新版-(2026春新版)部编版三年级语文下册第7单元（教案）合集

第七单元单元初步感知223暴风雨来临之前224我们奇妙的世界2习作：国宝大熊猫习作：围绕提出的问题，写一篇介绍大熊猫的习作。1书写提示：能正确书写笔画较少和笔画较多的字。日积月累：背诵《大林寺桃花》。1教法与学法大自然奥秘的兴趣；初步学习整合信息，介绍一种事物。在反复诵读中积累语言。23暴风雨来临之前界临前“天空→动植物→人物”的景物变化。24我们奇妙的世界容，体会感情。教学设计教学设计2.有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然的思想感情。【教学难点】【教学准备】【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.读写本课的生字词。【教学过程】3.什么是火烧云呢?火烧云的景象是怎样的呢?让我们一起来学习著名女作家萧红的《火烧利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习兴趣。(1)读音难点主要有“檀、镇、偏”(前鼻音),“盈、彤”(后鼻音),“猪、镇、揉”(翘舌音)。(3)学生写字。设计意图：学生运用多种方法识字，教师指导学生书写生字，为阅读课文作好铺垫。1.教师范读课文，学生注意生字的读音。(1)什么是火烧云呢?(2)课文是按照什么顺序叙述的呢?(先写火烧云上来后地面上发生的变化，接着写火烧云的颜色变化，然后写火烧云的形状变化，最后写火烧云下去了。)3.学生默读课文，按照内容给课文划分段落层次。4.指名分段朗读课文。通过范读，指导学生正确、流利地朗读课文，用问题引导学生整体感知课文，使学生对火烧云有一定的认识，理清课文的叙述顺序。1.指名读第1自然段。2.思考：(1)什么是霞光?的金的紫檀色的小金猪金胡子)3.霞光映照在大地上，一切都变了。你还能想象出有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光品读课文第1自然段，运用练习引导学生理解内容，体会火烧云上来后大地上出现的美丽景色，感受火烧云给人们带来的欢乐。火烧云上来了，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。那么,火烧云的颜色、形状又有什么变化呢?下节课我们继续学习课文。【课时目标】1.出示本课的生字、词语，指名学生认读。3.根据课文内容填空。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨，给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图。课文先的颜色变化火烧云的形状变化火烧云下去了)(板书：颜色变化形状变化)设计意图；1.作者是怎样描写火烧云的颜色变化的呢?找出相关语句读一读，把自己的体会写出来。(1)夭上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。①你觉得这句话中哪个字用得好?为什么?(“烧”字用得好。“烧”在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云在蔓延的动态过程。)②这句话运用了比喻的修辞手法，把火烧云的颜色生动形象地展现在我们面前。(2)这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。①画出表示颜色的词语。(板书：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫)③朗读这段话，谈谈自己的体会。(火烧云的颜色变化极多，“这地方”成了五彩缤纷、色彩斑斓的世界，真让人感到奇妙)④思考：这里连用4个“一会儿”,还有“葡萄灰、梨黄、茄子紫”之间的“顿号”,为什(使用领号会使语速更快，正好表现火烧云的颜色变化快)设计意图；1.默读课文第4-7自然段。(2)火烧云的形状变化有什么特点?3.