探究生物与非生物区别的兴趣。教学重难点*重点：感知生物与非生物的存在，尝试初步分类。*难点：找出一些初步的、直观的分类依据。教学准备*教师：多媒体课件（包含各种生物和非生物的图片或短视频，如小狗、大树、石头、玩具车、河流、白云、蘑菇、机器人等）、实物（盆栽植物、小石块、玩具动物、铁钉等）、分类记录表。*学生：每人准备1-2件身边的小物品（如橡皮、铅笔、树叶、小树枝等）。教学过程一、创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入：同学们，我们生活在一个多姿多彩的世界里，环顾四周，你能看到哪些物体？（引导学生自由发言，列举身边的事物）2.提出问题：在这些物体中，有些是活的，有些是没有生命的。你们能试着分分类吗？今天，我们就一起来学习如何区分它们——《生物与非生物》。（板书课题）二、观察比较，初步感知(约15分钟)1.展示实物与图片：*教师逐一展示准备好的实物（盆栽、石块、玩具动物、铁钉）和课件中的图片/视频。*提问：“请大家仔细观察这些物体，它们有什么不同的地方？”2.小组讨论与记录：*将学生分成小组，每组发放分类记录表。*任务：“请小组合作，将老师展示的这些物体和你们自己带来的物品，按照你们认为的‘有生命’和‘没有生命’分成两类，并记录在表格中。同时，思考一下你们分类的理由是什么？”*学生活动，教师巡视指导，鼓励学生大胆思考，不急于给出标准答案。3.交流分享：*各小组派代表汇报分类结果和分类理由。*教师将学生的分类理由简要记录在黑板上（如：会动、会长大、需要吃东西、有颜色、是人造的等）。三、初步归纳，形成概念(约15分钟)1.引导分析：*教师引导学生分析大家提出的分类理由：“刚才大家提到了很多分类标准，比如‘会动’，汽车会动，它是有生命的吗？”（引导学生发现有些非生物也会动）“玩具娃娃也有颜色，它是有生命的吗？”*逐步引导学生剔除不合理的标准，保留一些可能与生命相关的特征。2.初步定义：*教师小结：“像小狗、大树、小草、小鸟这样，我们认为它们是有生命的，我们把它们叫做‘生物’。像石头、桌子、汽车、书本这样，没有生命的物体，我们叫做‘非生物’。”（板书：生物——有生命的物体；非生物——没有生命的物体）3.举例巩固：*提问：“你还能举出哪些生物和非生物的例子？”*学生举例，教师注意纠正可能的错误。四、课堂小结与拓展(约5分钟)1.总结：今天我们认识了生物和非生物，知道了什么是生物，什么是非生物。2.拓展提问：“同学们，我们今天只是初步区分了生物和非生物，那么生物到底有哪些共同的特征，使得它们被称为‘有生命’呢？我们下节课继续探究。”3.布置作业：回家后，观察家里的物品，分辨哪些是生物，哪些是非生物，并和家人分享你的理由。板书设计第五单元生物与非生物第一课时：形形色色的生物与非生物*生物：有生命的物体*（学生举例：小狗、大树、小鸟……）*非生物：没有生命的物体*（学生举例：石头、桌子、汽车……）*我们是根据什么来分的呢？（学生提出的理由简要记录）教学反思本课时的关键在于引导学生从自身经验出发，对生物和非生物进行初步的感性认识和分类尝试。教师应鼓励学生大胆表达，尊重学生的初始想法，即使有些想法不科学，也是宝贵的探究起点。通过实物观察和小组讨论，学生能更直观地感受到两者的差异。后续教学需在此基础上，引导学生深入探究生物的本质特征。---第二课时：生物的共同特征课时教学目标1.