2026北师大三下讲故事备课课件

1课程基础备课说明演讲人课程基础备课说明01教学板书设计02课堂教学过程设计03教学反思预设04目录2026北师大三下讲故事备课课件我作为一线小学中段数学教师，结合2022版义务教育数学课程标准要求，以及三年级学生的认知发展规律，完成了本课的备课设计，接下来我从课程基础说明、教学过程设计、板书设计、教学反思预设四个部分展开完整呈现，整个设计循序渐进，突出学生主体地位，落实核心素养培养目标。01课程基础备课说明1教材内容分析本课隶属于北师大版三年级下册第一单元“除法”的解决问题课时，承接前面已经完成的两位数除以一位数、三位数除以一位数的口算、竖式计算学习，以及连乘、连除解决问题的内容学习，核心内容是乘除混合运算的顺序及相关实际问题解决。教材创设了学生熟悉的讲故事比赛情境，一共设计了两类不同数量关系的实际问题，打破了传统解决问题的抽象呈现方式，目的是引导学生经历整理信息、分析关系、列式计算、检验反思的完整解决问题过程，培养学生的几何直观和应用意识，同时衔接了整数除法运算学习和后续小数乘除法解决问题的学习，起到承上启下的关键作用。我去年执教这一内容时，就发现教材的情境设计非常贴合学生生活，只要引导得当，很容易调动学生的探究兴趣，唯一需要注意的是不能只追求计算结果正确，要突出数量关系的梳理，这才是本课的核心价值。2学情分析2.1知识基础三年级学生已经掌握了两、三位数除以一位数的计算方法，能够正确进行计算，也会用分步列式解决简单的两步实际问题，对连除、连乘的运算顺序已经有了基础认知，这为本课的学习奠定了知识基础。2学情分析2.2认知特点三年级学生处于具体运算阶段，对具象化的情境接受度高，愿意动手尝试整理信息，但是抽象分析数量关系的能力还存在不足，多数学生能算出正确结果，但是很难清晰说出解题逻辑，容易混淆不同类型问题的解题顺序。2学情分析2.3生活经验绝大多数学生都有过讲故事、参加演讲类活动的经历，对讲故事时“总字数、用时、每分钟讲的字数”三者的关系有模糊的感知，但是没有形成清晰的数学认知，这为情境导入提供了很好的生活基础。3教学目标3.1知识与技能目标学生能够正确整理题目中的数学信息，梳理数量关系，掌握乘除混合运算的运算顺序，能正确计算并解决对应的实际问题。3教学目标3.2过程与方法目标学生经历用画图、列表整理信息的过程，发展分析问题和解决问题的能力，培养几何直观素养。3教学目标3.3情感态度与价值观目标体会数学与日常生活的紧密联系，在自主探究解决问题的过程中获得成功体验，增强学习数学的兴趣和信心。4教学重难点4.1教学重点学会用合适的方式整理信息、分析数量关系，掌握乘除混合运算的运算顺序，能正确解决实际问题。4教学重难点4.2教学难点理解不同情境下的数量关系逻辑，能清晰表述自己的解题思路，区分两类乘除混合问题的解题差异。完成课程基础层面的备课说明后，接下来我将呈现具体的课堂教学过程设计，这是本课教学实施的核心部分，我按照课堂推进的顺序逐一展开说明。02课堂教学过程设计课堂教学过程设计本课课时安排为1课时，总时长40分钟，各环节时间分配如下。1课前预习准备1.1教师准备制作对应情境的多媒体课件，提前整理本校近年举办校园讲故事比赛的学生活动照片，设计课堂练习单，准备好学生展示用的板书卡片。1课前预习准备1.2学生准备提前预习课本中本课的内容，尝试独立完成课本情境中的问题，标注出自己存在疑问的地方，回忆自己参加讲故事或演讲活动的经历，梳理之前学过的除法解决问题的相关知识。我在布置预习的时候，会要求学生简单写出自己的解题思路，不用强求结果正确，主要是培养学生自主预习的习惯。