教师思想作风整顿自查报告2026(3篇)

教师思想作风整顿自查报告2026(3篇)第一篇按照江州市云溪区教育局2026年春季学期教师思想作风整顿工作实施方案要求，我结合自身小学六年级语文教学兼班主任岗位实际，围绕政治素养、履职担当、师德师风、工作作风、廉洁从教五个维度，通过自我检视、学生匿名问卷、家长线上访谈、同事互评提醒四种方式开展全链条自查，全面梳理任职12年以来尤其是近一年来思想、工作、生活层面存在的突出问题，深入剖析问题根源，明确可落地、可验证的整改方向与具体举措。一、自查工作开展基本情况本次自查严格对照《新时代中小学教师职业行为十项准则（2026修订版）》《云溪区中小学教师师德师风考核办法（2026版）》《云溪区教育局关于深化“双减”工作强化教师履职担当的实施意见》等7份文件要求，覆盖教学、班主任、家校沟通、教研参与全场景。自我检视环节，我梳理了近一年的42份教案、128次作业批改记录、24篇班主任工作手册记录、76条家校沟通台账，逐条核对是否符合政策要求与岗位标准；学生问卷环节，面向所带班级45名学生发放匿名问卷，回收有效问卷42份，收集到关于教学方式、师生沟通、作业布置等方面的具体意见17条；家长访谈环节，随机抽取15名家长（其中学困生家长5名、留守学生家长6名、优等生家长4名）通过微信语音或电话访谈，收集到家校沟通、作业负担、学生心理关注等方面的意见9条；同事互评环节，与同年级组3名语文教师、2名班主任开展一对一谈心谈话，收集到教研参与、班级管理、协同育人等方面的意见6条。截至目前，共梳理各类问题线索32条，经合并归类后形成具体问题14项，做到了自查无死角、无遗漏。二、存在的主要问题（一）政治素养方面：理论学习不深不实，政策落地存在温差。一是政策学习浮于表面，对2026年新修订的《新时代中小学教师职业行为十项准则》仅在学校集中学习时通读1次，未逐字逐句研读拆解，对新增的“教育数字化场景下的学生隐私保护”“跨校教研中的学术诚信”“家校沟通中的言行边界”3项核心条款说不出具体要求，3月28日学校组织的思想作风整顿应知应会测试中，相关题目答题准确率仅为72%。二是意识形态工作履职不到位，作为班主任每周1节的班会课，80%以上时间用于讲纪律、讲学习、布置事务性工作，本学期以来仅开展2次爱国主义、集体主义主题教育，未将意识形态引导融入日常班级管理；在家长群看到“双减就是让老师躺平”“教师是弱势群体”等错误言论时，未主动发声反驳，私下与同事聊天时还曾附和过类似观点，没有发挥班主任的正向引导作用。三是政治身份意识淡薄，作为党员教师，未主动在教学、班级管理中发挥先锋模范作用，学校组织的党员志愿辅导活动，本学期以来仅参与1次，还曾以“教学任务重”为由推脱过2次，没有履行党员教师的责任义务。（二）履职担当方面：育人责任落实不到位，“双减”要求打折扣。一是作业设计分层流于形式，虽按照学校要求设置了基础、提升、拓展三层作业，但分层标准仅以考试分数为依据，未结合学生的学习能力、兴趣特点定制，比如学困生张某某连生字词掌握都存在困难，我布置的基础作业仍包含课文赏析类题目，导致其经常完不成作业，反而加重了学习负担；从学生问卷反馈看，38%的学生认为“作业要么太简单要么太难，不适合自己”。二是个性化辅导落实不到位，学期初制定了12名学困生的辅导计划，明确每周二、周四下午最后一节课为辅导时间，但实际执行中经常被教研活动、班级事务、家长沟通等工作挤占，本学期截至4月中旬应辅导16次，实际仅落实7次，覆盖率为43.75%，其中3名学困生从未接受过针对性辅导。三是留守学生关爱缺位，所带班级共有17名留守学生，我仅上门家访5名，其余均通过电话或微信沟通，且沟通内容80%以上围绕成绩、纪律，很少询问学生的生活状态、心理需求；留守学生李某某近期成绩下滑，我直接打电话给其奶奶“要求管好学习”，事后才得知其奶奶生病住院，李某某要承担家务、照顾奶奶才耽误了学习，未做到精准关爱。四是班级文化建设敷衍应付，学期初学校要求打造“一班一品”班级文化，我因嫌麻烦直接照搬隔壁班方案，仅修改了班级名称就上交，未发动学生参与设计，当前班级文化墙仍为2025年的内容，未结合本学期学生特点更新，没有发挥文化育人的作用。（三）师德师风方面：言行规范存在疏漏，教育公平有偏差。