小学六年级英语《Project 3 Our City》教学设计（沪教牛津版）

小学六年级英语《Project3:OurCity》教学设计（沪教牛津版）

一、教学背景

（一）教材分析

本课选自沪教牛津版六年级上册Project3，主题为“OurCity”。该Project位于Module3之后，承接Unit8Visitingmuseums与Unit9Picnicsarefun，并前瞻Module4环保主题。教材以综合性项目任务呈现，要求学生在小组中合作设计一份城市宣传海报并用英文进行口头推介。该任务并非孤立复习课，而是对前两单元核心语言知识——城市设施词汇（museum,park,restaurant,hotel,bridge,tower等）、存在句型（Thereis/are...）、地点功能描述（Ithas.../Youcan...）以及评价性形容词（clean,busy,quiet,modern）——进行综合性、创造性输出。教材提供了上海范例海报和语段框架，明确提出“介绍自己居住的城市或城镇”的真实交际目的。本项目在整套教材中承担着“语言运用枢纽”的作用，是学生从模块学习走向项目产出的关键节点，【重要】其成功实施直接关系到学生综合语用能力的进阶以及学习自信心的建立。

（二）学情分析

六年级学生经过三年半的系统英语学习，已储备约650个核心词汇，能进行日常话题的简单问答，掌握一般现在时、现在进行时基础用法。但就本项目而言，存在三大显著特征：第一，知识储备呈现两极分化，约30%学生能熟练调用城市主题词汇，而近25%学生对museum、bridge等词的拼写仍不稳定，【基础】词汇复现必不可少；第二，语篇构建能力薄弱，多数学生习惯单句输出，缺乏使用连接词将信息组块化、逻辑化的意识，所产出的语段常为句子的机械罗列，【难点】语篇连贯性亟待突破；第三，非智力因素影响显著，六年级学生自我意识增强，部分学生在公开表达时易紧张、回避目光交流，同时小组合作中易出现强势个体包办、弱势个体旁观的现象。因此，本设计需通过显性支架、梯度任务和全员卷入机制，精准回应上述学情。

（三）课标定位

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》三级学段目标，本设计全面落实核心素养。在主题范畴上归属“人与社会·历史与文化”，子主题为“城市特征与公共服务”。课标对“表达性技能”提出明确要求：能围绕相关主题进行简短发言，能借助连接词表达因果关系、递进关系，能根据范文仿写语段。本项目的海报制作与口头汇报恰好对应上述要求。同时，课标强调“用英语做事情”，本课通过真实项目将语言学习与美术设计、信息筛选、公众演讲等跨学科能力融合，【非常重要】实现从知识本位向素养本位的转型。

二、教学目标

（一）语言能力

1.学生能准确听、说、读、写以下核心词汇：fountain,bridge,tower,square,museum,library,hospital,cinema,supermarket,restaurant,hotel,park，【高频考点】掌握名词单复数变化及介词搭配（inthesquare/onthebridge）；2.学生能熟练运用Thereis/are...句型描述城市设施的存在，运用Itis+adj./Ithas+n.描述设施特征，【基础】并在语段中使用and,but,also,because等连接词提升逻辑性；3.学生能仿照范例撰写不少于8句话的城市宣传文稿，语篇结构包含总起、分项介绍、结束邀请，【重要】语音语调自然，语速适中。

（二）文化意识

1.学生能通过对比中外城市地标（如伦敦塔桥与广州猎德大桥），感知不同城市的历史印记与现代风貌，增强文化包容性；2.学生在介绍家乡城市的过程中，主动挖掘本土文化符号（如早茶文化、骑楼建筑），【热点】深化家乡认同感与自豪感；3.学生形成“城市友好大使”的责任意识，愿意用英语向国际友人传播城市魅力。

（三）思维品质

1.学生在信息筛选中运用比较思维，从多个候选地点中确定最具代表性的城市名片；2.在海报版面设计环节发展审美判断与创造性思维，突破文字表达单一化局限；3.在互评环节运用批判性思维，对他组作品提出具体、建设性的改进意见，【难点】并能理性接纳反馈。

