二年级数学上册第五单元第2课时《做家务》教学设计（北师大版）

二年级数学上册第五单元第2课时《做家务》教学设计（北师大版）

一、指导思想与理论依据

【核心素养导向】

本课时教学设计以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为纲领，深度践行“以学生发展为本”的课程改革理念。教学设计不仅关注数学知识的习得，更将视角延伸至学生核心素养的培育，特别是“量感”、“数感”、“运算能力”和“推理意识”的培养。通过“做家务”这一真实的生活情境，引导学生在解决实际问题的过程中，主动发现数学信息、提出数学问题、分析数量关系，并最终抽象出数学模型——乘法口诀。这一过程体现了“从生活走向数学，再从数学回归生活”的课程理念，强调学生在真实情境中经历数学化的过程，实现知识的意义建构与迁移应用。

【学习主体观】

设计充分尊重二年级学生的认知特点和心理发展规律，确立学生在课堂中的主体地位。摒弃传统的知识灌输模式，转而采用“任务驱动”和“活动探究”的策略。通过“帮妈妈摆筷子”这一具体、可感的任务，激发学生的内在学习动机和参与热情。课堂中预设了大量的学生自主探索、合作交流、大胆展示的机会，鼓励学生用自己的语言表达对乘法意义的理解，用自己的方式编制和记忆口诀，让学生在“做中学、思中悟、议中得”，真正成为学习的主人。

【跨学科融合理念】

本设计有机融入了劳动教育（做家务的具体操作）、德育（分担家务、孝敬父母）以及语言表达（完整叙述题意和口诀含义），打破了学科壁垒。学生在学习数学知识的同时，体验劳动的辛苦与价值，感悟家庭责任，实现了学科育人价值的最大化。这种融合不是生硬的拼凑，而是基于“家务”这一主题的自然延伸，使数学学习变得更加丰满、更具温度。

二、教学内容分析

【教材体系定位】

本节课是北师大版小学数学二年级上册第五单元“2~5的乘法口诀”中的第2课时。【基础】本单元是学生系统学习乘法口诀的起始单元，承担着为学生后续学习多位数乘法奠定坚实根基的重要任务。在此之前，学生已经学习了“数一数与乘法”，初步理解了乘法的意义（求几个相同加数的和），并经历了“有多少块糖”（同数连加）、“儿童乐园”（初步认识乘法）以及本单元第1课时“数松果”（5的乘法口诀）的学习过程。【非常重要】因此，本课时“做家务”是在学生初步掌握乘法意义和5的乘法口诀的基础上，进一步探究“2的乘法口诀”的编排。2的乘法口诀是所有乘法口诀中最简单、最基础的一组，也是后续学习3、4以及更复杂口诀的基石，其编制过程和规律探索将为后续口诀的学习提供重要的方法和经验。

【教学内容剖析】

本节课的核心教学内容是引导学生结合“摆筷子”的生活情境，经历2的乘法口诀的编制过程，理解每句口诀的来源和意义，并能够熟练记忆和运用2的乘法口诀进行计算。【高频考点】【难点】具体内容包括：

1.情境引入：通过“家里来客人，帮忙摆筷子”的具体情境，呈现“一双筷子就是2根”的直观图。

2.数据整理：利用表格，从摆1双、2双、3双……直到9双筷子，分别需要多少根筷子，引导学生进行累加计算，得出数据序列：2,4,6,8,10,12,14,16,18。

3.口诀编制：引导学生根据“几个2相加是多少”的乘法算式，尝试编制相应的乘法口诀。如1个2是2，编制口诀“一二得二”；2个2相加是4，编制口诀“二二得四”；3个2相加是6，编制口诀“二三得六”……直至“二九十八”。

4.口诀理解：重点理解每句口诀的意义，特别是前半句表示几个几，后半句表示积。例如“二三得六”表示2个3（或3个2）相加等于6。

5.规律探寻：引导学生观察2的乘法口诀，发现其规律，如：相邻两句口诀的积相差2；积都是双数（偶数）等，为记忆口诀提供策略。

6.口诀应用：通过形式多样的练习，解决简单的实际问题，巩固对2的乘法口诀的理解和运用。

三、学情分析

【知识储备基础】

学生在学习本课前，已经具备了一定的知识基础。【基础】第一，他们能熟练地进行10以内的加减法运算，并初步掌握了同数连加的计算方法，例如计算2+2+2+2。第二，他们理解了乘法的基本意义，知道求几个相同加数的和可以用乘法计算，并能根据情境列出乘法算式，如3×2。第三，学生已经学习了5的乘法口诀，对口诀的形式（如“一五得五”、“二五一十”）、来源和简单的记忆方法有了初步的体验。这些都为探究2的乘法口诀提供了必要的知识准备和方法铺垫。