一是情绪管理不到位，4月12日学校卫生评比中，班级因走廊纸屑扣分未拿到流动红旗，我当场批评负责卫生的学生王某某“不负责任，连这点小事都做不好”，事后才得知王某某当时因搀扶脚扭伤的同学去医务室才耽误了卫生检查，虽然后续在班级公开道歉，但仍伤害了学生的自尊心；学生问卷显示，31%的学生认为“老师有时候会不问原因就批评人”。二是教育公平落实不到位，对成绩好的学生与成绩差的学生执行不同的纪律标准，优等生上课讲话仅用眼神提醒或课后私下沟通，学困生上课讲话则会当众批评甚至罚站，本学期以来被我罚站的5名学生均为学困生，未做到一视同仁。三是学生评价单一化，评选三好学生、优秀学生干部时，90%以上名额分给成绩排名前10的学生，未兼顾品德、体育、劳动、艺术等维度；学生赵某某成绩中等，但经常主动帮助同学、劳动积极、擅长绘画，入学以来从未获得过任何班级表彰，我也从未主动关注过其特长优势。（四）工作作风方面：畏难情绪突出，工作标准不高。一是教育数字化转型推进不力，学校推广智慧课堂系统已有半年，我因觉得“年纪大了学不会”，仅掌握基础的PPT播放功能，作业智能批改、学情数据分析、分层作业推送等核心功能从未使用，还曾在教研活动中说“老办法也能教好书，搞这些花里胡哨的没用”，主动放弃了学校组织的智慧课堂教学比赛。二是教研活动参与不深入，每周集体备课经常准备不充分，拿往年教案修改后就应付了事，未结合本届学生的学习特点调整教学策略；同年级组推进“整本书阅读”教学改革，我从未主动提出过建设性意见，都是跟着其他老师的节奏走，没有形成自己的教学思路。三是攻坚克难意识不足，面对班级里3名经常违纪的学生，未主动研究教育方法，而是动辄叫家长，家长配合度不高时就放任不管，觉得“家长都管不了，我也没办法”，导致这3名学生的违纪行为越来越频繁，影响了班级整体风气。四是工作效率低下，存在拖沓现象，比如学校要求4月10日前上交的班主任工作计划，我拖到4月14日才提交，且内容东拼西凑，没有具体的落实措施和时间节点，完全是为了应付检查。（五）廉洁从教方面：小节意识不强，存在违规风险。一是违规收受家长礼品，2025年底一名学生家长为感谢我对孩子的照顾，赠送了一盒价值268元的茶叶，我当时推脱不过便收下了，虽然后来购买了300元的课外书捐赠给班级图书角，但本质上仍违反了廉洁从教的规定，没有划清与家长的交往边界。二是违规推荐教辅材料，今年2月有家长在微信群询问“有没有合适的语文练习册推荐”，我随口推荐了一本出版社朋友寄来的样书《同步练考》，未考虑到学校已有统一作业、“双减”要求不得随意推荐教辅的规定，后续有8名家长购买了该书，客观上增加了学生的作业负担。三是公共资源私用，偶尔会用学校的打印纸打印孩子的作业、家里的水电费单据等私人材料，虽数量不多，但本质上是侵占公共资源的行为，没有守住廉洁自律的小节。三、问题产生的深层根源（一）政治站位不高，思想认识存在偏差。我错误地认为教师的核心任务是教好书、提高学生成绩，思想作风建设是“软任务”“虚工作”，是领导干部的事，与普通教师关系不大，因此对政治学习、意识形态工作重视不够，应付了事。没有认识到教师是学生成长的引路人，自身的政治素养、言行举止直接影响学生的世界观、人生观、价值观，没有把“为党育人、为国育才”的使命落实到日常工作中。（二）宗旨意识淡薄，育人理念出现错位。没有真正树立“以生为本”的教育理念，工作中更多考虑的是自己的教学业绩、班级排名、考核成绩，而不是学生的全面发展与成长需求。比如对待学困生，首先想到的是他们拖了班级平均分的后腿，而不是如何帮助他们补齐短板、建立自信；对待留守学生，首先想到的是不要出安全问题、不要影响班级管理，而不是如何关爱他们的心理、解决他们的实际困难，本质上是把个人利益放在了学生利益前面。（三）进取精神退化，能力迭代存在差距。从教12年以来，逐渐产生了“经验主义”思想，觉得自己熟悉教材、了解学生，不需要再学习新东西，出现了职业倦怠与躺平心态。面对“双减”改革、教育数字化转型、核心素养导向的教学改革等新要求，存在畏难情绪，不愿意走出舒适区，觉得“改起来麻烦、见效慢”，还是习惯用老办法、老经验教书，导致教学理念、教学能力跟不上新时代教育发展的要求。（四）自我要求松懈，纪律意识不够牢固。觉得自己是老教师，不会犯原则性错误，小节上不需要太较真，因此对自己的要求逐渐放松，对师德师风、廉洁从教的具体规定学习不深、铭记不够。