统编版八年级语文上册第二单元第7课《藤野先生》暑假自学导学案+课后提升练习卷

统编版八年级语文上册第二单元第7课《藤野先生》暑假自学导学案+课后提升练习卷第一部分《藤野先生》暑假自学导学案【预习目标】1.熟练掌握本课重点字音、字形、易错词语及重点成语，夯实记叙文基础字词积累，规避考试高频易错点，积累人物描写、抒情议论类书面词汇。2.掌握回忆性散文文体常识，把握回忆性散文“真实纪实、以事写人、情寓事中、双线贯穿”的核心特点，区分与小说、普通记叙文的差异。3.流利朗读课文，梳理文章明暗双线结构，理清作者留学日本的经历与情感变化脉络，精准划分文章段落层次。4.精读赏析文中外貌、语言、动作、细节描写的妙处，掌握以典型事例刻画人物、对比衬托、叙议结合的答题方法。5.体悟藤野先生正直热忱、严谨治学、无民族偏见的高尚品格，理解鲁迅先生弃医从文的人生抉择，感受作者深沉的爱国情怀与家国担当。【预习铺垫·文学常识】1.文体：回忆性散文。以作者亲身经历为素材，真实记录过往人与事，兼具叙事性与抒情性；核心特点：内容真实、以事写人、情景交融、双线结构、情感真挚。2.作者简介：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学奠基人，著名文学家、思想家、革命家。代表作小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，本文选自散文集《朝花夕拾》。3.写作背景：文章记录鲁迅1902—1906年日本仙台留学的往事。起初鲁迅求学学医，立志医治国民身体病痛；后目睹国人精神麻木、愚昧冷漠，深刻意识到医治精神远比医治肉体更重要，最终毅然弃医从文，以文字唤醒国民。4.文题解读：标题为文章核心人物，简洁直白、聚焦主体。全文围绕藤野先生的言行事迹展开，以师生交往小事刻画人物高尚品格，寄托作者终生感念与深切怀念之情。【基础积累·字词通关】一、重点字音（精准识记）挟（xié）樱花（yīnghuā）绯红（fēihóng）畸形（jīxíng）不逊（bùxùn）匿名（nìmíng）诘责（jiézé）呜呼（wūhū）凄然（qīrán）教诲（jiàohuì）油光可鉴（yóuguāngkějiàn）抑扬顿挫（yìyángdùncuò）深恶痛疾（shēnwùtòngjí）二、重点字形（规避易错）易错字辨析：绯、畸、逊、匿、诘、凄、诲、鉴、挫、恶、疾易混字：绯（绯红）vs菲（芳菲）；畸（畸形）vs崎（崎岖）；诘（诘责）vs拮（拮据）；诲（教诲）vs悔（后悔）；鉴（借鉴）vs签（签名）重点提示：“畸形”“匿名”“诘责”“油光可鉴”“深恶痛疾”为单元必考高频字词，字音、字形、字义极易混淆，需精准识记。三、重点词语释义1.绯红：鲜红、艳丽的红色。2.畸形：生物体形态发育异常，文中指试卷图形不规整，也暗指扭曲的社会现象。3.不逊：无礼、傲慢、出言不逊。4.匿名：不署名、隐匿真实姓名。5.诘责：质问并责备、严厉追问。6.凄然：形容悲伤、凄凉的样子。7.教诲：教导、训诫，多指师长的悉心指导。8.油光可鉴：头发等物体油亮光滑，像镜子一样可以照见人影，多含贬义。9.抑扬顿挫：形容声音高低起伏、节奏分明、和谐悦耳。10.深恶痛疾：指对某人或某事极端厌恶、痛恨至极。【文本精读·结构与脉络梳理】全文采用明暗双线并行的经典结构，叙事清晰、情感层层递进，是回忆性散文的典范之作：1.明线（叙事主线）：我与藤野先生的师生交往东京见闻——初到仙台、结识先生——先生悉心教诲（添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚）——师生惜别——终生怀念先生。2.暗线（情感主线）：作者的爱国情怀与思想蜕变东京失望、厌恶清国留学生浮华颓废——仙台受优待、心怀感动——匿名信事件、看电影事件深受刺激、内心屈辱——醒悟国民精神麻木——弃医从文、立志救国。3.段落层次划分第一部分（1—3段）：东京求学，目睹清国留学生丑态，心生失望，决意离开东京。第二部分（4—35段）：仙台求学，详写与藤野先生交往的四件往事，穿插匿名信、看电影两件刺激事件，交代弃医从文缘由。第三部分（36—38段）：离别怀念，珍藏先生照片、谨记教诲，以笔为刃、坚守初心。【核心文体与写作特色精准概括】回忆性散文特色：本文是经典回忆性散文，采用明暗双线交织的结构，以师生交往为明线、爱国情怀为暗线。