【生活经验分析】

二年级的学生对“做家务”并不陌生，大部分孩子在家庭生活中都接触过摆碗筷、整理物品等简单的家务劳动。对于“一双筷子是2根”、“家里有几个人吃饭需要摆几双筷子”等生活常识有直观的感知。【重要】这种生活经验是本节课宝贵的学习资源，能够帮助学生轻松进入情境，理解“几个2”相加的现实背景，降低数学抽象的难度。

【认知能力特征】

二年级学生仍以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，好奇心强，喜欢动手操作和游戏活动。他们具备初步的观察、比较和发现简单规律的能力，但在抽象概括和语言表达的准确性、完整性上还需要教师的引导和培养。【难点】因此，在教学中，需要提供充分的实物（如小棒代替筷子）、直观的图表（如表格）作为思维支架，引导他们从具体操作过渡到抽象思维，鼓励他们多说、多议，逐步提升数学表达能力。同时，他们对“编口诀”会感到新奇有趣，教师要抓住这一心理，激发其创造力和成就感。

四、教学目标

基于以上分析，特制定本课时的教学目标如下：

1.【核心素养目标】【基础】结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义，掌握2的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算。

2.【能力目标】通过观察、比较、小组合作等方式，探索2的乘法口诀的规律，培养学生的观察能力、类推能力和初步的归纳概括能力。【重要】

3.【应用目标】能运用2的乘法口诀解决生活中的简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识。【高频考点】

4.【情感态度价值观目标】在“做家务”的情境中，感受劳动的乐趣与辛苦，体会分担家务、孝敬父母的传统美德，实现数学学习与品德教育的有机融合。

五、教学重难点

【教学重点】

经历编制2的乘法口诀的过程，理解口诀的来源和意义，掌握并记忆2的乘法口诀。

【教学难点】

理解乘法口诀的含义，特别是每句口诀前半部分表示几个几（如“二三”表示2个3或3个2），并能发现和运用口诀的规律帮助记忆。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含“摆筷子”情境图、表格、口诀展示、练习题等）、磁性小棒或筷子模型、奖励用的“家务小能手”贴纸。

2.学生准备：每人准备9根小棒（模拟筷子）、课堂练习本。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）【情境导入，唤醒经验】（预设时间：3-4分钟）

1.谈话激趣，引入课题

教师面带微笑，用亲切的口吻与学生交流：“同学们，在家里你们都是爸爸妈妈的好帮手吗？你会帮爸爸妈妈做哪些家务活呢？”（学生自由发言，如扫地、洗碗、擦桌子等，教师给予积极评价，渗透劳动光荣的思想。）

教师顺势引导：“今天，小明也特别懂事，他主动帮妈妈做家务。我们一起来看看他在做什么？”（课件出示主题图：小明正在餐桌上摆放筷子。）

2.观察情境，提取信息

教师引导学生仔细观察画面：“从这幅图中，你看到了什么？发现了哪些数学信息？”

预设学生回答：

“我看到桌子上有9个碗，可能来了9个人吃饭。”

“我看到小明正在摆筷子，他手里拿着一把筷子。”

“我发现，每个人吃饭需要用一双筷子。”

【基础】教师追问：“你太细心了！一双筷子是几根呢？”（学生齐答：2根。）

3.明确任务，板书课题

教师小结：“大家观察得真仔细！原来小明在做的家务是——摆筷子。这节课，我们就和小明一起，在‘做家务’的过程中，学习新的数学知识。”（教师板书课题：做家务）

【设计意图】从学生熟悉的生活场景“做家务”入手，通过轻松的谈话和生动的画面，迅速拉近数学与学生的距离，激发学习兴趣，同时自然渗透德育。引导学生观察并提取“一双筷子是2根”这一核心信息，为接下来的探究活动做好铺垫。