通过观察和分析典型生物的生命现象，归纳出生物的基本特征（如需要营养、能生长、能繁殖、能对外界刺激作出反应等）。2.能够运用生物的基本特征判断物体是否为生物。3.培养细致观察和归纳概括的能力。教学重难点*重点：归纳并理解生物的基本特征。*难点：理解“能对外界刺激作出反应”等较抽象的特征，并能应用于判断。教学准备*教师：多媒体课件（包含植物生长过程、动物捕食、种子萌发、含羞草受刺激合拢、人吃饭、小鸟筑巢等图片或短视频）、盆栽植物（如含羞草、绿萝）、培养皿（内有萌发的种子和未萌发的种子）、放大镜、小烧杯、清水、食盐、面包屑、蚂蚁（或其他小动物）、记录单。*学生：科学记录本。教学过程一、复习旧知，导入新课(约3分钟)1.提问：上节课我们学习了生物和非生物，谁能说说什么是生物，什么是非生物？（学生回答）2.追问：为什么我们说小狗是生物，而玩具狗不是呢？生物到底有哪些特别的地方，让它们成为有生命的物体呢？今天我们就一起来探究“生物的共同特征”。（板书课题）二、探究生物的共同特征(约25分钟)1.特征一：生物需要营养*展示图片/视频：小狗吃饭、小鸟吃虫子、植物的根吸收水分和养料。*提问：“小狗为什么要吃饭？小鸟为什么要吃虫子？植物为什么需要水和肥料？”*小结：生物的生长、生活都需要能量和物质，它们需要从外界获取食物或营养物质。（板书：需要营养）*小活动：“如果我们长时间不给这盆绿萝浇水、施肥，它会怎么样？”（引导学生理解营养对生物的重要性）2.特征二：生物能够生长*展示图片/视频：种子萌发成幼苗并逐渐长大、小鸡破壳而出并长大、婴儿长大成人。*提问：“这些生物在生长过程中，有什么变化？”（体型、重量、形态等）*观察活动：学生观察培养皿中萌发的种子和未萌发的种子，用放大镜观察其变化。*小结：生物在生活过程中，会由小长大，身体结构和功能也会发生变化。（板书：能够生长）3.特征三：生物能够繁殖*展示图片/视频：猫妈妈生小猫、植物开花结果、母鸡孵蛋。*提问：“如果一种生物不能产生后代，会怎么样？”（引导学生理解繁殖是生物延续的基础）*小结：生物能够产生与自己相似的新个体，这就是繁殖。（板书：能够繁殖）4.特征四：生物能够对外界刺激作出反应*演示实验1（植物）：教师演示触碰含羞草的叶片，观察其变化。*演示实验2（动物）：在蚂蚁附近放置一点面包屑，观察蚂蚁的反应；或用小棒轻轻触碰蜗牛，观察其反应。*提问：“含羞草被触碰后有什么变化？蚂蚁看到面包屑会怎样？这说明什么？”*小结：生物能感知环境的变化，并对这些变化作出相应的反应。（板书：能对外界刺激作出反应）*思考：“我们人会对外界刺激作出反应吗？请举例说明。”5.其他特征简介（根据教材深浅度和学生接受能力选择性介绍）*如：生物都能进行呼吸（吸入氧气，呼出二氧化碳），生物都能排出身体内产生的废物等。可以结合人需要呼吸、出汗、排尿等学生熟悉的例子进行简要说明。三、运用特征，判断辨析(约10分钟)1.小组合作判断：*课件展示若干物体图片（如：机器人、钟乳石、珊瑚、蘑菇、病毒示意图、生石花、汽车）。*任务：“请小组讨论，这些物体哪些是生物，哪些是非生物？并说说你们的判断依据是生物的哪条特征。”*学生讨论并记录。2.交流辨析：*各小组汇报讨论结果，重点讨论有争议的物体（如机器人会动、钟乳石会“长大”）。*教师引导学生运用所学的生物特征进行分析，明确判断标准。