比如收家长茶叶、推荐教辅材料、用学校打印纸等行为，都觉得是“小事一桩”，没有认识到这些小事背后是纪律意识的淡薄，久而久之就会突破底线，损害教师的职业形象。四、整改措施与后续安排（一）强化理论武装，提升政治素养。从4月下旬开始，固定每周日晚7点到9点为政治学习时间，系统学习习近平总书记关于教育的重要论述、《新时代中小学教师职业行为十项准则（2026修订版）》、“双减”政策文件汇编等内容，每月撰写1篇不少于1000字的学习心得，结合教学实际谈体会、找差距；6月底前完成所有规定内容的学习，参加学校应知应会测试确保准确率达到100%。严格落实意识形态工作责任，每周班会课拿出至少15分钟开展主题教育，本学期内完成12次爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观主题班会；遇到网络、家长群中的错误言论，第一时间发声反驳，主动传递正能量，绝不附和错误观点。发挥党员教师先锋模范作用，主动参与学校组织的党员志愿辅导、结对帮扶等活动，本学期内参与志愿活动不少于8次。（二）强化履职担当，落实育人责任。一是优化作业设计，5月10日前完成全班45名学生的学情分析，结合每个学生的学习能力、兴趣特点制定个性化分层作业清单，学困生作业以生字词、课文背诵等基础内容为主，中等生作业以课文理解、片段写作为主，优等生作业以拓展阅读、创意写作为主，确保作业时长严格控制在30分钟以内，每月开展1次作业满意度调查，学生满意度达到90%以上。二是落实个性化辅导，5月5日前重新修订12名学困生的辅导计划，固定每周三、周五下午最后一节课为辅导时间，绝不挤占其他工作，每次辅导有记录、有反馈、有跟踪，本学期内辅导覆盖率达到100%，期末考试学困生语文平均成绩提升不低于20分，及格率达到80%以上。三是深化留守学生关爱，本学期内完成17名留守学生的上门家访，每次家访不少于30分钟，重点了解学生的生活状态、心理需求，建立留守学生成长档案，每月至少与每名留守学生谈心1次，每两周与外出务工家长通1次电话，共同做好学生的教育关爱工作。四是打造特色班级文化，5月20日前发动全班学生共同制定班级文化建设方案，结合学生兴趣打造“书香班级”特色，更新班级文化墙，设立读书角、才艺展示台，每月开展1次读书分享会，形成积极向上的班级氛围。（三）强化师德修养，践行教育公平。一是规范自身言行，建立“每日一省”制度，每天下班前拿出10分钟反思当天的教学行为、师生沟通是否存在问题，有没有伤害学生自尊心、有没有做到公平公正；在班级设立“悄悄话信箱”，每周五下午开箱整理学生意见，24小时内给予回应，能整改的立即整改。5月底前完成全班45名学生的一对一谈心，全面了解学生的想法与需求，建立平等融洽的师生关系。二是落实教育公平，所有学生执行统一的纪律标准，绝不偏袒优等生、歧视学困生，本学期内不再出现罚站学生的行为，多用鼓励性语言评价学生，确保每名学生每周至少得到1次针对性表扬。三是完善学生评价体系，建立“综合素质评价手册”，从品德、学习、体育、劳动、艺术5个维度评价学生，每月评选“学习之星”“助人之星”“劳动之星”“体育之星”“艺术之星”，让每个学生都有展示自我的机会；三好学生、优秀学生干部评选严格按照综合素质评价结果确定，不再唯分数论。（四）改进工作作风，提升履职能力。一是主动适应教育数字化转型，5月底前熟练掌握智慧课堂系统的所有核心功能，包括学情分析、分层作业推送、智能批改、互动教学等，每周至少用智慧课堂上3节课，本学期内参加学校智慧课堂教学比赛，争取获得三等奖以上成绩。二是深度参与教研活动，每次集体备课提前1天准备发言材料，结合本班学生实际提出针对性意见建议；本学期内主导1次年级组教研主题“小学高段整本书阅读的实施策略”，撰写1篇教学论文，争取在区级教育刊物上发表。三是增强攻坚克难意识，为3名违纪学生制定“一人一档”教育方案，通过谈心谈话、兴趣引导、家校协同等方式开展教育，本学期内班级违纪率下降50%以上。四是提高工作效率，所有工作提前制定计划、明确时间节点，学校要求提交的材料至少提前1天完成，确保质量，绝不拖沓。（五）严守廉洁底线，做到清正廉洁。立即梳理整改现有问题，将收受的茶叶折算为268元的图书捐赠给班级图书角，并在家长群中说明情况，主动接受家长监督；今后坚决不收受家长的任何礼品、礼金、消费卡，不接受家长宴请，与家长保持正当交往边界。