（四）学习能力

1.学生通过小组角色分工，体验项目式学习的完整流程——计划、执行、展示、反思；2.学生学会使用思维导图整理零散信息，将视觉信息转化为语言输出；3.学生能利用教师提供的数字化资源（微课、词汇云、评价小程序）进行个性化学习，【重要】初步具备数字化学习与协作能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.城市主题核心词汇在真实语境中的拼写与运用【高频考点】；2.Therebe句型与Itis/has句型的情境化转换与组合【基础】；3.小组合作完成图文并茂的海报及结构完整的口头文稿；4.连接词在语篇中的恰当嵌入，实现句际平滑过渡【重要】。

（二）教学难点

1.语言内容的丰富性与逻辑性的统一，避免简单罗列地点名称和功能，【难点】需要学生从位置、外观、活动、感受等多个维度描述同一地点；2.口头演讲时的体态语管理——与听众保持目光交流、手势自然、音量足以覆盖全场，【难点】此为情感态度维度的隐性难点；3.对他组作品进行具体化、积极取向的评价，避免空泛的“Good”或尖锐的批评，需要教师提供评价语言支架。

四、教学方法

本课采用项目式学习与任务型教学深度融合的模式。全程以大任务“制作一份本市英文宣传海报及推介脚本”为驱动，将语言知识学习嵌套于信息搜集、版面设计、口头演练等子任务中。教学流程严格遵循英语学习活动观三层级：学习理解层（感知城市词汇、梳理范例结构）—应用实践层（描述地点、撰写初稿）—迁移创新层（创意海报、即兴问答）。在交互方式上，融合TPR全身反应法（词汇游戏）、合作学习法（拼图阅读、组间互评）及交际教学法（信息差活动），【非常重要】确保语言输入与输出高频匹配。

五、教学准备

教师端：1.制作互动式课件，内嵌城市风光混剪视频、国际地标360°全景图、范例语篇音频；2.开发微课《用连接词让句子“手拉手”》，时长4分钟，发布至班级云平台供课前预习；3.设计学习任务单（TaskSheet1信息搜集单、TaskSheet2评价量规）；4.准备小组物料包：A3卡纸、安全剪刀、胶棒、回收杂志（可剪裁图片）、彩色记号笔、城市主题贴纸；5.印制词汇拼写检测卡。学生端：1.复习Unit8/9单词表；2.拍摄一张本市地标的数码照片（手机或平板），存入班级相册；3.观看微课并完成两道连线题；4.预习教材P62-63，圈画不理解的单词。

六、教学实施过程

（一）情境导入——城市名片快闪（约5分钟）

上课铃响，教师立于教室中央，教室灯光调暗。教师点击交互白板，一段精心剪辑的60秒城市快闪视频开始播放：画面首先以每秒2张的速度闪现上海陆家嘴、伦敦泰晤士河、纽约曼哈顿天际线、巴黎埃菲尔铁塔、东京涩谷十字路口、悉尼歌剧院，每张图片角落标注英文城市名与地标名，伴随节奏感鲜明的纯音乐《CityofStars》纯享版。第45秒，画面骤然定格于本市地标——例如广州塔通体璀璨的夜景，字幕浮现“Guessourcity!”。教师以充满悬念的语气提问：“Whatcityisthis?Howdoyouknow?”学生几乎齐声喊出城市名。教师趁势引导：“Yes!Thisisourcity,Guangzhou.WhatplacesinGuangzhoudidyouseeinthevideo?”学生调动旧知，列举CantonTower,PearlRiver,BeijingRoad等。教师面带微笑将这些词汇快速手绘思维导图于黑板左侧，中心词“OurCity”发散出分支“places”，并预留空位。当有学生提到“bridge”时，教师追问：“Whichbridge?Doyouknowthename?”学生说出猎德大桥、海印桥等，教师顺势板书“HaiyinBridge”并带读，强调bridge中/dʒ/的发音。随后教师话锋一转：“Theseplacesarefamous.Butifaforeignfriendvisitsourcityforonlyoneday,whichplacesshouldhego?Todayyouaregoingtobecitydesignersandmakeapostertotellhimthebestplaces!”教师转身板书课题“Project3:OurCity”，字体使用彩色粉笔，艺术化为立体字。学生齐读课题，眼神中流露出跃跃欲试的神情。整个导入环节信息密集，【重要】快速建立了主题与个体的情感连接。