汇报交流。(1)跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。(板书：马狗狮子)(2)火烧云的形状变化既多又快。的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。(把火烧云的形状想象成一匹马，写出了火烧云的姿态。从“一会儿、两三秒钟”这些词语可以看出火烧云的形状变化快)着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。(大狗凶猛，后面跟着好几条小狗，可见作者观察得仔细，想象力丰富。)很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。(作者用生活中常见的庙门前的石狮子的形态来写火烧云的形状，使人感到具体形象。“威武”“镇静”突出了狮子的庄重、肃穆。火烧云的形状变成马、狗和狮子，说明火烧云的形状变化多而且快。)会儿工夫，火烧云就下去了。(孩子们看累了，低下头，揉一揉眼晴，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了。孩子们是多么留恋火烧云的美景啊。)4.火烧云形状的变化是这样多，这样快。你能用几个四字词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千、变化多端)用阅读提示引导学生读课文，感受课文是怎样把火烧云的形状变化写具体的，理解课文内容，体会作者对火烧云喜爱、留恋的感情。【板书设计】22火烧云颜色红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫教学反思形状变化狮子23暴风雨来临之前2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握暴风雨来临前“天空→动植物→人物”的景物变化顺序，找出描写景物特点的关键词句。3.学习作者运用“事物+特点”的观察方法(如大风把公鸡和母鸡的羽毛吹得乱蓬蓬、轰隆隆的雷声震响了天空”)。1.通过默读、自由朗读、小组合作填表等方式，梳理“凉风→大风→寂静→雷声”的天气变化阶段，学习“按顺序观察事物”的方法。2.结合动作表演、角色扮演(如“气象预报员”),体会关键词句(如“急急忙忙”“乱蓬蓬”)的表达效果，仿写“自然现象中的细节描写”。1.感受自然现象的奇妙变化，激发“留心观察生活、记录自然”的兴趣。2.体会暴风雨来临前“安静的紧张”氛围，培养对自然科学的好奇心和探索欲。1.识字写字，掌握“临、越”等字的间架结构。2.正确、有感情地朗读课文，梳理暴风雨来临前“天空、动植物、人物”的变化。3.学习“事物+特点”的观察方法(如“奇形怪状的乌云从西边的天空蔓延过来”“村子里的人都急急忙忙地收拾东西”),理解拟声词(“轰隆隆”)和动态描写(“吹得乱跑”)1.从事物的动态、静态的描写中体会“沉闷、紧张”的氛围(如“树枝不摇，树叶也不动了”的压抑与“雷声震响”的爆发)。2.结合课后题，将课内观察方法迁移到生活中，仿写“暴风雨来临前的”(如蜻蜓低飞、河面波纹)。1.教师准备。(1)多媒体课件：包含生字词卡片、暴风雨来临前的实景图片/视频(乌云、闪电)、“事物—特点”表格模板、拟声词音频(风声、雷声),(2)教具：“临、越”等生字的田字格卡片、“自然现象观察日记”学习单(表格形式)、“气象预报员”角色扮演道具(话筒、提示卡)。(1)预习课文：圈出生字，借助拼音朗读2-3遍，尝试用“的天空”“的动(2)观察记录：课前观察一次下雨前的自然现象，记录至少2种事物的变化(如“蜻蜓飞得很低”“乌云蔓延”)。2课时2.正确、流利地朗读课文，梳理暴风雨来临前景象：主要事物(天空、树草、动物、人)及3.通过默读、自由朗读、小组合作填表，学习“按顺序观察事物”的方法，用关键词句概括事物变化特点。猜谜+音频导入。谜语：“有位巨人脾气暴，乌云是它大外套，闪电是它亮眼睛，雷声是它大声叫——打一自然现象?”