例如，机器人的“动”是程序控制，而非自身需求；钟乳石的“长大”是无机物堆积，而非细胞分裂和生长。四、课堂总结(约2分钟)1.师生共同回顾生物的基本特征：需要营养、能够生长、能够繁殖、能对外界刺激作出反应等。2.强调：判断一个物体是不是生物，要综合考虑这些特征，不能仅凭一点就下结论。板书设计第二课时：生物的共同特征*生物的基本特征：1.需要营养（从外界获取食物/养料）2.能够生长（由小长大，结构变化）3.能够繁殖（产生新个体）4.能对外界刺激作出反应（感知并回应变化）5.（能进行呼吸、能排出废物等）*判断依据：综合以上特征教学反思本课时是单元的核心，通过多个生动的实例和简单的观察实验，帮助学生理解生物的基本特征。“对外界刺激作出反应”这一特征对学生而言稍显抽象，通过含羞草和蚂蚁的直观演示，能有效降低理解难度。在判断辨析环节，应鼓励学生大胆发表意见，通过辩论深化对概念的理解。对于“病毒是否是生物”这类超出小学阶段要求的问题，可适当引导，说明其特殊性，不宜过多纠缠。---第三课时：生物与非生物的联系与区别课时教学目标1.进一步巩固生物的基本特征，能更准确地区分生物与非生物。2.初步认识生物与非生物之间相互依存的关系。3.培养爱护生物、保护环境的意识。教学重难点*重点：深化对生物与非生物区别的理解，认识两者的联系。*难点：理解生物如何依赖非生物，非生物环境如何影响生物。教学准备*教师：多媒体课件（展示生态系统图片，如森林、池塘；生物依赖非生物的实例图片，如植物需要阳光、水、土壤，动物需要空气、水、栖息地；人类活动对生物和非生物环境影响的图片）、学生活动记录表。*学生：课前收集关于生物依赖非生物的例子（文字或图片）。教学过程一、回顾特征，深化区别(约8分钟)1.快速判断：*课件快速闪现物体图片（生物与非生物混合），学生举手判断是生物（举右手）还是非生物（举左手），并说出主要判断依据（一条即可）。*图片可包括：向日葵、石头、鱼、塑料花、蘑菇、机器人、苔藓、钟乳石。2.讨论深化：*提问：“通过前两节课的学习，我们知道了生物有许多特征。那么，生物和非生物最根本的区别是什么呢？”（引导学生思考：生物具有生命活动，而非生物没有）*小结：生物具有需要营养、能生长、能繁殖、能对外界刺激作出反应等生命活动，而非生物则没有这些生命现象。二、探究联系，依存关系(约15分钟)1.提出问题：“生物和非生物虽然有本质区别，但它们之间是孤立存在的吗？生物的生存需要依赖非生物吗？”2.小组合作探究：*学生拿出课前收集的例子，在小组内交流。*教师提供“生物与非生物的联系”记录表，引导学生思考：“一种生物（如小草、小鸟、小鱼）的生存需要哪些非生物的帮助？”*小组讨论并完成记录表。3.交流分享：*各小组代表分享讨论结果，教师将学生提到的非生物因素（阳光、空气、水、土壤、温度、岩石等）板书在黑板一侧，生物写在另一侧，用箭头表示依赖关系。*例如：小草→需要→阳光、水、土壤、空气小鸟→需要→空气、水、树木（栖息地）、食物（由其他生物提供，而其他生物又依赖非生物）4.教师总结：生物的生存离不开非生物环境，非生物为生物提供了必要的生存条件。三、拓展延伸，辩证看待(约10分钟)1.非生物对生物的影响：*展示图片：干旱导致植物枯萎、洪水淹没农田、适宜的温度使种子萌发。*提问：“这些图片说明了什么？”（非生物环境的变化会影响生物的生存）2.生物对非生物的影响：*展示图片：植物的根系固定土壤、蚯蚓改良土壤、珊瑚虫形成