文章以小见大、以事写人，选取典型日常小事刻画人物；巧用对比衬托、细节描写、叙议结合，语言质朴深沉、情感真挚厚重，既真实还原过往往事，又寄托深切怀念与家国情怀，感染力极强。【重难点深度解读】1.核心写作手法（1）典型事例写人：选取添改讲义、纠正解剖图、关心实习、询问裹脚四件小事，多角度凸显藤野先生治学严谨、待人真诚、无民族偏见的品格，真实感人。（2）多重对比衬托：清国留学生浮华颓废与藤野先生朴素敬业对比；日本同学偏见排挤与先生公正真诚对比；国民麻木冷漠与作者觉醒奋进对比，突出人物形象、深化主题。（3）细节描写精准：动作、神态、语言细节细腻传神，凸显先生认真负责、热忱无私的高尚品质。（4）双线交织：叙事与情感并行，既完整记事、刻画人物，又清晰展现作者思想成长与人生抉择，结构精巧、层次丰富。2.核心主旨本文通过回忆作者在日本仙台留学期间与藤野先生交往的往事，深情赞美藤野先生治学严谨、正直热忱、公正无私、毫无民族偏见的高尚人格；通过记述匿名信、看电影事件，交代自己弃医从文的人生抉择，深刻抒发作者痛恨国民麻木、渴望唤醒民众、拯救国家民族的赤诚爱国情怀。3.关键事件深度理解（1）匿名信事件：日本学生无端怀疑作者考试作弊，体现部分日本人的民族偏见与狭隘心态，让作者深感屈辱，内心萌生不满与反思。（2）看电影事件：目睹国人围观同胞被处决、麻木嬉笑的画面，让作者深受震撼，彻底意识到国民精神的麻木远比身体病痛可怕，直接促成弃医从文的抉择。（3）结尾珍藏照片：作者将先生照片挂于壁间，时时瞻仰、备受鼓舞，既表达对恩师的深切怀念，也以先生的正直热忱激励自己坚守初心、以文救国。【自学思考题（课前必做）】1.简要概括藤野先生的四件典型事迹，分别对应人物哪些优秀品质？2.文章为什么要详细写东京清国留学生的颓废状态？有什么作用？3.匿名信事件和看电影事件，对作者的思想产生了怎样的影响？4.结合全文，说说文章明暗双线的具体内容及双线交织的表达效果。第二部分《藤野先生》课后提升练习卷一、字音字形专项训练1.下列加点字注音完全正确的一项是（）A.绯红（fěi）畸形（jī）B.不逊（xùn）匿名（nì）C.诘责（jí）教诲（huì）D.顿挫（chuò）深恶痛疾（è）2.下列词语书写全部正确的一项是（）A.油光可签绯红畸形B.抑扬顿错凄然诘责C.匿名不逊教诲D.深恶痛极樱花萧瑟3.根据拼音写汉字，补全词语。（1）fēihóng（）的樱花盛开，装点着异国校园。（2）他对待学业严谨认真，从不xùn（）色于人。（3）老师的jiàohuì（），始终铭记于心、受益终身。（4）对于虚伪庸俗的行径，他shēnwùtòngjí（）。二、词语运用与释义专项训练1.下列句子中加点词语使用有误的一项是（）A.这位老师讲课抑扬顿挫，生动有趣，深受学生喜爱。B.他对敷衍了事、弄虚作假的行为深恶痛疾。C.舞台上演员妆容精致、头发油光可鉴，气质出众。D.面对无理的质疑，他无言诘责，只能默默忍受。2.结合语境解释下列词语的含义。（1）他说话做事谦逊有礼，从不出言不逊。不逊：_______________________________________________________________（2）鲁迅先生对麻木愚昧的国民状态深恶痛疾。深恶痛疾：___________________________________________________________三、文体常识与内容积累专项训练1.填空。（1）《藤野先生》作者是________，选自散文集《________》，文体是________。（2）文章明线是________________，暗线是________________，双线交织、结构精巧。（3）作者在仙台求学期间，触发思想转变、最终弃医从文的两件事是________、________。四、人物与手法赏析专项训练1.简要概括藤野先生的人物形象。__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.文章多处运用对比手法，试举一例分析其表达效果。__________________________________________________________________________________________________________________________________________五、课文内容理解专项训练1.下列对课文内容、手法、主旨理解有误的一项是（）A.