小学英语四年级上册 Unit 1 Our school subjects 单元整体复习教学设计

小学英语四年级上册Unit1Ourschoolsubjects单元整体复习教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本单元是译林版英语四年级上册的起始单元，核心话题为“学校科目”，与学生校园生活紧密相连，极具现实意义。新教材在三年级基础上，进一步扩充了学科词汇，并引入了谈论课程表、表达喜好与看法的句型。复习课旨在打破单元内新授课的课时界限，对词汇、句型、日常用语及字母发音进行系统性重构与整合。教材内容涉及对Schoolsubjects,Timetable,Personalpreferences等子话题的融合，需要帮助学生建立“语言学习服务于真实校园生活交流”的深层认知。

（二）学情分析

【基础】四年级学生经过一年多的英语学习，已具备基本的课堂指令反应能力和简单的日常会话能力。他们对“学校科目”这一话题有浓厚的生活亲切感，但初次接触较多学科的专业英文表达，在发音（尤其是较长单词如Chinese,Science,较难发音如subject）和准确对应上存在困难。同时，学生对于如何用英语连贯地介绍自己的课程表或喜好，尚缺乏系统的语言支架和逻辑组织能力。

（三）设计理念

本复习课秉持“大单元整体教学”与“英语学习活动观”的理念，以“重构与运用”为核心。不再简单重复知识点，而是通过创设“学校科目嘉年华”这一主题情境，将散落的语言点串联成线、编织成网。强调在真实任务驱动下（如制作英文课程表、向朋友介绍学校生活），引导学生通过“学习理解—应用实践—迁移创新”三类层层递进的活动，实现对单元核心语言的内化与输出，最终达成学科育人目标，提升学生用英语做事的能力。

二、教学目标（核心素养导向）

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确听、说、认读并拼写本单元核心词汇：Chinese,Maths,English,Science,Art,Music,PE,(新教材补充词：MoralEducation,ComputerStudies等，视具体教材微调)，并理解subject,lesson,timetable的含义。

2.【重要】学生能够在真实语境中熟练运用核心句型进行交流：Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...Whataboutyou?Whatlessonsdoyouhavethismorning/afternoon?Wehave...It’stimefor...以及介绍课程表的基本句型：Wehave...onMondays.

（二）文化意识目标

1.学生能够了解中西方小学课程设置的异同（例如：西方可能更早开设戏剧课或第二外语），拓宽国际视野，尊重文化差异。

2.通过谈论科目，引导学生认识到各学科学习的价值，培养全面发展、不偏科的意识。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过分类、归纳、对比等方式，将所学科目词汇进行整理，构建思维导图，提升逻辑思维能力。

2.在根据课程表进行对话和介绍的过程中，锻炼学生的信息整合与有条理表达的逻辑思维。

（四）学习能力目标

1.学生能够运用自然拼读法（尤其是本单元涉及的元音/æ/的发音规律）记忆和拼读单词，提高词汇学习效率。

2.学生能够在小组合作中，通过交流与合作，共同完成“设计理想课程表”的任务，提升合作学习与探究学习的能力。

三、教学重难点

（一）【重点难点】

1.【重点】四会单词（听、说、读、写）：Chinese,Maths,English,Science,Art,Music,PE的准确拼写与发音。句型Whatsubjectsdoyoulike?及其回答Ilike...的熟练运用。

2.【难点】较长单词Chinese,Science,subject的准确发音；Maths与Music发音的辨析；在真实语境中灵活运用所学句型和词汇谈论课程安排和个人喜好，避免机械式对话。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文动画、单词图片、节奏感强的chant音频；一套大型磁力课程表贴板及科目卡片；学生用空白课程表（每人一张）；评价用的贴纸（小书本或小苹果形状）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）复习导入，唤醒旧知

1.GreetingsFreeTalk：教师以轻松活泼的方式问候学生，进行日常口语交流。T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Whatdayisittoday?待学生回答后，顺势引入主题：Great!Doyouhaveanylessonstoday?引导学生简单回答Yes或No，激活学生对lesson的初步感知。

2.【基础】Singasong：播放或带领学生齐唱与本单元话题相关的英文歌曲，如“TheWheelsontheBus”（改编歌词涉及科目）或“What’syourfavouritesubject?”的简单chant。通过欢快的节奏，迅速将学生带入英语学习氛围，并自然聚焦到“subject”这一核心话题上。唱歌过程中，教师利用肢体语言指向课程表或相关图片，暗示歌曲内容与科目相关。