严格遵守“双减”规定，绝不随意推荐任何教辅材料，家长询问时仅推荐教育部公布的《中小学阅读指导目录》内的书籍，且不指定购买渠道，提醒家长根据孩子实际情况自愿选择。严格遵守学校规章制度，绝不使用公共资源办理私人事务，从小事做起，严守廉洁自律底线，自觉接受学生、家长和同事的监督。第二篇按照江州市教育局2026年教师思想作风整顿“回头看”工作部署，我结合自身初二年级数学教学兼年级数学教研组长岗位实际，对照《新时代中学教师职业行为十项准则》《江州市中学教师师德师风负面清单（2026版）》《关于深化新时代教育评价改革的实施方案》等文件要求，通过自我检视、年级组教师互评、学生及家长抽样调研、学校职能部门反馈四种方式，全面排查近两年来在思想、工作、作风、纪律等方面存在的问题，深刻剖析根源，制定整改清单，确保整顿工作落到实处。一、自查工作开展基本情况本次自查聚焦“思想再洗礼、作风再提升、责任再压实”的整顿目标，覆盖个人教学、教研管理、青年教师培养、课后服务、家校协同等全领域。自我检视环节，梳理了近两年来的86份教案、12次教研活动记录、24份作业批改检查报告、8篇教学反思，对照岗位要求逐条找差距；年级组教师互评环节，与年级组11名数学教师逐一谈心，收集到关于教研管理、团队建设、示范引领等方面的意见12条；学生及家长调研环节，面向所带2个班级的92名学生发放匿名问卷，回收有效问卷88份，随机访谈20名家长，收集到关于作业负担、教学方式、师生沟通等方面的意见15条；学校职能部门反馈环节，对接教务处、德育处、教科室，收集到教研活动质量不高、作业超标、青年教师培养不到位等问题4项。经汇总梳理，共形成具体问题16项，做到了问题找得准、根源挖得深。二、存在的主要问题（一）政治引领作用发挥不足，意识形态工作存在薄弱环节。作为教研组长，未将政治学习与师德师风建设摆在教研工作的首要位置，每周教研会90%以上时间用于讨论教学进度、考试安排、试题讲评，本学期以来仅组织1次师德师风专题学习，还是按学校要求被动开展。对年级组内的错误言论引导不力，听到有教师抱怨“双减就是减工资加负担”“现在的学生都是娇生惯养，教不动”时，未及时制止纠正，反而偶尔附和几句，没有发挥教研组长的带头示范作用。课程思政融入不到位，数学课堂上仅讲授知识点，未结合数学史、数学家事迹、国家科技成就开展思政教育，比如讲勾股定理时，仅介绍西方毕达哥拉斯定理，未提及中国古代《周髀算经》中的相关记载，没有利用学科优势培养学生的文化自信与爱国情怀。（二）履职担当不够，教研工作存在形式主义。一是教研计划针对性不强，年初制定的年级教研计划直接照搬学校教研方案，未结合初二年级数学学习分化的实际特点设计，针对几何证明、函数等学生普遍反映的难点内容，未设置专题教研项目，仅按部就班安排常规备课、听课活动，解决实际问题的能力不足。二是教研活动质量不高，每周教研会大多流于形式，教师们随便聊聊教学中遇到的问题，没有深入研讨、形成解决方案，比如大家多次反映学生作业质量差、错题率高，但讨论了3次都没有拿出具体的改进措施，最后不了了之。三是青年教师培养不到位，我结对指导2名刚毕业的新教师，未制定系统的培养计划，仅偶尔去听听课，本学期以来仅听了4节课，指导记录大多是为应付检查补写的，没有实际指导内容，导致其中1名新教师的教学评价排在年级倒数第二，家长投诉较多。四是课后服务落实打折扣，学校要求每个教师开设拓展性课程，我原本申报的是“数学思维训练”课，但因嫌备课麻烦，实际开课时改成了作业辅导课，仅让学生做作业、自己答疑，没有设计拓展性教学内容，学生参与度不高，有30%的选课后又退课。（三）育人理念有偏差，重智育轻德育问题突出。一是以分数论英雄的观念根深蒂固，评价学生仅看考试成绩，对优等生格外关注，甚至安排坐在教室前排、优先回答问题，对学困生则不闻不问，比如学生张某某数学成绩较差，但体育特长突出，在运动会上为班级拿了2个冠军，我从未表扬过他，反而经常因为成绩差批评他“四肢发达、头脑简单”，伤害了学生的自尊心。二是忽视学生心理健康，初二年级学生处于青春期，心理波动较大，但我只关注成绩，不关注学生的情绪状态，发现学生上课走神、成绩下滑时，第一反应是批评学生“不努力”，而不是了解背后的原因；班里学生李某某近期模考成绩下降明显，我多次在课堂上点名批评，后来才知道其父母离异，情绪低落有抑郁倾向，已经请假一周，我作为任课教师未及时发现问题，也未主动与班主任沟通，存在履职疏漏。