（二）语言支架——从词汇到语篇（约16分钟）

1.词汇复现与增量融合【高频考点】

教师呈现教材P62词汇云图，图中museum,park,restaurant等旧词字号较大，fountain,bridge,tower,square四新词字号较小且呈闪烁状态。教师使用点读笔点击词汇云任意区域，单词飞入对应实景图片。全班开火车认读旧词，每人一词，发音不准处全班立即纠正。进入新词教学时，教师采用“局部探秘法”：展示喷泉仰拍特写，仅见冲天水柱。学生猜测“water,pool”，教师引导至fountain，板书并分解音节foun-tain，标注字母组合ou发/aʊ/，ai发/eɪ/，学生边拼边用手指在空中划写。随后播放喷泉现场环境音，强化听觉记忆。第二词bridge，展示拱桥桥洞与水面倒影，学生立即反应，教师标红“dg”，对比单词fridge、porridge，学生发现发音规律，【基础】全班操练bridge三次。第三词tower，展示塔尖穿过云层，教师引入形容词tall,famous，学生跟读。第四词square，展示人群和平鸽，辨析square与street的区别。所有新词教学后，全班进行“WordCardFlash”游戏：教师快速抽换单词卡，男女生竞赛认读，读错需立即重读三遍。每人将四个新词在四线格本上各写两遍，同桌互查，教师巡视并个别指导“bridge尾音易丢d”“tower不写为towar”。此环节通过多模态输入和游戏化操练，【非常重要】确保100%学生当堂达成词汇音、形、义匹配。

2.核心句型情景化操练【基础】

教师退至黑板一侧，呈现一张本市地铁交通图局部，手指公园图标：“Thereisabigparknearthetrainstation.ItisYuexiuPark.Whatcanyouseethere?”学生回答“FiveRamsStatue,lake,flowers.”教师顺势板书核心句型支架：①Thereis/are...②Itis+adj.③Ithas...④Youcan...随后，教师组织“DescribeDraw”信息差活动。全班分为A、B两队，A队每人手持一张城市景点卡片（图片朝自己，英文朝外），B队每人一张白纸。A队用核心句型描述卡片内容，B队在20秒内画出简笔画并猜地名。例如A队描述：“Thereisatalltower.Ithasabigclock.Youcanseethewholecity.”B队绘出大本钟样式并猜“BigBen”。教师穿梭于小组之间，俯身倾听，发现学生常见语病如“Therehaveafountain”或“It’shasbigwindows”，立即以疑问语气反馈：“Have?Oristhere?Let’slistentothecorrectone.”并邀请正确示范者向全班展示。此环节每位学生至少输出3个句子，【高频考点】存在句与特征句得到高强度滚练。

3.语篇结构与连接词显性教学【非常重要】【难点】

教师由句及篇，投影教材P63范文《OurCity—Shanghai》，点击播放原声音频。学生边听边用手指划过文本，圈出介绍的地点（People’sSquare,TheBund,Disneyland）并划出连接词。听后反馈，师生共同构建“总分总汉堡包结构”：上层面包（总起句）——“Shanghaiisabigandmoderncity.”；中间肉饼（分项介绍）——每个地点采用“位置+外观+活动+感受”四维度展开；下层面包（结束语）——“WelcometoShanghai!”教师板书结构图，并将学生划出的连接词also,and,but,because,forexample书写于右侧。教师随即播放4分钟微课片段《用连接词让句子手拉手》，截取“TheBundisbeautiful.Manypeopletakephotos.”通过添加“because”合并为“TheBundisbeautifulbecausemanypeopletakephotos.”学生通过对比直观感受连接词赋予句子的因果逻辑。全班口头操练：用because补全句子“IlikeBeijingRoadbecause______.”答案多元（ithasdeliciousfood/Icanbuygifts），思维被激活。教师强调：【高频考点】连接词是获得高分的“秘密武器”，并下发每人一张迷你连接词卡，贴于课本封面，时刻提醒使用。