3.【高频考点】Brainstorming：歌曲结束后，教师在白板上快速画出或贴出一个大大的问号，中心写上“Subjects”。T:Justnowwesangasong.It’saboutourschoolsubjects.Whatsubjectsdoyouknow?鼓励学生快速说出已知的科目单词。教师根据学生回答，随机将单词卡片贴在黑板上，形成一个初步的单词网络。这不仅复习了旧知，也通过视觉化呈现，帮助学生建立了词汇间的初步联系，并自然引出一些可能遗忘或发音不准的单词，为后续精准复习埋下伏笔。

（二）系统梳理，构建网络

1.【重要】词汇分类与拼读：

教师引导学生观察黑板上杂乱的单词卡片，提出问题：Canweputthesewordsintodifferentgroups?引导学生按照不同的维度进行分类，如“按学科性质”（文科、理科、艺术、体育）或“按发音规律”。这一环节旨在培养学生的思维品质。

教师重点带领学生按照【难点】发音规律进行分类和复习。例如，将Chinese,Japanese归为一类，提醒注意结尾/iz/的发音；将Maths,Science归为一类，强调/θ/和/ai/的发音；将English,Music归为一类，练习不同位置的/k/音。随后，聚焦本单元语音重点——字母a在重读闭音节中的发音/æ/。教师呈现单词apple,bag,cat,并引出单词subject,Maths（虽然th组合发音特殊，但a仍发/æ/），让学生感知并跟读。通过拆音、拼音的方式，带领学生拼读Maths/m/-/æ/-/θ/-/s/，强化拼读意识，攻克【难点】。

2.【核心】句型归纳与对比：

教师创设情境：T:Weknowmanysubjectsnow.Butourfriends,MikeandWangBing,whatsubjectsdotheylike?Let’swatcharecapofthecartoontime.播放课文的动画剪辑（快速回顾Storytime和Cartoontime的核心对话）。

观看后，教师引导学生回忆并提炼出核心句型，板书于黑板一侧：

Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...

Whatlessonsdoyouhave?Wehave...

It’stimefor...

Ilike...It’sfun/interesting/easy.

教师特别对比Whatsubjectsdoyoulike?（询问喜欢的科目）和Whatlessonsdoyouhave?（询问有什么课）的区别与联系，强调lesson指具体的“一节课”或“课”，而subject指学科门类。这是【高频考点】，必须讲清讲透。通过例句和情景对比，如T:IlikeMusic.It’sfun.(我喜欢音乐这门学科)T:WehavetwoMusiclessonsonMonday.(我们周一有两节音乐课)，加深学生理解。

（三）情境操练，内化语言

1.【基础】Askandanswer(Pairwork):

教师展示一张自己班级的周课程表（简化版，用英文缩写表示科目）。T:Look!Thisisourtimetableforthisweek.WhatlessonsdowehaveonMondaymorning?引导学生看图回答：WehaveChinese,Maths,EnglishandScience.然后让学生两人一组，仿照范例，根据课程表进行问答。一人问“Whatlessonsdowehaveon...?”，另一人答。通过此活动，巩固核心句型Whatlessonsdoyouhave?的运用，同时反复接触科目词汇。

2.【重要】Guessinggame:

教师设计“猜猜我最喜欢的科目”游戏。邀请一位学生上台，面朝大家，教师在其背后贴上一张科目卡片。台下学生轮流用“Doyoulike...?”或“Isit...?”提问，台上的学生用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”来回应，直到猜中为止。或者教师改变规则，用“WhatsubjectsdoIlike?”作为谜面，教师用肢体语言表演在该科目课堂上的典型动作（如画画代表Art，跑步代表PE，唱歌代表Music），让学生猜。此环节极大地激发了学生的参与热情，在趣味中实现了句型Whatsubjectsdoyoulike?及其回答的反复操练，同时训练了学生的观察力和推断力。

3.【难点突破】Makeachant:

为了攻克在连贯语流中正确使用词汇和句型的难点，教师引导学生根据节奏创编小诗。例如，以音乐节奏为背景，教师给出示范：

English,English,IlikeEnglish.Fun,fun,it’ssofun.

Maths,Maths,IlikeMaths.Easy?No,it’snoteasy.