三是作业布置超标，为了提高班级数学成绩，我布置的数学作业每天时长约40分钟，加上其他学科作业，学生总作业时长经常超过2小时，违反了“初中书面作业平均时长不超过90分钟”的“双减”要求，家长匿名问卷中，有45%的家长反映“数学作业太多，孩子经常写到11点以后”。（四）工作作风不实，攻坚克难能力不足。一是教学改革推进不力，面对分层教学、项目式学习等教学改革要求，存在畏难情绪，觉得“改起来麻烦、见效慢，不如刷题提分快”，仍采用传统的“满堂灌”教学方式，课堂上学生参与度仅为40%左右，学习积极性不高。二是工作拖沓敷衍，学校要求3月底前提交年级组期中复习计划，我拖到4月5日才上交，且内容直接照搬去年的复习计划，未结合本届学生的学习情况调整，导致复习针对性不强，期中模考年级数学平均分比去年低3分，低分率上升5%。三是大局意识不强，对学校安排的额外工作挑肥拣瘦，去年学校要组织市级数学竞赛辅导，安排我担任主教练，我觉得“辅导竞赛费时间、没报酬，还影响正常教学”，就以“身体不好、精力不够”为由推脱，没有服从学校的整体安排。四是调查研究不深入，对学生学习情况、教师教学情况的判断凭经验、凭感觉，没有做深入的调研分析，比如我一直觉得学生成绩差是因为“不努力、基础差”，但认真分析期中模考试卷后发现，有30%的失分是因为知识点讲解不透彻、学生没有真正理解，本质上是教学方法存在问题。（五）廉洁纪律意识淡薄，存在违规行为。一是接受家长宴请，2025年10月，一名学生家长因孩子数学成绩从班级30名提升到第10名，为感谢我请我到饭店吃饭，消费860元，我当时觉得只是家长的心意，便欣然赴宴，现在认识到这一行为违反了廉洁从教的规定，没有划清与家长的交往边界。二是违规推荐教辅材料，2026年2月，有家长在微信上问我“数学买什么练习册好”，我推荐了大学同学任职编辑的《数学培优训练》，当时同学说“推荐得多可以给提成”，虽然后来我没有索要提成，但推荐教辅的行为违反了“不得推荐或变相推荐教辅材料”的规定，共有12名家长购买了该书，增加了学生的作业负担。三是公共资源私用，经常用年级组的打印纸打印自己孩子的学习资料，用学校办公电脑网购、刷视频，虽然价值不高，但本质上是侵占公共资源的行为，没有守住廉洁自律的小节。三、问题产生的深层根源（一）身份意识不强，担当精神不足。作为年级数学教研组长，没有认识到自己是年级教学质量的第一责任人，不仅要教好自己的书，还要带好队伍、抓好教研、提升年级整体教学水平，错误地把自己等同于普通教师，满足于完成个人教学任务，对年级组的工作不上心、不负责，遇到问题躲着走，遇到难题往外推，缺乏担当精神与责任意识。（二）政绩观偏差，育人理念错位。长期受“唯分数、唯升学”错误观念的影响，把“提高考试成绩、争取中考排名”作为唯一的工作目标，觉得只要成绩好就是合格的教师，其他的都不重要，因此把所有精力都放在刷题、提分上，忽视了学生的全面发展，忽视了德育、心理健康教育，甚至为了提高成绩违反“双减”规定，本质上是没有树立正确的教育政绩观，忘记了“立德树人”的根本任务。（三）进取精神退化，能力迭代滞后。从教15年以来，逐渐产生了职业倦怠，觉得自己的教学经验足够应付中考，不需要再学习新的教学理念、教学方法，对教育改革的新要求、新趋势不感兴趣，甚至有抵触情绪。面对核心素养导向的教学改革、教育评价改革、数字化转型等新任务，存在“本领恐慌”但又不愿意主动学习，习惯用老办法解决新问题，导致教学能力、教研能力跟不上新时代教育发展的要求。（四）纪律意识松懈，自我要求不严。觉得自己只是普通教师，手里没有什么权力，不会犯大错误，小节上不需要太较真，因此对廉洁从教的规定学习不深、执行不力，把吃请、推荐教辅、用公家打印纸等行为当成“小事”，没有认识到这些行为违反了师德师风的规定，损害了教师的职业形象，久而久之就会突破纪律底线，甚至犯更大的错误。四、整改措施与后续安排（一）强化政治引领，筑牢思想根基。把政治学习与师德师风建设纳入年级教研计划，每周教研会拿出至少30分钟学习教育政策法规与政治理论，重点学习习近平总书记关于教育的重要论述、新时代教师职业行为十项准则、教育评价改革方案等内容，每月开展1次师德师风专题研讨，组织教师交流学习体会、查找自身问题，本学期内完成12次集中学习、4次专题研讨。