（三）项目孵化——规划与初稿（约20分钟）

1.异质分组与角色认领

教师依据英语学业水平、性格特征、性别将全班调整为4人异质小组，共12组。组内30秒内选出组长、记录员、美工员、汇报员。组长持资源袋领取任务单（TaskSheet1）与物料。任务单首页上方印有“城市选点区”，要求每组从课前拍摄的照片中投票选出3-4个最具代表性的地点，并附上英文名。教师明确要求：不得全部选择同类地点（如全是商场），需兼顾历史古迹、自然景观、现代地标，【重要】渗透城市多样性教育。

2.头脑风暴与词汇扩充

各小组围坐，首先传看组员带来的城市照片。第3组带来陈家祠、珠江夜游、天河城、广州塔四张照片。记录员将地点英文名填入任务单：AncestralTemple,PearlRiverCruise,Teemall,CantonTower。组内开始为每个地点扩充语言点，从位置、外观、活动、感受四个维度挖掘信息。教师巡场至第7组，该组为“中山纪念堂”只有“It’sbig.”卡住。教师立即给予词汇支架，蹲下轻声道：“Whatcolouristheroof?It’sblue.Soyoucansay‘Ithasablueroof.’Whatdopeopledothere?Sometimestheywatchconcerts.”组员迅速记录。教师同时将常用描述语块板书于黑板侧翼：historicbuilding,modernshoppingcenter,nightview,deliciousseafood,takeaboat,flyakite,relax,amazing,fantastic。此环节是语言生成的“加油站”，【难点】教师以资源提供者角色精准打通表达瓶颈。6分钟后，各组任务单已初具规模。

3.汇报稿初写与即时纠错

汇报员依据任务单信息，在教师下发的半结构化稿纸上撰写口头介绍词。稿纸首句已印有“Helloeveryone,letmeintroduceourcity.”尾句“Welcometoourcity!”中间留白8行，并嵌入提示框“使用至少1个连接词”。教师巡回，用红笔在各组稿纸边缘进行微观纠错。共性错误立即隐去组名抄录于黑板“ErrorClinic”板块：①Therearetwobridge.（bridge变bridges）②Ithaveafountain.（have改为has）③Theparkisincenter.（加the:inthecenter）全班集体诊断，学生充当“小医生”说出正确形式。对于个性化错误，教师进行一对一二次示范，如第9组写出“Peoplecaneating”，教师微笑复述“Peoplecaneat”，学生顿悟并修正。此环节以写促学，【高频考点】语法错误在语用情境中被自然消解。

4.海报版面草图绘制

美工员带领组员在草稿纸上规划海报布局。教师使用实物展台展示两届学生的优秀海报范例，引导学生分析共同点：标题醒目、图文比例1:1、文字采用气泡框或标签框、色彩搭配不超过三种主色。各组开始用铅笔轻勾版面，教师强调“先文字后装饰”，确保英文内容有足够空间。第5组设计“珠江夜游”占中心位置，文字环绕成波浪形；第2组将广州塔画成主轴，四周辐射小图。教师拍摄3组创意布局投屏，激励全班。此跨美术学科环节【重要】培养了视觉素养与审美统筹能力。

（四）精制与演练——从粗糙到精致（约15分钟）

1.海报深化制作

各组领取彩色卡纸等正式材料，开始剪贴绘制。教师播放轻柔英文歌曲作为背景音乐，营造沉浸式创作氛围。美工员裁剪杂志图片，拼贴出城市轮廓；记录员用记号笔誊写最终版英文介绍，字体力求工整；汇报员脱离稿纸，尝试看着海报背诵文稿。教师重点指导文字排版：标题使用双色立体笔，正文行距保持1.5倍，避免单词折断跨行。第4组（全组均为中等偏下）将“fountain”拼错为“fountian”，教师引导其查阅课本单词表，自主修正，【基础】实现自我纠错。

