2026年秋北师大版八年级地理下册第二单元第5课《中国的气候》教案

2026年秋北师大版八年级地理下册第二单元第5课《中国的气候》优质课教案一、教材分析（一）内容定位本课是北京师范大学出版社八年级地理下册第二单元“中国的自然环境”的第5课，是在学生学习了中国的地形、疆域等内容之后，对中国自然环境核心要素的进一步探究，同时也为后续学习中国的河流、农业以及区域地理内容打下基础，是中国地理部分的核心内容。本课内容完全符合2026版义务教育地理课程标准“认识我国气候主要特征及影响因素，理解气候与人类活动的相互关系”的内容要求，聚焦地理核心素养的落实。（二）内容逻辑本课教材按照“气温分布—降水分布—气候特征—气候与人类活动”的逻辑编排，从具象的地理现象到抽象的特征总结，再到人地关系的探究，符合学生的认知发展规律，突出了“学习对生活有用的地理”的新课标理念。（三）素养落点本课承载的核心素养目标包括：通过阅读气候分布图培养学生的区域认知能力，通过探究气候成因和影响培养学生的综合思维，通过分析气候与人类活动的关系落实人地协调观，通过课后实践作业培养地理实践力。二、学情分析（一）知识基础八年级学生已经学习了中国的疆域、行政区划、地形等基础内容，对中国的地理概况有了初步认识，同时在日常生活中已经亲身感受过不同季节、不同地区的气候差异，积累了大量生活化的感知经验，为新课学习打下了基础。（二）认知特点八年级学生抽象思维正处于发展阶段，更倾向于接受直观、具象的学习内容，喜欢参与互动式、探究式的学习活动，对生活化的地理案例兴趣浓厚，因此本课设计尽量简化晦涩的学术推导，多用生活化案例贴合学生认知水平。（三）认知难点学生容易混淆气温分布差异的成因，对季风影响降水的过程理解困难，很难自主建立气候特征和人类活动之间的联系，需要教师通过活动设计逐步引导突破。三、教学目标（一）知识与技能1.能够准确说出我国冬夏两季气温分布特点、降水的时空分布规律。（1）记住我国0℃等温线、800mm等降水量线经过的位置，掌握我国温度带、干湿地区的划分依据和主要类型。（2）能够说出我国气候的两大主要特征，在地图上准确指出我国主要气候类型的分布范围。2.学会阅读等温线分布图、等降水量线分布图、气温曲线降水柱状图等各类气候图表，能够从图表中提取有效地理信息分析问题。（二）过程与方法1.通过阅读各类气候分布图、景观图，合作探究我国气候的主要特征，逐步提升读图分析能力和合作交流能力。2.通过结合生活案例分析气候对生产生活的影响，学会用综合思维分析地理要素之间的相互联系。（三）情感态度价值观1.通过认识我国复杂多样的气候，感受祖国自然环境的丰富性，增强对祖国地理环境的认同感和民族自豪感。2.理解气候与人类活动的相互影响，树立因地制宜利用气候资源、保护气候环境的人地协调观念。四、教学重点（一）核心知识重点我国气温和降水的分布规律、我国气候的主要特征、气候对生产生活的影响。（二）核心能力重点掌握阅读各类气候地理图表的基本方法，能够从图表中获取地理信息。五、教学难点（一）理解我国冬夏季气温分布差异的形成原因。（二）理解季风对我国气候和降水的影响，建立气候与人类活动的关联。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，收集同一日期哈尔滨冰雕、三亚海滨游泳的对比照片，不同温度带、干湿地区的景观图片，以及我国主要城市的气温降水数据，制作季风移动的简易动画。2.按照异质分组原则将班级学生分为4人一组，每组准备一份探究任务单。（二）学生准备1.提前预习本课内容，标记出自己不理解的问题。2.收集自己或家人外出旅游时感受到的不同地区气候差异的案例，准备课上分享。七、课时安排本课安排1课时完成教学。八、教学过程（一）导入新课教师出示两张拍摄于同年元旦的照片：一张是哈尔滨游客在零下22℃的户外玩冰雕，另一张是三亚游客在零上25℃的海边游泳。提出问题：“为什么同一天，我们国家两个地方的气温差了快50℃，差别这么大呢？今天我们就一起来探究我国的气候特点，解开这个疑问。”由此导入新课，引发学生探究兴趣。（二）新授知识1.探究我国气温的分布特点（1）教师展示《中国1月平均气温分布图》，引导学生读图：首先在图上找到0℃等温线，看看这条线大致经过哪些地形区？学生读图后可以得出结论：大致沿着秦岭—淮河一线分布。接着让学生读出漠河的1月平均气温范围和海口的1月平均气温范围，计算两地的温差，学生计算后发现温差超过48℃，由此共同总结出我国冬季气温分布特点：南北温差大，越往北气温越低。教师简单补充成因：主要是因为冬季南北纬度差异大，北方距离冬季风源地更近，降温幅度更大，所以南北温差大。（2）教师接着展示《中国7月平均气温分布图》，引导学生读图：找出全国气温最高的地区和气温最低的地区，学生可以找到气温最高的是吐鲁番盆地，气温最低的是青藏高原。对比漠河和海口的温差，发现只有10℃左右，由此总结出我国夏季气温分布特点：全国普遍高温，除青藏高原等少数地区外。教师补充：青藏高原因为海拔高，每升高1000米气温下降6℃，所以气温比同纬度地区低很多，符合我们之前学过的地形对气温的影响。（3）教师讲解温度带的划分：根据不同地区的积温，也就是一年中能满足农作物生长的热量总和，我国划分了寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带五个温度带，还有一个独特的高原气候区。