小学英语三年级下册《Unit6Isthisyourskirt(Lesson35)》大单元情

小学英语三年级下册《Unit6Isthisyourskirt?(Lesson35)》大单元情境化教学设计一、教学基本信息（一）课题名称：小学英语三年级下册《Unit6Isthisyourskirt?(Lesson35)》大单元情境化教学设计（二）学科与学段：小学英语（三年级下学期）（三）授课课时：第三十五课（本单元第五课时）（四）教材版本：人教精通版（三年级起点）1二、教学背景分析（一）教材分析（【基础】）...?it6的核心话题围绕“衣物识别与归属询问”展开，功能句型主要涉及“Isthisyour...?”及其肯定与否定回答。Lesson35是本单元的第五课时，起着承上启下的关键作用。在之前的学习中，学生已经接触并掌握了skirt，T...?t，uniform，vest，dress等衣物词汇以及基础的询问句型。本课时在此基础上，引入了两个新的核心衣物名词“coat”和“sweater”，并进一步深化在“失物招领”这一真实社会场景中运用“Isthisyour...?”进行问答交流的能力19。教材内容通过“Justspeak”的对话语篇，呈现了在特定情境下如何得体地询问物品归属，以及如何根据实际情况做出准确回应，将词汇学习完全融入到有意义的句型操练和交际情境之中。（二）学情分析（【重要】）...?对象为小学三年级下学期的学生。经过近两年的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累和初步的语感。他们活泼好动，好奇心强，善于模仿，乐于参与角色扮演和游戏活动。然而，该年龄段学生的注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，语言学习仍需依托于直观、生动、具体的情境。在知识储备上，学生对衣物类单词已有一定基础，对一般疑问句“Isthis...?”的句式结构也有初步感知，但在实际交际中，尤其是在真实且稍复杂的场景（如失物招领处）中灵活、准确地运用“Yes，itis.”和“No，itisn‘t.”进行应答，仍存在一定难度，容易混淆“this”和“that”的指代距离感。此外，学生的语言输出多以单词或简单短语为主，向完整句型的过渡需要教师的支架式引导。三、教学目标设计（【非常重要】核心素养导向）（一）语言能力目标...?能够听、说、认读单词“coat”和“sweater”，并能准确发音、规范书写。学生能够在“失物招领”或“物品找寻”的情境中，理解并熟练运用核心句型“Isthisyour...?”进行询问，并能用“Yes，itis.”或“No，itisn’t.”做出准确应答19。学生能够正确理解并流利朗读“Justtalk”部分的对话，并能模仿录音的语音、语调进行角色扮演。（二）文化意识目标学生能够了解在公共场所（如图书馆、运动场、超市）不慎遗失物品或捡到物品时，应如何礼貌地寻求帮助或归还物品，初步建立“失物招领处”的社会公共概念1。通过情境体验，引导学生养成整理个人物品、不随意丢弃衣物、拾金不昧的良好品德，明白保持衣物整洁也是对他人的尊重9。（三）思维品质目标通过观察图片、猜测物品归属、分析对话逻辑等活动，培养学生的观察能力和推理判断能力。引导学生在真实或模拟的情境中，根据不同的物品和人物，灵活运用所学语言进行思考和交际，初步培养思维的灵活性和逻辑性。（四）学习能力目标学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，通过角色扮演、游戏竞赛等方式，巩固所学知识，提高学习的主动性和参与度9。学生能够根据教师的引导和板书提示，初步尝试归纳和梳理本课的核心句型和词汇，形成初步的知识建构意识。四、教学重难点剖析（一）教学重点（【高频考点】）掌握三会（听、说、认读）词汇：coat，sweater。掌握并运用核心句型：Isthisyourcoat/sweater？Yes，itis./No，itisn’t.1（二）教学难点（【难点】）在实际情境中，能够根据对话距离和指代对象，准确区分并运用“this”和“that”。理解并自然运用“Excuseme.”“Hereyouare.”“Thankyou.”等礼貌用语，使对话更加真实、得体1。能够在脱离课本的模拟情境中，创造性地运用所学语言解决“失物认领”或“物品寻找”的实际问题。五、教学策略与方法本设计秉持“大单元整体教学”理念，以“主题意义探究”为引领36。采用“情境教学法”与“任务型教学法”相融合的策略。