学生四人小组合作，选择自己喜欢的科目，替换关键词，创编属于自己小组的chant，并在全班面前展示。这一活动将枯燥的句型操练变得富有韵律感和创造性，有效降低了语言输出的难度，增强了语感。

（四）综合实践，迁移创新

1.【热点】Task1:InterviewandReport(调查与汇报):

教师布置真实任务：T:Doyouwanttoknowwhatsubjectsyourclassmateslike?Let’sbealittlereporter.教师分发调查表，表示例包含“Name”和“FavouriteSubject(s)”两栏。

学生离开座位，用核心句型“Whatsubjectsdoyoulike?”采访至少三位同学，记录下他们的名字和喜欢的科目。采访过程中鼓励使用“Whataboutyou?”“Why?”“Isitfun?”等拓展语言进行深入交流。

采访结束后，请几位“小记者”上台，用英语汇报调查结果。例如：Hello,everyone.I’m...IlikeScience.Inmygroup,...likesArt....likesPE....likesEnglish.Thankyou!教师引导学生用第三人称单数likes进行转述，虽非本单元核心，但作为拓展输入，能很好地为后续学习做铺垫，体现教学的连贯性。

2.【非常重要】Task2:DesignandShareOurDreamTimetable(设计与分享“我们的梦想课程表”):

这是本课的高潮与产出环节，是检验学生综合语言运用能力的【重点】。教师将全班分成若干小组，每组发放一张空白的大课程表底板和一些科目贴纸。

T:Ifyoucandesignatimetableforyourdreamschool,whatlessonswouldyouhave?Pleaseworkingroups,discussandmakeyourdreamtimetable.Remember,youcanaddsomeneworinterestingsubjectsyoulike.

任务要求：

讨论：小组成员用英语讨论，每个人都要表达自己希望设置的课程，如IhopewehaveaCookinglesson.Ilikeeating.或IwantaComputerGamesclass.教师鼓励学生发挥想象，创造自己感兴趣的课程，并用英文尝试命名（教师可提供词汇支持，如Cooking,Drama,Swimming,Coding等），体现跨学科融合与创新思维。

制作：将大家讨论决定的课程用英文缩写或单词填写在课程表的相应位置。这个过程需要小组协商，达成一致，锻炼了合作与沟通能力。

【高频考点】展示与介绍：各小组派代表上台，利用磁力贴板将完成的课程表展示给大家，并用所学语言进行介绍。介绍内容包括：Hello,thisisourdreamtimetable.Wehave...onMondaymorning.Wehave...intheafternoon.Welike...becauseit’sfun.Wedon’thave...onFriday.Wealllikeourtimetable.要求介绍时语句通顺，条理清晰，至少使用3-4个本单元核心句型。其他小组认真聆听，并可以提问或评价，如WhydoyouhavethreePElessons?That’scool!教师对每组的表现给予积极评价，并从语言运用、合作情况、创意设计等多个维度进行点评。

此任务将语言学习与学生的生活理想、创造力和审美情趣相结合，实现了语言的迁移运用，是【非常重要】的综合性评价环节。

（五）课堂小结，提炼升华

教师引导学生回顾本节课复习的主要内容，而不是由教师直接总结。T:Whathavewelearnedtoday?学生可能会回答：我们复习了科目单词，学会了怎么问别人喜欢什么科目，怎么介绍课程表，还设计了梦想课程表。教师根据学生的回答，在白板上的思维导图上进行勾画和完善，最终形成一个清晰的单元知识网络图（中心是OurSchoolSubjects，分支是Words,Sentences,Timetable,Sounds）。这一过程帮助学生构建起系统化的知识结构。

最后，教师进行情感升华：T:Lookatourdreamtimetables.Theyaresocolorful.Everysubjectisakeytoanewworld.Itcanopenadoorforyou.So,enjoyeverysubject,enjoyourschoollife!通过简短的话语，引导学生认识到每门学科的价值，树立正确的学习观，实现学科的育人价值。

六、板书设计（文字版结构）

（黑板左侧）

Unit1OurSchoolSubjects(Revision)

【WordsNetwork】

文科类：ChineseEnglish...

理科类：MathsScience...

艺体类：ArtMusicPE...

（分类张贴单词磁贴）

（黑板中间上方）

【CoreSentences】

1.Whatsubjectsdoyoulike?

Ilike...It’s...

2.Whatlessonsdoyouhave(on...)?

Wehave...

3.It’stimefor...

（黑板中间下方）

【DreamTimetableDisplayArea】

（用于学生展示小组梦想课程表）

（黑板右侧）

【Phonics】

a/æ/

applecatbag

subjectMaths

七、作业设计

1.【基础】听录音，跟读Unit1所有单词和课文对话三遍，家长签字。巩固语音语调。

2.【重要】运用本课复习的句型，向你的父母或朋友用英语介绍一次你真实的课程表，说一说你每天上什么课，喜欢什么科目。尝试录制