2课堂导入环节（5分钟）2.1情境引入我先给学生展示提前整理好的本校讲故事比赛的活动照片，提问学生：有没有同学参加过这些活动，或者自己在班级里讲过故事？谁来说一说，你讲故事的时候，有没有遇到过规定时间到了还没讲完，或者讲完了还剩很多时间的情况？那这个时候我们要怎么调整每分钟讲的字数呢？顺势引出本节课的课题《讲故事》，点明今天我们就一起来解决讲故事过程中遇到的数学问题。2课堂导入环节（5分钟）2.2设计意图用学生亲身经历过的校园活动导入，快速拉近数学知识和学生生活的距离，唤醒学生的生活经验，激发学生的探究欲望，我上次用这个导入设计，开课不到两分钟就调动了全班学生的积极性，很多学生主动举手分享自己的经历，课堂氛围很快就活跃起来了。3新知探究环节（20分钟）本环节分为两个探究层次，逐步推进学生对数量关系的理解。3新知探究环节（20分钟）3.1呈现问题，自主整理信息出示第一个探究问题：淘气准备了一个故事，一共850字，试讲的时候用了5分钟，现在比赛要求3分钟讲完，请问淘气3分钟能讲多少字？先请全班学生齐读题目，然后提问：你从题目中找到了哪些数学信息，我们要解决的问题是什么？请学生举手回答，引导学生完整说出已知条件和所求问题。接下来提问：你能不能用自己喜欢的方式，把这些信息和问题整理出来，可以画图，也可以列表，让大家一眼看明白关系？给学生2分钟的时间，让学生在练习本上动手整理。时间到后，邀请2到3名学生上台展示自己的整理方式，有的学生会画分段条形图，用5段表示5分钟，对应总字数850，标出要求的是3段的总字数，有的学生会用表格整理，第一行写时间，第二行写字数，清晰呈现对应关系，我会对学生不同的整理方式都给予肯定，点明不管是画图还是列表，都能帮助我们理清信息之间的关系，方便我们分析问题。3新知探究环节（20分钟）3.1呈现问题，自主整理信息2.3.2分析关系，尝试列式解答整理完信息后，提问学生：根据你整理的内容，要求3分钟能讲多少字，我们需要先算什么，再算什么？请学生先和同桌互相说一说自己的思路，再指名分享。引导学生说出，要先算出1分钟能讲多少字，也就是每分钟讲的字数，用总字数除以时间，列式850÷5=170字，再算3分钟一共讲多少字，用170×3=510字。接下来提问：能不能把这两个分步算式合并成一个综合算式？请学生独立尝试，学生能列出综合算式850÷5×3，接着提问：这个综合算式的运算顺序是什么？引导学生回忆同级运算的顺序，说出乘除混合运算要从左到右依次计算，先算除法再算乘法，算出结果是510字。最后引导学生检验：我们算出的结果对不对呢？可以怎么验证？引导学生用反过来推算的方法检验，1分钟讲170字，5分钟就是170×5=850字，和题目给出的总字数一致，说明计算正确。3新知探究环节（20分钟）3.3变式探究，对比深化理解出示第二个变式问题：笑笑讲同一个故事用了4分钟，平均每分钟讲150字，如果要求3分钟讲完，每分钟应该讲多少字？请学生按照刚才的方法，自己先整理信息，再分析关系，独立列式解答，给学生3分钟的完成时间。时间到后，邀请学生上台分享自己的解题思路，引导学生说出这道题和上一道题的不同，要先算出故事的总字数，也就是4分钟一共讲了多少字，列式150×4=600字，再算3分钟讲完，每分钟需要讲多少字，用600÷3=200字，综合算式是150×4÷3，运算顺序同样是从左到右，先算乘法再算除法。接下来提问：这两道题的解题思路有什么不一样的地方？