文章以师生交往为叙事主线，真实质朴、情感真挚。B.作者弃医从文的根本原因是想要拯救国民麻木的精神。C.写清国留学生的颓废状态，是为衬托东京校园氛围美好。D.结尾珍藏照片，寄托作者对恩师的深切怀念与精神激励。2.作者为什么格外敬重、感念藤野先生？__________________________________________________________________________________________________________________________________________六、课内语段精读阅读课文选段，完成下列题目。藤野先生是一位黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。他治学极其严谨，每次批改讲义，都会细心添改字句、修正错误，连细微的标点、图形偏差都绝不放过。他真诚关心异国学子的学业与成长，没有丝毫民族偏见。面对作者的疑惑，他耐心解答、悉心指导；对待学术，他实事求是、严谨求真。在那个充斥偏见与歧视的环境里，藤野先生的公正、热忱与真诚，显得格外珍贵动人。1.选段开头的外貌描写有什么作用？__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.结合选段，概括藤野先生的优秀品质。__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.结合全文，说说这段文字寄托了作者怎样的情感。__________________________________________________________________________________________________________________________________________七、拓展读写训练1.仿写句子，延续本文质朴深情的文风。恩师是求学路上的微光，照亮迷茫的前路；恩师是________，________；恩师是________，________。2.片段写作：借鉴本文以小事写人、细节传神的写法，刻画一位令你敬重的老师，150字左右，细节真实、情感真挚、形象鲜明。第三部分参考答案（自学导学案+练习卷）一、自学思考题答案1.①添改讲义——工作认真、一丝不苟、责任心强；②纠正解剖图——治学严谨、实事求是、尊重科学；③关心解剖实习——真诚热忱、关爱学生；④询问中国女人裹脚——求实求真、治学严谨、尊重异国风俗。四件小事从工作、治学、待人、求知多维度塑造人物，真实立体、感人至深。2.描写清国留学生沉迷浮华、不学无术、颓废麻木的丑态，表达作者的厌恶与失望；交代作者离开东京前往仙台的原因，为下文结识藤野先生、思想蜕变做铺垫；与后文藤野先生的朴素敬业、正直真诚形成鲜明对比，突出人物高尚品格。3.匿名信事件让作者感受到异国他乡的民族偏见与不公，内心备受屈辱；看电影事件让作者亲眼目睹国人精神麻木、愚昧冷漠的现状，深受震撼。两件事层层刺激，让作者彻底醒悟：身体的病痛可医治，精神的麻木无药可救，最终坚定弃医从文、以文醒民的人生抉择。4.明线：作者留学日本期间与藤野先生相识、相交、惜别、怀念的师生交往历程。暗线：作者的思想情感变化与爱国情怀，从对国民现状失望、备受屈辱，到醒悟反思、立志救国。双线交织，既完整刻画人物、记叙往事，又清晰展现作者的成长蜕变，让文章内容饱满、主题深刻、结构精妙。二、课后提升练习卷答案（一）字音字形专项训练1.B（A.绯红fēi；C.诘责jié；D.顿挫cuò、深恶痛疾wù）2.C（A.油光可鉴；B.抑扬顿挫；D.深恶痛疾）3.（1）绯红（2）逊（3）教诲（4）深恶痛疾（二）词语运用与释义专项训练1.D（诘责指严厉质问责备，用于自身无言辩解语境不当）2.（1）无礼、傲慢，言行粗鲁失礼。（2）指对人或事物极端厌恶、痛恨。（三）文体常识与内容积累专项训练1.（1）鲁迅；朝花夕拾；回忆性散文（2）“我”与藤野先生的师生交往；作者的爱国情怀与思想蜕变（3）匿名信事件；看电影事件（四）人物与手法赏析专项训练1.藤野先生是一位治学严谨、认真负责、正直热忱、真诚无私、尊重学生、毫无民族偏见的异国恩师。他潜心治学、实事求是，对待学生悉心教导、平等包容，在偏见盛行的环境中坚守公正与善良，品格高尚、令人敬重。2.示例：将清国留学生浮华颓废、虚度光阴的状态，与藤野先生朴素敬业、严谨治学、真诚育人的状态对