（二）【操作探究，编制口诀】（预设时间：20-22分钟）【非常重要】

1.明确问题，填写表格

教师用课件出示问题：“如果给1个人吃饭，需要摆几根筷子？给2个人吃饭呢？3个人呢？……一直摆到9个人，分别需要多少根筷子呢？”

教师出示统计表格（板书在黑板上或课件展示）：

吃饭人数（双）

1

2

3

4

5

6

7

8

9

筷子根数（根）

2

教师提出活动要求：“请同学们拿出准备好的小棒，用它来代替筷子。一边摆，一边想，一边把表格填写完整。摆1双，就数出2根；摆2双，一共用了多少根？你是怎么知道的？可以和同桌轻声交流。”

1.动手操作，自主探究

学生以小组或同桌为单位，动手操作小棒，完成表格。教师巡视指导，关注学生的操作方法，鼓励不同的思考方式。

预设学生的操作方法：

数数法：2、4、6……一个一个地数出来。

累加法：2+2=4，4+2=6，6+2=8……

乘法意义法：3双就是3个2，是6根。

2.汇报交流，整理数据

组织学生进行全班汇报，指名展示自己的表格填写结果，并说说自己是怎么算出来的。

教师根据学生的汇报，将表格补充完整：

吃饭人数（双）

1

2

3

4

5

6

7

8

9

筷子根数（根）

2

4

6

8

10

12

14

16

18

教师引导学生观察并发现规律：“看看表格里的这组数，2、4、6……18，你有什么发现吗？”

【重要】预设学生发现：“后一个数比前一个数多2。”“它们都是双数（偶数）。”“这些数都是2的几倍。”

1.根据表格，列出乘法算式

教师引导：“刚才我们用加法、数数等方法算出了根数。你能不能用我们刚学的乘法算式来表示呢？比如，1个人吃饭，需要2根筷子，就是几个几？怎样列乘法算式？”

学生回答：“1个2，可以写成1×2=2或2×1=2。”

教师板书：1×2=22×1=2

教师继续引导：“2个人吃饭，是几个几？怎么列式？”学生回答：“2个2，写成2×2=4。”教师板书。

以此类推，引导学生逐一说出3个2、4个2……9个2的乘法算式，并说出得数。教师有选择地在黑板上相应位置板书关键算式，如2×3=6，2×4=8，……2×9=18。

2.尝试编制，创编口诀

教师启发：“我们已经有了5的乘法口诀，它让我们的计算变得更快。现在，我们能不能也像编5的乘法口诀一样，给这些2的乘法算式也编出好听的、容易记的口诀呢？请你根据算式，试着编一编。可以先自己想一想，然后和小组的同学交流一下。”

教师引导学生回顾5的乘法口诀的编制方法，强调前半句是“几个几”，后半句是“积”。为了读起来顺口，要尽量简洁。

学生进行小组合作，尝试编制口诀。教师参与小组讨论，了解学生的编制情况，给予个别指导。

【难点突破】针对“二三得六”等口诀，教师要重点引导学生理解“二三”的含义：它既可以表示2个3，也可以表示3个2，但在这里，结合情境“3双筷子”就是3个2，所以“二三得六”最直接的意思就是3个2相加得6。

3.交流展示，形成口诀

组织学生以小组为单位，汇报本组编出的2的乘法口诀。

预设学生汇报：

“我们组编的是：一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十，二六十二，二七十四，二八十六，二九十八。”

教师将学生编制的口诀整理并规范板书在黑板上：

【非常重要】【高频考点】2的乘法口诀

一二得二

二二得四

二三得六

二四得八

二五一十

二六十二

二七十四

二八十六

二九十八

教师引导学生齐读口诀，并校对、修正自己小组编制的口诀，确保准确无误。

（三）【观察发现，探寻规律】（预设时间：5-6分钟）【重要】

1.引导学生纵向观察

教师提出问题：“同学们真了不起，自己编出了2的乘法口诀。请大家仔细观察黑板上的这些口诀，你发现它们有什么规律吗？可以从上往下看，也可以从下往上看。”

预留充足的时间让学生独立观察思考，然后组织同桌交流。

2.全班交流，归纳规律

预设学生发现并汇报：

规律一：【基础】“每一句口诀的结果都比上一句多2。”（教师追问：为什么？因为每增加一双筷子，就增加2根。）

规律二：“积都是双数。”（教师补充：也就是偶数，它们都能被2整除。）

规律三：“口诀的前半部分，第一个字都是‘二’，第二个字是一、二、三……一直到九。”（教师点拨：这表示几个2相加。）

规律四：“从‘二五一十’开始，积变成了两位数，但个位还是0、2、4、6、8这些双数。”