(学生猜：暴风雨)播放风声、雷声渐强的音频：“听，暴风雨就要来了!但在它‘发脾气'之前，大自然会悄悄发出哪些‘信号’呢?今天我们一起走进课文《暴风雨来临之前》,当一名小小观察员!”板书课题，齐读课题，强调“来临之前”:“这节课我们重点观察‘之前’的变化，而不是暴风雨本身哟!"1.自由朗读，圈画生字。要求：读准字音，标出自然段序号(共8段),圈出描写“天空、动植物、人”的词语(如“乌云、鸟儿、昆虫、急急忙忙”等)。教师巡视指导，提醒：“‘蔓(màn)延’的‘蔓’是前鼻音，‘轰隆隆(1ōng)’是拟声词，读时要拖长音，像雷声一样!”2.识字闯关，分类巩固。第一关：看图识词(课件出示图片+词语)。暴风雨、昏暗、轰隆隆、树梢、乱蓬蓬、第二关：部首归类：草字头。“蔓”(与植物/毛发松散有关，词：“隆”(与声音有关，如“咚、哗”),第三关：联系动作理解词义。(1)“乱蓬蓬”:学生摸头发模仿“头发松散”的样子，结合课文中“它吹进了村子，把村子里公鸡和母鸡吹得乱跑，把它们的羽毛也吹得乱蓬蓬的”,体会“被风吹得杂乱”,(2)“急急忙忙”;学生表演放学时“急着收拾东西”的动作，对比“慢慢悠悠”,感受“急急忙忙”的含义。3.写字指导，规范书写。重点指导“越”和“隆”字。越：半包围结构，“走”的捺画要舒展，托住上部。隆：左右结构，左窄右宽，“条”为上下结构，需注意“上宽下窄、上展下稳”,整体学生描红、临写，教师用田字格卡片示范。1.师生合作朗读(教师读第1段，学生读2-6段),思考：“作者写了起风前和起风后哪些事物的不同特点呢?"(天空→动植物→人)2.小组合作，完成“变化清单”(课件出示变化清单);观察对象动植物人通读课文太阳被云遮住了、天空黑了、乌云蔓延、划过闪电、轰隆隆的雷声牛马不安、树枝不动、鸟儿和昆虫不见了、公鸡和母鸡的羽毛乱蓬蓬急急忙忙收拾东西、急急赶路事物特点从悠闲到匆忙小组代表分享，教师板书关键词：乌云→鸟儿、昆虫、树枝、公鸡母“大自然的‘预警信号’真不少!乌云、牛马、鸟儿、昆虫、树枝、公鸡母鸡、雷声……这些事物都在发生着变化，告诉我们暴风雨要来了!下节课我们来仔细看看，作者是怎样把这些变化写得让我们仿佛身临其境的!”1.抄写生字各2遍，并用“蔓延、乱蓬蓬、昏暗”口头造句。2.根据课堂上的“变化清单”,给爸爸妈妈描述一下暴风雨来临前这些事物都有什么变化。乌云蔓延→动植物安静→人急急忙忙→雷声隆隆1.巩固生字词。2.有感情地朗读描写“风吹过、雷声隆隆”的段落；找出文中拟声词(“轰隆隆”)、动态描写(“吹得乱跑”),体会表达效果。3.通过品读关键词句、角色扮演“气象预报员”、仿写片段，学习“事物+特点”的描写方1.生字新词听写。听写“乱蓬蓬、轰隆隆、昏暗、树梢”等词，同桌互改，重点订正“蓬”“隆”字的写法。2.表格回顾：出示上节课的“变化清单”:“通过表格，我们知道了起风前和起风后有哪些事物在变化?但作者是怎样把这些变化写得生动有趣的呢?这节课我们聚焦‘细节描写’!”3.视频导入：播放暴风雨来临前乌云蔓延、树叶摇晃的慢镜头视频，提问：“视频中哪个画面让你觉得‘暴风雨快来了’?课文中哪个句子写出了这种感觉?”(引导学生快速找到“乌云气势汹汹逼近”“树枝不动”等句)板块一：乌云初现——闷热与压抑。朗读课文第1自然段。生齐读第1自然段，用“”画出描写乌云的句子。课件出示：①空气越来越沉闷，太阳被云遮住了，天空黑了。抓关键词：“越来越沉闷”“黑了”分析：“沉闷”写出空气不流通的憋闷感，“黑了”直接描写天空颜色变化，体现压抑氛围(板书：乌云初现→压抑)。朗读指导：重读“越来越”“黑了”,语速放缓。课件出示：②奇形怪状的乌云从西边的天空蔓延过来，很快就要到村子的上空了，树木和草全都变得昏暗了。抓关键词：“奇形怪状”“蔓延”“昏暗”分析：“奇形怪状”写出乌云形态不规则，“蔓延”像水一样扩散，“昏暗”表现光线变暗，共同烘托乌云逼近的紧张感(板书：蔓延→逼近),板块二；动物反常——不安与沉寂。朗读课文第2-4自然段、第7自然段。课文原句关键词事物特点课文原句关键词事物特点静都没有。树枝不摇，树叶也不动了。”