2.口头汇报预演

距离正式展示还有8分钟，各组进入模拟演讲环节。汇报员立于海报旁，组内其他成员扮演听众，依据教师下发的“演说家三项标准”——声音响亮、眼神交流、站姿挺拔——进行星级评价。教师录制3个小组的预演片段（匿名），投屏播放，引导学生客观分析：“这位同学声音很清晰，但眼睛一直看地板，建议看着同学的额头。”被评价者欣然接受。教师随即示范标准演讲姿态：双脚与肩同宽，双手自然交叠于腹前，视线呈W型扫视全场。全班模仿站立10秒钟。此环节将表现性评价前置，【热点】极大降低了正式展示时的怯场概率。

3.个性化培优补差

教师预留3分钟进行精准帮扶。第11组汇报员为班级英语后进生，虽已背诵但语速过快含混。教师带其逐句慢读，用手势打拍子，并鼓励“开头第一句大声，后面就会自信”。同时，教师为学有余力的第1组提供挑战任务：在介绍中加入一句谚语或英文诗句，如“Eastorwest,homeisthebest.”组员立刻嵌入结束语，语篇品味提升。分层指导确保每个孩子都在最近发展区获得成长。

（五）成果博览——城市推介会（约22分钟）

1.布展与自由观摩

教师宣布“CityPromotionFair”正式开始。各组将成品海报张贴于教室四面墙壁及窗户玻璃上，12份海报瞬时令教室色彩斑斓。全体学生手持评价量表起立，自由参观3分钟。学生边走边用英文简单交流：“Wow,yourposteriscolorful!”“Whereisthispark?”被问者用英语回应，气氛热烈如国际展会。教师抓拍精彩瞬间投屏，营造仪式感。

2.正式演示与问答交锋

参观结束，各组按座位顺序依次上台正式演示。汇报员携海报（或站于海报旁）脱稿或半脱稿发言。第6组介绍“沙面”，描述其欧式建筑与古树，并创造性地使用“It’slikeasmallEurope.”全班自发鼓掌。台下学生根据评价量表实时打分。每组演示后设1分钟问答环节，【非常重要】这是思维品质外显化的高光时刻。第8组介绍“天河体育中心”后，有学生提问：“Manycitieshavestadiums.What’sspecialaboutyours?”汇报员略作停顿，答：“Becausethe2010AsianGameswasheldhere.It’saplaceofhonour.”教师立刻点评：“Excellent!Youconnectedtheplacewithhistory.”第9组介绍“北京路步行街”，被问“Whydoyoulikeit?”汇报员答：“IlikeitbecauseIcaneatmanysnacksandseeoldstreetundertheglass.”回应将感官体验与历史层积巧妙结合，学生自发鼓掌。问答环节对即兴语言组织要求极高，【难点】但本课多数小组能提取预设句型支架，迁移顺利。

3.多维评价与颁奖

所有小组展示完毕，教师引导从内容（是否总分总、信息是否充实）、语言（词汇句型多样性、连接词使用）、表现力（声音、眼神、创意）三个维度展开点评。先小组互评，学生使用板书的评价句式：“Welikeyourposterbecause______.Maybeyoucanadd______.”第2组建议第5组在珠江游船旁加票价信息，体现受众意识。教师随即点评，聚焦共性问题：单数第三人称漏s（如“Thetowerlookbeautiful”→looks）在三组出现，教师邀请全班修正，并强调这是六年级核心考点。随后，各组合计得分，教师颁发电子奖状：“BestCityDesignAward”“BestPresenterAward”“MostCreativePosterAward”。获奖者用英文发表20秒感言，自豪之情溢于言表。

（六）复盘与延伸——素养沉淀（约5分钟）

1.结构化小结

教师指向板书思维导图：“Todaywelearnednewwords,sentencesandhowtomakeaposter.Whatelsedidyoulearn?”学生不仅答出知识点，更说出“合作”“勇敢”“了解家乡”。教师提炼：语言是工具，用它讲好家乡故事才是目的。将主