教师对学生的发现给予高度评价：“你们的眼睛真亮！发现了这么多重要的规律。这些规律可以帮助我们更快、更准地记住2的乘法口诀。”

3.联系记忆法强化

教师可以结合规律，教授一些记忆小技巧。比如“手指记忆法”：伸出几根手指就表示几个2，结果就是十几，再根据个位规律调整。或者利用“二五一十”这个学生比较熟悉的5的口诀作为“锚点”来推算相邻口诀。

【设计意图】通过观察、发现、交流，引导学生从数学内部去探索知识的联系和规律，培养学生的逻辑推理和抽象概括能力。规律的揭示不仅有助于记忆，更让学生感受到数学的秩序美和逻辑美，体验发现的乐趣。

（四）【巩固练习，内化提升】（预设时间：8-10分钟）【高频考点】

本环节设计有层次、形式多样的练习，确保不同层次的学生都能得到发展和提升。

1.基础练习：对口令

教师说口诀前半句，学生抢答后半句（积）。如师说“二六”，生答“十二”。

同桌之间互相玩“对口令”游戏，一人说算式（如2×7），一人说口诀和得数。

2.变式练习：看图列式

课件出示图片：

第一组：每堆2个苹果，共3堆。要求学生写出乘法算式并说出用哪句口诀。

第二组：每盘有2个桃子，有5盘。要求学生写出乘法算式并说出用哪句口诀。

第三组：一个花盆里开2朵花，有7个这样的花盆。要求学生写出乘法算式并说出用哪句口诀。

【重要】此练习旨在巩固乘法的意义，沟通“几个几”与乘法算式和乘法口诀之间的联系，强化对口诀意义的理解。

3.综合应用：解决问题

课件出示问题情境：

（1）“每个小朋友分2颗糖，9个小朋友需要多少颗糖？”

（2）“一双袜子是2只，妈妈买了5双袜子，一共有多少只？”

要求学生先独立读题，理解题意，再列式计算，最后在小组内交流，说说自己用到了哪句口诀。

【难点】对于第（2）题，可能会有学生列出2×5=10，也可能列出5×2=10，教师要肯定两种列式都是正确的，并引导学生结合情境解释算式的意义，进一步理解乘法交换律的雏形。

4.拓展练习：开放性问题

教师提问：“生活中还有哪些问题可以用2的乘法口诀来解决？”

鼓励学生联系生活实际举例，如“一只青蛙2只眼睛，5只青蛙几只眼睛？”“一辆自行车有2个轮子，8辆自行车有多少个轮子？”等。让学生体会到生活中处处有数学，处处可以用数学。

【设计意图】练习设计层层递进，从机械记忆到意义理解，再到实际应用和拓展创新，全面检测和巩固了学生对2的乘法口诀的掌握情况。开放性问题将数学学习引向更广阔的生活天地，培养学生的应用意识和发散思维。

（五）【回顾总结，反思升华】（预设时间：2-3分钟）

1.知识梳理

教师引导学生回顾：“这节课我们在做什么家务的过程中学习了数学知识？你学会了什么？”

学生自由发言，总结本节课所学内容：学会了2的乘法口诀，知道了一二得二、二二得四……二九十八；学会了用2的口诀快速计算乘法算式；还发现口诀的积都是双数，一个比一个多2。

2.情感升华

教师小结：“同学们，今天我们一起帮小明‘做家务’，不仅出色地完成了摆筷子的任务，还从中学到了重要的数学知识——2的乘法口诀。做家务不仅能帮爸爸妈妈分担辛劳，还是一个充满智慧的大课堂。希望同学们以后在家里都能做个爱劳动、爱学习的好孩子！”

【设计意图】通过总结，帮助学生形成系统的知识结构。同时，再次回归“家务”主题，将数学学习与品德教育紧密结合，实现学科育人的目标。

八、板书设计

【非常重要】【高频考点】

做家务——2的乘法口诀

吃饭人数（双）筷子根数（根）乘法算式乘法口诀

121×2=2一二得二

242×2=4二二得四

362×3=6二三得六

482×4=8二四得八

5102×5=10二五一十

6122×6=12二六十二

7142×7=14二七十四

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