主动抵制错误言论，在年级组内传递正能量，听到教师抱怨或发表错误言论时，及时制止纠正，引导大家正确认识教育改革的意义，树立正确的教育理念。推进课程思政建设，5月底前组织年级组教师梳理数学教材中的思政元素，制定《初二年级数学课程思政实施方案》，将数学史、数学家事迹、国家科技成就等融入课堂教学，每学期开展4次课程思政公开课，培养学生的文化自信与爱国情怀。（二）强化履职担当，提升教研质量。一是优化教研计划，5月10日前重新修订年级教研计划，针对几何证明、函数等难点问题设置3个专题教研项目，每月开展1次专题教研，形成具体的解决方案，本学期末年级数学平均分提升5分，低分率下降10%。二是提高教研活动质量，每次教研提前确定主题、提前通知教师准备，活动中人人发言、充分研讨，会后形成明确的落实方案与时间节点，安排专人跟踪反馈；针对作业质量差的问题，5月底前制定《初二年级数学作业设计规范》，明确作业类型、时长、批改要求，每月开展1次作业检查，通报检查结果，确保作业时长符合“双减”要求。三是加强青年教师培养，5月5日前制定结对青年教师培养计划，每周听1节新教师的课，每两周组织1次磨课，每月指导新教师撰写1篇教学反思，本学期内帮助2名新教师各上1节校级公开课，教学评价达到良好以上，其中排名靠后的新教师教学排名提升至少3个名次。四是提升课后服务质量，5月15日前完成“数学思维训练”拓展课程的备课工作，设计16个课时的内容，结合生活中的数学、数学游戏、数学竞赛题等激发学生兴趣，课程开设后学生参与度达到80%以上，满意度达到90%以上。（三）转变育人理念，落实五育并举。一是树立正确的学生观，彻底摒弃“唯分数论”，尊重学生的个体差异，善于发现学生的闪光点，每名学生每月至少得到1次针对性表扬；为学困生制定个性化辅导方案，利用课后服务时间开展针对性辅导，本学期内所带班级数学学困生转化率达到30%以上。二是关注学生心理健康，在教学中注意观察学生的情绪变化，发现问题及时与班主任、心理教师沟通，共同做好学生的心理疏导工作；每周至少与2名学生谈心，了解他们的学习与生活情况，帮助解决实际困难。三是严格落实“双减”要求，优化作业设计，数学作业时长严格控制在30分钟以内，分层布置作业，满足不同学生的学习需求；每月开展1次作业满意度调查，学生与家长满意度达到90%以上，绝不增加学生的课业负担。（四）改进工作作风，提升攻坚能力。一是主动推进教学改革，本学期内牵头开展分层教学试点，在自己所带的2个班实施分层备课、分层上课、分层作业、分层评价，期末形成试点报告在年级组推广；尝试项目式教学，设计2个项目式学习案例，提高学生的学习积极性与课堂参与度。二是提高工作效率，所有工作提前制定计划、明确时间节点，学校要求提交的材料至少提前2天完成，确保质量，绝不拖沓敷衍。三是增强大局意识，服从学校的工作安排，主动承担急难险重的任务，今年市级数学竞赛主动承担辅导任务，制定详细的备赛计划，争取拿到2个以上市级二等奖。四是加强调查研究，每月至少找10名学生、5名家长、3名教师谈话，了解教学中存在的问题，及时调整教学策略；每学期撰写1篇调研报告，针对教学中的难点问题提出解决方案，为学校决策提供参考。（五）严守廉洁纪律，做到清正廉洁。立即整改违规问题，将2025年家长宴请的860元转账退还给家长，并真诚道歉，说明情况；今后坚决不接受家长的宴请、礼品、礼金，与家长保持正当交往，所有沟通均在学校办公场所或公开渠道进行，自觉接受监督。严格遵守教辅材料管理规定，绝不推荐任何教辅材料，家长询问时仅告知“按照学校要求学习即可，不需要额外购买教辅”，如果家长想让孩子加强练习，可推荐免费的公开教育资源，绝不指定具体书籍。严格遵守学校规章制度，绝不使用公共资源办理私人事务，从小事做起，严守廉洁底线，做一名清正廉洁的人民教师。第三篇按照江州市职业教育中心2026年教师思想作风整顿工作实施方案要求，我结合自身数控技术专业教学兼实训中心设备管理员岗位实际，对照《新时代职业学校教师职业行为十项准则》《职业教育法（2025修订版）》《江州市职业学校教师师德师风考核实施细则》等文件要求，通过自我检视、实训教学督导反馈、学生匿名测评、校企合作企业访谈、同事互评五种方式，全面排查近三年来在思想作风、履职尽责、师德师风、廉洁自律等方面存在的问题，深刻剖析原因，制定整改措施，确保整顿工作取得实效。