通过创设一个贯穿全课的“校园失物招领处”大情境，将词汇呈现、句型操练、对话表演和拓展应用有机串联。同时，结合TPR全身反应法，让学生在“摸一摸”、“猜一猜”、“演一演”中调动多种感官参与学习，变机械操练为有意义、有动力的语言实践9。六、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT27张，包含情境图、单词动画、听力音频）、实物教具（一件真实的外套、一件毛衣、书包、文具等）、单词卡片（带图片和纯单词）、评价奖励贴纸、简易的“失物招领处”标识牌。学生准备：提前绘制的一幅自己最喜欢的衣物的画（作为课堂活动备用）。七、教学实施过程（【核心环节】）（一）热身与导入（WarmupLeadin）：激活旧知，聚焦主题1、GreetingsandFreeTalk（师生问候与自由交谈）（3分钟）Goodmorning，boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Lookatme.WhatamIwearingtoday？（教师指着自己的衣服，引导学生说出学过的颜色和衣物单词，如aredTshirt，bluejeans等，快速激活与衣物相关的旧知。）2、SingaSongReview（歌曲演唱与旧知复习）（4分钟）Let’ssingthesong“WhoIsWearingYellowToday？”大家一起边拍手边唱歌，被唱到相应颜色的同学起立挥手。歌曲结束后，教师快速闪现本单元已学过的衣物图片（skirt，T...rt，uniform，vest，dress），进行快问快答：“What’sthis？It‘sa...”，复习单词，为新课做好铺垫。3、情境导入（PresentationoftheBigScene）（2分钟）（教师播放一段校园生活的短视频片段，画面中有学生在操场上完体育课后，将外套遗落在双杠上；有学生在图书馆看完书，忘记拿放在椅子上的毛衣。最后画面定格在贴有“LostFound”标识的失物招领处柜子。）T：Oh，look！Thesecarelesschildren.Theylefttheirclotheseverywhere.Wherearetheseclothesnow？（引导学生说出：IntheLostFound.）T：Today，wearegoingtotheLostFoundtohelpthemfindtheirowners.（板书课题：Unit6Isthisyourskirt？Lesson35，并揭示本课任务：成为“失物招领小能手”）（二）新知呈现与操练（PresentationPractice）：情境中感知，任务中内化1、词汇教学：coatsweater（6分钟）【基础】【重要】（1）情境呈现（AttheLostFoundcounter）教师戴上工作牌，扮演失物招领处的工作人员，推着放有衣物实物的推车走进“教室失物招领处”区域。T：WeletotheLostFound.CanIhelpyou？1（2）教学“sweater”教师从推车里拿出一件毛衣（sweater），展示实物。...：Lookhere！What‘sthis？（引导学生回答It’sa...如果学生不会，教师自问自答）It‘sasweater.（强调发音，注意/e/的发音要饱满）板书单词sweater，带读（升降调）：sweater，sweater，awarmsweater.学生摸一摸、传递感受毛衣，并跟读。（3）教学“coat”教师用同样的方法，拿出一件较厚的外套（coat）。T：Isthisasweater，too？Ss：No.T：You’reright.It‘sacoat.It’sathickcoatforwinter.（强调/??/的发音，口型要圆润）板书单词coat，带读：coat，coat，anicecoat.引导学生观察教室窗外天气，造句：It‘scoldtoday.Iwanttoputonmycoat.（4）词汇操练（游戏：What’smissing？）教师将coat和sweater的图片与之前学过的衣物图片混合贴在黑板上，让学生闭眼，教师迅速拿走一张，让学生睁开眼并说出少了哪个单词。巩固新词的音和义。...、句型教学：Isthisyour...？（10分钟）【非常重要】【高频考点】（1）原音输入，语篇感知T：Now，thereisaboyattheLostFound.Helosthisclothes.Let‘slistentothetapeandfindoutwhathelost.