结合生活案例讲解：中温带的东北主要种春小麦，秋天种第二年夏天收，暖温带的华北主要种冬小麦，冬天种第二年夏天收，亚热带和热带的南方可以一年两熟到三熟，主要种植水稻，让学生直观感受温度带对农业的影响。2.探究我国降水的分布特点（1）教师展示《中国年降水量分布图》，引导学生找1600mm、800mm、400mm、200mm四条等降水量线，学生发现800mm等降水量线也大致经过秦岭—淮河一线，和0℃等温线重合。观察数值变化可以得出降水的空间分布规律：从东南沿海向西北内陆递减。（2）教师展示北京、广州、乌鲁木齐三个城市的各月降水量柱状图，引导学生观察降水的季节分布，学生可以发现三个城市都是夏秋季降水多，冬春季降水少，由此总结出降水的时间分布特点：夏秋多，冬春少，降水年际变化大，也就是不同年份降水量差别很大。（3）教师讲解干湿地区的划分：根据降水量和蒸发量的对比关系，我国分为湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区四类，结合景观图片讲解：湿润区降水多，是茂密的森林，干旱区降水少，是大片的荒漠，半湿润区是森林草原，半干旱区是草原，对应不同的农业类型，湿润区、半湿润区适合发展种植业，干旱区、半干旱区适合发展畜牧业，让学生直观理解。3.总结我国气候的主要特征（1）教师引导学生结合前面学习的气温和降水特点思考：不同的气温加上不同的降水，组合成了多少种不同的气候呢？展示《中国气候类型分布图》，引导学生找出我国的五种主要气候类型：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候。（2）师生共同总结我国气候的两大主要特征：气候复杂多样，季风气候显著。（三）小组合作探究1.布置探究任务，每组发放探究任务单，两个探究问题：（1）问题一：我国气候复杂多样，对我们的生产生活有哪些好处？请结合生活中的例子说明。（2）问题二：我国季风气候特点是雨热同期，也就是高温期和多雨期重合在一起，这对农业生产有什么有利和不利影响？2.学生分组讨论，时间为6分钟，每组安排记录员整理讨论结果，教师巡视各个小组，对有困难的小组进行引导提示，比如提示学生想想我们平时能吃到哪些不同地方的特产，这些和气候有没有关系。3.小组展示交流，每个小组派代表发言，教师进行点评补充。比如针对第一个问题，学生说出可以种植不同的农作物，我们能吃到海南的椰子、新疆的哈密瓜、东北的大米，教师补充横断山区“一山有四季，十里不同天”，复杂的气候也让我国动植物资源非常丰富，还能发展不同特色的旅游业，南方看海北方看雪，满足不同的旅游需求。针对第二个问题，学生说出雨热同期能给农作物提供充足的热量和水分，有利于生长，教师补充季风不稳定，有的年份降水多有的年份少，容易发生旱涝灾害，影响农业生产，最后总结：气候影响我们的生产生活，我们人类活动也会影响气候，比如乱砍滥伐、排放温室气体导致气候变暖，极端天气变多，所以我们要保护气候环境，合理利用气候资源。（四）课堂练习1.基础达标练习（1）我国冬季气温分布的主要特点是（）A.全国普遍高温B.南北温差大，越往北越冷C.南北温差小D.东冷西热（2）我国降水的空间分布规律是________________________。（3）我国气候的两大主要特征是________、________。设计意图：巩固本节课的核心基础知识，大部分学生都能顺利完成，获得学习成就感。2.能力提升练习请你用本节课学习的知识解释：为什么新疆的哈密瓜特别甜？为什么南方地区主要种植水稻，北方主要种植小麦？设计意图：引导学生运用知识解决实际问题，建立知识和生活的联系。3.拓展思考练习请你说一说我们家乡属于什么气候类型，有什么特点，对你的生活有什么影响？设计意图：结合本土实际，培养学生对身边地理的观察能力。（五）课堂小结师生共同梳理本节课的知识框架：首先我们学习了我国气温的分布规律，冬季南北温差大，夏季普遍高温；然后学习了降水的分布规律，空间上从东南向西北递减，时间上夏秋多冬春少；总结得出我国气候有两大特征，复杂多样、季风气候显著；最后我们知道了气候对我们的生产生活有很大影响，我们要因地制宜利用气候资源，保护气候环境。（六）作业布置1.基础作业：整理本节课的知识点到笔记本上，完成课本课后练习题。2.实践作业：询问家里的长辈，咱们本地最近10年有没有发生过干旱或者洪涝灾害，这些灾害和我们学过的季风气候有关系吗？下节课请同学分享自己的调查结果。九、板书设计中国的气候一、气温分布冬季：南北温差大夏季：普遍高温（除青藏高原）温度带划分二、降水分布空间：东南沿海向西北内陆递减时间：夏秋多，冬春少，年际变化大干湿地区划分三、气候特征1.复杂多样2.季风气候显著四、气候与人类活动相互影响人地协调十、教学反思（一）本课亮点本节课严格落实2026版义务教育地理新课标的要求，以地理核心素养为导向，从学生熟悉的生活案例导入，贴合学生认知水平，探究活动设计层层递进，调动了学生的学习积极性，小组合作探究给学生提供了交流展示的平台，分层练习和分层作业兼顾了不同层次学生的学习需求，既巩固了基础知识，又培养了学生的地理实践能力，人地协调观的渗透自然，没有生硬说教，符合新课标理