一、自查工作开展基本情况本次自查紧扣职业教育“产教融合、校企合作”的核心要求，聚焦专业课教学、实训管理、技能大赛指导、校企合作、学生职业素养培养五大领域，做到了全岗位覆盖、全流程排查。自我检视环节，梳理了近三年来的64份实训教案、24次设备维护记录、12份技能大赛备赛方案、8家校企合作企业的对接台账，对照岗位标准逐条找差距；实训教学督导反馈环节，对接学校督导室，收集到实训教学不规范、内容陈旧、安全管理不到位等问题6项；学生匿名测评环节，面向所带4个班级的126名学生发放问卷，回收有效问卷118份，收集到关于教学方式、师生沟通、技能指导等方面的意见21条；校企合作企业访谈环节，对接5家合作企业的人力资源部门与技术主管，收集到学生技能与企业需求脱节、职业素养不足等问题4项；同事互评环节，与实训中心6名教师、3名管理员谈心谈话，收集到设备管理不规范、耗材浪费严重、团队协作不够等意见7条。经汇总梳理，共形成具体问题18项，为后续整改明确了方向。二、存在的主要问题（一）思想认识不到位，职业教育政策学习不深入。一是职业认同感不强，错误地认为职业高中的学生都是考不上普高的“差生”，职高教师社会地位低、没有发展前途，工作动力不足，经常在同事面前抱怨“职高老师没奔头，教得再好也没用”，没有树立“职教光荣、技能宝贵”的理念。二是政策学习浮于表面，对新修订的《职业教育法》、教育部《职业教育产教融合提质增效行动计划（2026-2030）》等重要政策文件，仅粗略浏览过一遍，没有深入研读、结合实际落实；政策要求“专业课教师每年至少到企业实践1个月”，我2025年仅到合作企业参观了3天，没有真正参与企业生产实践，对企业的最新技术、工艺、岗位需求不了解。三是意识形态工作薄弱，实训课上只讲操作技能，不讲职业素养、工匠精神、劳模事迹，没有培养学生的职业认同感与责任感；学生实训时浪费耗材、不遵守安全规范，我仅批评“不爱惜东西、不守规矩”，没有从职业素养、职业道德的角度开展教育，导致学生的职业意识淡薄。（二）履职尽责不到位，实训教学质量不高。一是教学内容陈旧，跟不上行业发展需求，目前本地高端制造企业普遍使用2025版西门子数控系统，但我仍在讲授2018版系统，教材也是2022年编写的，未及时更新；2025年合作的3家企业均反馈，我校数控专业实习生对新系统不熟悉，需要1-2个月的岗前培训才能上岗，直接影响了校企合作的深度。二是实训教学不规范，上课存在迟到、中途离岗的情况，比如有时候中途离开实训车间接私人电话、拿快递，没有全程盯守学生操作，存在安全隐患；2025年10月，一名学生操作车床时不小心划伤手指，就是因为我当时去办公室拿材料，未在现场指导，虽伤势不重，但暴露了教学管理的漏洞。三是实训中心管理不善，作为设备管理员，未建立设备日常维护台账，设备坏了才报修，影响正常教学；比如3号数控车床3月10日就出现故障，我拖到3月17日才联系维修，耽误了3个班共12课时的实训课。耗材管理混乱，未执行定额发放制度，钢材、刀具等耗材学生随便拿，用不完就丢弃，2025年实训耗材费用超出预算22%，其中约30%是浪费导致的。四是技能大赛指导不力，2025年我带队参加市级数控铣项目技能大赛，仅获得三等奖，其实学生具备冲击二等奖的实力，但我当时觉得“拿个三等奖就行，反正也评不上职称”，备赛时没有制定详细的训练计划，仅让学生自己练习，我在一旁玩手机，也没有邀请企业技术专家来指导，导致成绩不理想。（三）师德师风有偏差，对学生缺乏尊重与关爱。一是对学生存在偏见，觉得职高学生都是“问题学生”，素质差、学不好，经常用讽刺、挖苦的语言打击学生，比如“你们这么笨，还学什么数控，以后只能去流水线当普工”“连个零件都磨不好，以后出去没人要”；学生匿名测评显示，42%的学生认为“老师不尊重学生，经常打击人”。二是不公平对待学生，对听话、成绩好的学生耐心指导、优先安排实训设备，对调皮、成绩差的学生则放任不管，比如学生张某某比较调皮，经常违反实训纪律，我就把他安排在实训车间的角落，很少指导他，导致他实训成绩越来越差，最后干脆退学了，现在回想起来，我负有不可推卸的责任。