（播放Lesson35Justtalk部分的录音，第一遍听大意）T：Whatishelookingfor？（引导学生回答：Acoat.）（2）细节听辨，理解句型T：Listenagain.Howdoestheworkerask？Andhowdoestheboyanswer？（播放第二遍录音，并出示听力任务卡）呈现核心句型：Worker：Isthisyourcoat？Boy：Yes，itis.（Thankyou.）（教师板书核心句型，并用红色粉笔标出your，my）（3）机械操练（Drills）师生操练：教师拿起一名学生的钢笔，问全班：“Isthisyourpen？”引导学生集体回答：“No，itisn’t.”或“Yes，itis.”。反复几次，建立快速反应。小组操练（ChainDrill）：教师用卡片或实物，第一个学生转身问第二个学生：“Isthisyoursweater？”，第二个学生根据实际情况回答并转身问第三个。以此类推，形成连锁问答。（4）意义操练（GuessingGame）【热点】请一位学生上讲台，背对全班。教师将一位同学的coat或sweater放在讲台上。T：Now，let‘sguess.（对台上的学生说）Isthisyourcoat？（台上的学生可以回头看，但要用句型猜）S1：IsthisZhangPeng’scoat？（如果猜错，教师引导全班回答：No，itisn‘t.如果猜对，全班回答：Yes，itis.）......将单纯的句型重复变成了有意义的猜测活动，极大地激发了学生的兴趣，并在反复的“Isthis...’s...？”中强化了句型结构。（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）：学以致用，迁移创新1、角色扮演（Roleplaythedialogue）（7分钟）【重要】（1）跟读模仿your...nandimitate.打开课本，播放录音，学生手指指读，尤其注意模仿“Excuseme”“Isthisyour...？”的疑问语气和“Yes，itis.”的肯定语气。（2）小组合作表演Workingroupsofthree.Oneistheworker，oneistheboy，andoneisthenarrator.Practicethedialogueandactitout.教师巡视指导，鼓励学生加入自己的动作和表情，甚至可以添加书本之外的句子，如：“You’rewele.”“Hereyouare.”等1。（3）展示与评价请几组学生上台表演。台下的学生作为“小评委”，用贴纸选出“最佳表演组”和“最佳语音组”。2、任务拓展：我是失物招领志愿者（I‘maVolunteer）（8分钟）【难点】【热点】（1）情境创设教师在教室的不同角落（如窗台、讲桌下、空座位上）放置一些“遗失物品”，包括衣物（学生的绘画作品代替实物）、文具、书本等。T：Look！Therearesomanylostthingsinourclassroom.Let’sbevolunteersandhelpreturnthemtotheirowners.Youcanusethedialoguewelearned.（2）任务实施学生离开座位，自由走动，去寻找“失物”并尝试归还。例如，学生A捡起一张画着毛衣的画，走向学生B：A：Excuseme，isthisyoursweater？B：No，itisn‘t.Mysweaterisblue.（指向画作）Thissweaterisred.A：Thankyou.（转身问学生C）Hi，Linda.Isthisyoursweater？C：Oh，yes，itis.It’smysweater.Thankyousomuch！A：You‘rewele.（3）反馈交流教师请几位“优秀志愿者”分享他们成功归还物品的经历，用英语简单复述对话。这一环节将课堂知识迁移到模拟的真实生活场景中，不仅锻炼了语言综合运用能力，更在活动中渗透了助人为乐、物归原主的德育教育。（四）总结与作业（SummaryHomework）（3分钟）1、课堂总结（Summary）【基础】（1）教师引导学生回顾板书，共同总结本节课的收获。T：Whatdidwelearntoday？Ss：Welearnedtwonewwords，coatandsweater.AndwelearnedhowtoaskandanswerattheLostyour...Isthisyour...？Yes，itis./No，itisn‘t.（2）情感升华T：Remember，kids.Takegoodcareofyourth