引导学生对比发现，第一道题是先算出每分钟讲的字数，也就是单一量，再算3分钟的总字数，也就是总量；第二道题是先算出故事的总字数，也就是总量，再算每分钟需要讲的字数，也就是单一量，虽然解题顺序不同，但是运算顺序都是乘除混合从左到右依次计算。我在这个环节会多请几个学生说一说对比的发现，很多学生原本混淆的逻辑，经过对比就能清晰起来，这也是我去年执教后调整的设计，实际效果很好。3新知探究环节（20分钟）3.4梳理总结，形成解题方法最后引导学生一起总结解决这类问题的步骤：第一步通读题目，整理信息和问题；第二步分析数量关系，想清楚先求什么再求什么；第三步列式计算，检验结果。4巩固练习环节（10分钟）我设计了三个层次的练习，兼顾不同层次学生的学习需求。4巩固练习环节（10分钟）4.1基础练习出示课本“练一练”的前两道题，第一道是看图列式，让学生先说一说图意，整理信息再列式计算，巩固学生整理信息的能力；第二道是6道乘除混合计算，让学生先说一说运算顺序再计算，巩固对运算顺序的掌握，这个层次的练习全班学生都能完成，夯实基础知识。4巩固练习环节（10分钟）4.2提升练习出示两道生活实际问题，第一道：超市促销活动，3箱纯牛奶售价126元，照这样计算，买5箱需要多少元？第二道：工程队修公路，每天修120米，4天可以修完，如果要求3天修完，每天需要修多少米？让学生独立完成后说一说解题思路，区分两种不同的数量关系，提升学生的应用能力。4巩固练习环节（10分钟）4.3拓展练习设计开放性问题：你能结合自己讲故事或者其他生活经历，编一道用乘除混合解决的数学问题，考考你的同桌吗？这个设计充分调动了学生的积极性，很多学生都能编出符合要求的题目，既巩固了知识，又锻炼了学生提出问题的能力，我上次上课的时候，有个学生编出“我准备了1200字的国旗下讲话，原本要求5分钟讲完，临时调整成4分钟，我每分钟需要讲多少字”，非常贴合生活，说明学生已经真正理解了知识。5课堂小结与作业布置（5分钟）5.1课堂小结提问学生：今天这节课你有什么收获？你学会了哪些解决问题的方法？引导学生从知识、方法、感受多个方面总结，梳理本节课的核心内容，强化对乘除混合解决问题的理解。5课堂小结与作业布置（5分钟）5.2作业布置分为基础作业和拓展作业，基础作业是完成课本“练一练”剩下的两道题目，巩固课堂知识；拓展作业是把自己编的数学问题讲给父母听，请父母解答，和父母一起交流解题思路，既深化知识理解，也增强亲子互动。完成教学过程设计后，接下来我呈现本课的板书设计和教学反思预设，保障教学实施的完整性。03教学板书设计教学板书设计23%Option13.1课题：讲故事3.2问题一：先求单一量，再求总量分步：850÷5=170字170×3=510字综合：850÷5×3=170×3=510字在右侧编辑区输入内容30%Option23问题二：先求总量，再求单一量010203在右侧编辑区输入内容分步：150×4=600字600÷3=200字在右侧编辑区输入内容综合：150×4÷3=600÷3=200字本板书清晰呈现了两类问题的解题逻辑，突出重点，方便学生对照梳理知识，结构清晰一目了然。3.4运算顺序：乘除混合运算，从左到右依次计算04教学反思预设1预设教学亮点本课用生活化情境贯穿始终，突出学生的主体地位，让学生自主整理信息、探究解题方法，符合三年级学生的认知特点，通过对比梳理帮助学生构建清晰的解题逻辑，落实了核心素养的培养要求。2预设生成问题部分基础较弱的学生可能还是会混淆两类问题的解题思路，在分析数量关系的时候会卡壳，无法说清为什么先算这一步。3后续调整预设如果出现这种情况，我会在练习环节增加同桌互助分享的环节，让已经掌握的学生给同桌讲解思路，同时我会利用课后服务时间，对