低着头、摆来摆去都躲起来了烦躁不安异常安静"大风过去之后，又是一片寂静。"环境沉寂要在雷雨以前赶回家。"急急忙忙 (原句中“平时爱在阳光下唱着歌到处飞来飞去的鸟儿”与现在“什么东西都躲起来了”对比，突出暴风雨前的“反常寂静”)。板块三：大风与雷声——猛烈与震撼。朗读课文第6-8自然段。1.读第6自然段，聚焦“大风”。课件出示：凉风过去之后，大风跟着来了。它吹进了村子，把村子里的公鸡和母鸡吹得乱跑，把它们的羽毛也吹得乱蓬蓬的。抓关键词：“跟着来了"“乱跑”"乱蓬蓬”分析：“跟着来了”写出大风的连续性，“乱跑”"乱蓬蓬”通过鸡的动作和外貌，侧面烘托大风的猛烈(板书：大风→猛烈),2.读第8自然段，聚焦“雷声”。抓关键词：“突然”“轰隆隆”“震响”分析：“突然”打破前文“寂静”,“轰隆隆”(拟声词)和“震响”直接描写雷声的响亮，“告诉人们”点明雷声的预示作用(板书：雷声→震撼)。板块四：人的反应——紧张与急迫。朗读第4、5自然段。课件出示：①天空划过一道闪电。村子里的人都急急忙忙地收拾东西，要在雷雨以前赶回家，②新鲜的微风像是最初的报信者，从树林那边轻轻地吹过来，凉凉地吹在急急赶路的人们的脸上。提问聚焦：①“闪电出现后，人们做了什么?”(“急急忙忙②“‘急急忙忙’这个词让你感受到什么?”(时间紧迫，暴风雨马很紧张)分析：“急急忙忙”“赶路”,都写出了时间紧迫，暴风雨马上就要来了，人们很紧张地收1.基于原句提炼。先回顾课文原句，体会作者通过哪些“事物+关键词”表现氛围?(乌云“奇形怪状”、鸡“乱蓬蓬”、雷声“轰隆隆”、人“急急忙忙”)2.提炼方法。抓课文原句：所有分析必须有句子支撑(如“蔓延”一词仅用于描写乌云，不扩大范围)。用关键词说话：从原句中找动词(吹、震响)、形容词(沉闷、乱蓬蓬)分析特点。小练笔：“我的观察日记”(结合课后题3)。课件出示仿写要求：选择一种暴风雨来临前的事物(如蜻蜓低飞、起来),用“事物+特点+像……”的句式写一段话。降。”学生动笔写，教师巡视指导，提醒用上“急急忙忙、乱蓬蓬”等学过的词语。分享交流：指名朗读仿写片段，师生点评：“他写出了蜻蜓的什么特点?用了什么比喻?”“今天，我们不仅发现了大自然的‘预警信号’,还学会了用‘眼睛看、耳朵听、用心生活中的自然现象，记录更多‘大自然的秘密’!”和家人一起观察一次天气变化(如下雪前、日落前),合作制作一个“家庭观察记录表”。【板书设计】暴风雨来临之前特点压抑、蔓延沉寂猛烈匆忙教学反思教学反思本次语文课教学时，通过“聚焦原句+表格填空”,学生能直观感受到“关键词来自课文”,避免主观解读，落实学生“基于文本”的阅读习惯。综合回顾两课时的教学，做到了让学生在“观察—梳理一品析一仿写”的过程中，不仅掌握了描写自然的方法，更培养了“留心生活、发现细节”的习惯，实现了“工具性与人文性”的统一。24我们奇妙的世界【教学目标】2.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写世界的“奇妙”的。培养学生善于发现普通而美的事物的兴趣。【教学重点】【教学难点】感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】3.理清课文的叙述顺序，了解世界的奇妙所在。【教学过程】设计意图：出示图片，让学生初步感受大自然的美丽、神奇，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，自主识字。1.学生自由地、轻声地读课文，把生字和不理解的词语画出来。2.在小组内交流画出的生字和词语。(1)指名拼读生字，教师正音。设计意图：指导学生识字写字，理解词语，培养学生的识字、写字能力和理解词语的能力。(从“天空”和“大地”两方面介绍了世界的奇妙。)①讨论交流对这句话的理解。(因为我们看到的一切都是有生命的，所以这个世界是神奇的)(板书：生命)②理解这句话在文中的作用。(这句话概括地介绍了世界的特点，统领全篇，点明中心，是文章的总起句。)