三是对学生职业发展不负责，学生毕业找工作时，我仅把企业招聘信息转发给学生，没有提供职业规划指导，也没有根据学生的特点推荐合适的岗位；2025届我带的毕业生中，有15%的学生从事的工作与数控专业无关，浪费了所学技能。（四）工作作风不实，产教融合推进不力。一是校企合作流于形式，学校要求每名专业课教师每年至少联系2家新的合作企业，开展深度产教融合，我2025年仅联系了1家老关系企业，合作仅停留在学生实习的浅层次，没有共同开发课程、共同制定人才培养方案、共同开展技术攻关，产教融合深度不足。二是教研科研能力薄弱，从教10年以来，从未主持过校级以上教研项目，也未发表过专业论文，对教学中遇到的问题不研究、不总结，一直用老办法教学，没有改进创新。三是工作拖沓敷衍，学校要求4月初提交实训中心年度设备采购计划，我拖到4月中旬才上交，且计划内容粗糙，没有经过需求论证，导致采购的3套量具不符合实训教学要求，浪费了1.2万元经费。四是安全意识淡薄，实训车间的安全管理制度挂在墙上，但没有严格落实，学生实训时不戴安全帽、不穿工作服，我仅随口提醒，没有严格处罚，存在重大安全隐患。（五）廉洁自律意识不强，存在违规违纪风险。一是采购环节存在利益冲突，我作为实训中心设备管理员，负责推荐耗材供应商，2025年推荐了表哥开的贸易公司作为耗材供应商，虽然价格、质量都符合要求，也走了招标程序，但我未主动回避，存在利益冲突的风险，违反了廉洁自律规定。二是违规收取学生费用，2025年组织学生考取数控车工中级证，学校已安排免费培训，但我私下收了5名学生的“额外指导费”，每人200元，共1000元，虽金额不大，但违反了不得违规收取学生费用的规定。三是侵占公共财产，偶尔会把实训车间的扳手、螺丝刀、量具等小工具拿回家使用，虽价值不高，但本质上是侵占公共财产的行为，没有守住廉洁底线。三、问题产生的深层根源（一）职业认同缺失，理想信念动摇。对职业教育的地位与作用认识不足，受“重普高、轻职高”的传统观念影响，觉得职高教师低人一等，没有职业荣誉感与自豪感，工作上得过且过，没有把教育当成事业来干，只是当成谋生的手段。没有树立正确的学生观，对职高学生存在刻板偏见，没有认识到每个学生都有自己的特长与潜力，职业教育的使命就是发掘学生的技能天赋，培养高素质技术技能人才，忘记了“立德树人、技能报国”的初心。（二）进取精神退化，能力迭代滞后。面对职业教育的快速发展、制造技术的快速迭代，缺乏主动学习的意识，觉得“自己的技术足够教学生了”，不愿意更新知识结构、提升技能水平，吃老本的思想严重。对产教融合、教研科研、教学改革等新要求，存在畏难情绪，觉得“太麻烦、费精力、见效慢”，不愿意下功夫去做，导致教学内容、教学方法、管理能力跟不上职业教育发展的要求，也跟不上企业的技术需求。（三）宗旨意识淡薄，育人初心遗忘。没有真正树立“以生为本”的理念，没有把学生的成长成才放在第一位，而是把个人的得失、感受放在前面，所以对学生缺乏耐心与爱心，甚至讽刺挖苦学生，对学生的职业发展不负责。没有认识到职业学校教师的职责不仅是传授技能，还要培养学生的职业素养、工匠精神，帮助学生找到人生方向，实现人生价值。（四）纪律意识松懈，自我要求不严。对廉洁自律的规定学习不够、认识不深，觉得自己只是普通的实训管理员，手里没什么大权力，不会犯严重的错误，小节上不需要太较真。把推荐亲戚的公司、收学生的指导费、拿公家的小工具等行为都当成“小事”，没有认识到这些行为已经违反了师德师风的规定，损害了教师的职业形象，久而久之就会突破纪律底线，甚至走上违法犯罪的道路。四、整改措施与后续安排（一）强化思想认识，提升政治素养。一是加强政策理论学习，固定每周一晚上、周六上午各1.5小时为学习时间，系统学习习近平总书记关于职业教育的重要指示、新修订的《职业教育法》、产教融合提质增效行动计划等内容，每月撰写1篇不少于1200字的学习心得，结合教学实际谈体会、找差距；6月底前完成所有规定内容的学习，参加学校政策知识测试确保准确率达到95%以上。二是增强职业认同感，通过学习职教战线先进人物事迹、参观优秀职业院校、与企业技术能手交流等方式，深刻认识职业教育的重要地位与作用，树立“职教光荣、技能宝贵”的理念，增强作为职高教师的荣誉感与责任感，绝不传播负面情绪，绝不抱怨职业教育。三是强化课程思政建设，5月底前梳理数控实训课的思政元素，制定《数控