(2)出示句子：是的，世界上奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。①讨论交流对这句话的理解。(世界上奇妙的事物是无穷的。这启发我们去寻找，去观察，去探索。)(板书：寻找)②理解这句话在文中的作用。(这句话照应开头，总结全文，使文章首尾呼应，结构完整，中心突出。)提示：全文是按照“总—分—总”的结构写的。开头是总起句，统领全篇；结尾是总结句，总结全文。开头和结尾互相呼应，更加强烈地表达了作者的思想感情。(板书：总—分课文题目“我们奇妙的世界”,对全文具有统领作用。解读题目时可以联系学生的生活经验，先让学生说说自己平时看到的世界有什么奇妙之处，再对“奇妙”释义——奇特、美妙，然后结合课题发问：“我们奇妙的世界”“奇妙”在何处呢?让学生带着问题初读课文，学生能发现课文第1自然段中的“一切看上去都是有生命的”回答了这个问题，从而理清课文的层次，学习课文的叙述方法。去寻找。那么,我们怎样才能寻找到奇妙的事物呢?下节课我们继续学习课文。1.抄写生字，积累词语。2.熟读课文，画出自己喜欢的语句。【板书设计】24我们奇妙的世界【课时目标】【教学过程】1.听写词语。2.课文是从哪几个方面介绍世界的奇妙的?(板书：天空大地)设计意图；通过复习上节课的内容，引出新授内容。(1)学生读第3自然段，描述图中的景象。(2)作者是怎样描写景物的奇妙之处的?(作者按时间顺序描写了天空的颜色变化过程，运用比喻的修辞手法描写了太阳的形状。)(3)这个自然段表达了作者怎样的思想感情?(热爱大自然、赞美大自然)(4)朗读这个自然段，读出你对景色的赞美之情，读出你对新的一天的期望。4.教师出示课件帮助学生理解，指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。5.拓展练习，理解内容。7.读第2自然段，这个自然段在文中起什么作用?(提示下文)(板书：初升的太阳空中的云彩雨后的水洼落日的余晖闪烁的群星)设计意图；运用课件创设情境，帮助学生理解重点段落。品词析句，理解内容，体会表达方法，感受课文语言的优美，体会作者表达的思想感情。2.交流汇报学习所得。(2)①我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开种水果颜色鲜艳、诱人)③冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。(这两句话把“房檐上垂下的冰柱”比喻成锋利的刀剑，把“从房檐上落下的小水滴”比喻成珍珠，我们体会到冰柱和小水滴的美丽以及作者对它们的喜爱之情。)(板书：植物的生长夏日的绿荫秋天的落叶冬天的冰雪)设计意图：学生根据阅读提示默读课文，一边读一边想，然后汇报交流学习心得。在交流的过程中理解句子的意思，体会课文表达的思想感情。2.语言生动是本文的最大特色。【板书设计】24我们奇妙的世界生命(总)初升的太阳空中的云彩天空(分)雨后的水洼我们奇妙的世界闪烁的群星热爱植物的生长冬天的冰雪寻找(总)流自己的发现。在此基础上读课文，了解课文是从天习作：国宝大熊猫 【课时安排】1课时【教学过程】2.教师介绍大熊猫。大熊猫是哺乳动物，为黑白两色，它有着圆圆的脸颊，大大的黑眼图，胖嘟嘟的身体，锋利的爪子以及标志性的内八字的行走方式。大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”和“中国国宝”。大熊猫主要分布在四川、陕西和甘肃等地。(1)这次习作要围绕课本中提出的三个问题或其他问题介绍大熊猫。1.明确要求，拓展思路。认真阅读需要解答的问题，明确习作的内容，抓住大熊猫的特点和生活习性进行描写。【板书设计】习作：国宝大熊猫教学设计教学设计2.积累描写季节特点的四字词语。3.能围绕一个意思写话。4.注意笔画较少和笔画较多的字的书写要领。【课时安排】1课时【教学过程】1.出示“梳理与交流”中的句子和泡泡框里的提示。(1)读第一句话，理解“翩翩起舞”的意思。“翩翩起舞”的意思是形容轻快地跳舞。这把太阳初升时的颜色、形状生动