小学二年级英语《Unit 10 In the Sky》（第二课时）教学设计

小学二年级英语《Unit10IntheSky》（第二课时）教学设计一、教学基本信息（一）课题名称：牛津上海版二年级上册Unit10IntheSky(Period2)（二）授课年级：小学二年级（三）课时安排：第二课时（共三课时）（四）【重要】教材分析：本单元的核心话题是“天空”，主要涉及太阳、月亮、星星等自然天体。第一课时学生已初步掌握了sun，moon，star，sky等核心词汇的读音和基本含义。第二课时在此基础上，重点在于将这些词汇融入句型结构中，引导学生从简单的单词认读过渡到句子表达，并能用所学句型描述天空中看到的事物及其基本特征（如明亮、闪烁等）。教材通过Lookandlearn，Sayandact等板块，创设了孩子们在夜晚观察天空的童趣情境，旨在培养学生观察自然、热爱自然的情感，并在真实的语言交流中提升综合语用能力。（五）【基础】学情分析：二年级学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的教学资源（如图片、动画、歌曲）兴趣浓厚。他们经过一年的英语学习，已具备基本的课堂指令理解能力和简单的英语输出能力，如能进行简单的日常问候，会唱几首简单的英文儿歌。在本单元第一课时后，学生对sun，moon，star三个单词有了初步的音形义匹配。但他们在将单词组合成完整句子进行表达时，仍存在困难，容易遗忘be动词或冠词。此外，学生对于天体在白天和夜晚出现的自然规律有初步的生活经验，但尚未形成系统的认知。因此，本课时的设计需注重情境的连贯性与趣味性，通过多层次、多感官的活动，搭建语言支架，帮助学生实现从词到句的跨越。（六）【核心素养】教学目标设定：.........学生能够听懂、会说、并准确认读核心句型“Isee.........tis...”/“Theyare...”。学生能够运用上述句型，结合已学词汇sun，moon，star，描述在天空中看到的事物及其特征，例如“Iseethemoon.Itisbright.”“Iseethestars.Theyaretwinkling.”2.【文化意识】学生能够初步了解白天和夜晚天空中典型天体的差异，感受大自然的神奇与美丽，激发探索自然奥秘的兴趣。通过歌曲和故事，体验英语学习的乐趣，培养积极的学习态度。3.【思维品质】学生能够通过观察图片和动画，辨别不同天体的特征（如颜色、形状、出现时间），并尝试进行简单的归纳与分类。在Pairwork和Groupwork中，学会倾听他人，并能根据实际情况做出简单回应，培养初步的交际思维。4.【学习能力】学生能够在游戏、歌谣、角色扮演等活动中，积极参与，大胆开口，模仿正确的语音语调。学会借助肢体语言、图片等非语言信息理解语义，初步形成英语学习的策略。二、【教学重难点】（一）【教学重点】...熟练掌握并运用核心句型“Isee...”来表述自己在天空中看到的事物。......所看到事物的单复数，正确使用“Itis......单数）和“Theyare...”（复数）来描述其特征。（二）【教学难点】............Itis............are...”。特别是在描述星星时，学生容易将“Theyare...”误用为“Itis...”。2.能流利地将看到的物体和其对应的特征描述组合在一起，形成一段连贯的、有逻辑的简单语篇，如“Iseethemoon.Itisroundandbright.”三、教学准备（一）教师准备：多媒体课件（PPT），包含生动的天空动画、天体图片及特征动图；单词卡片（sun,moon，star，sky，round，bright，twinkling）；句型条；星星奖励贴纸；录制好的课文动画视频；歌曲视频“Twinkle,Twinkle,LittleStar”和“Mr.Sun”。（二）学生准备：完成第一课时后的绘画作业“MySky”（画出自己想象中的天空），并尝试用英语标注已知的天体。四、【核心环节】教学实施过程（一）唤醒与导入(WarmupLeadin)(5分钟)1.【基础】GreetingSong：师生互致问候后，播放并共同演唱歌曲“Mr.Sun”。教师带领学生边唱边做动作，如双手举高画个大圆表示太阳，手指张开左右摆动表示阳光。﹂设计意图：通过欢快的歌曲，迅速吸引学生注意力，营造轻松的英语学习氛围。歌曲内容与“天空”主题紧密相关，自然唤醒学生对太阳（sun）的已有认知，为本课学习做好铺垫。2.【重要】FreeTalkRevision：歌曲结束后，教师利用课件呈现一个灿烂的太阳图片，并进行提问：T:(指着太阳)Boysandgirls，what‘sthisinthesky？Ss:Sun！/It‘sthesun....Great！Weseethesuninthesky.(板书/展示句型条“Iseethesun.”)Weseethesuninthe...(拖长声音，引导学生接上)Ss:Morning！/Day！T:Clever！(呈现月亮和星星的图片)Howaboutthis？Canyouseeitintheday？Ss:No.Night.T:Yes.Weseethemoonandstarsatnight.(板书/展示“Iseethemoon.”“Iseethestars.”)...意图：以师生对话的形式，在真实自然的交流中复现第一课时的核心词汇，并初步感知句型“Isee...”。教师的提问“intheday/atnight”轻轻触及了天体出现时间的科学常识，体现了跨学科的初步融合。（二）呈现与理解(Presentation)(10分钟)1.【热点】创设情境，整体感知：教师播放课文“Sayandact”的动画视频，内容是Kitty和她的爸爸在夜晚阳台上看天空的场景。T:Look！ThisisKitty.Sheiswithherdad.Theyarelookingatthesky.Whatdotheysee？Let’swatchthevideo.学生带着问题观看动画，初步感知对话发生的场景和核心句型。2.【难点】分层呈现，聚焦句型：（1）学习“Iseethemoon.Itisbright.”：动画定格在Kitty指着月亮的画面。T:WhatdoesKittysee？(引导学生回答“Moon”)T:Yes，Kittysays:Iseethemoon.(板书/呈现句型条)Now，lookatthemoon.Howisthemoon？(PPT上月亮周围出现闪烁的光芒)Ss:亮的。/很亮。T:Yes，it’sbright.Followme:bright.(带读，并用肢体语言表示“明亮”)T:So，Kittycansay:Iseethemoon.Itisbright.(教师将“Itisbright.”的句型条贴在“Iseethemoon.”后面)（2）学习“Iseethestars.Theyaretwinkling.”：动画继续播放，Kitty抬头看向漫天繁星。T:Now，Kittylooksup.Whatdoesshesee？(引导学生说出“Stars”)...Yes，shesays:Iseethestars.(板书句型条)Wow，thestarsare...(PPT播放星星闪烁的动图)Ss:一闪一闪的。T:Good！Theyaretwinkling.(教师做出手指一张一合，模拟星星闪烁的动作)Twinkling.(带读)T:So，wecansay:Iseethestars.Theyaretwinkling.(教师将“Theyaretwinkling.”的句型条贴在“Iseethestars.”后面，并重读“Theyare”以示强调，帮助学生建立单复数描述的关联)（3）对比感知“Itis”与“Theyare”：教师将两组句子并排贴在黑板上，通过肢体动作和提问引导学生观察。T:Lookhere.(指着“moon”和“Itis”)Moonisone.Sowesay“Itis”.(竖起一根手指)T:(指着“stars”和“Theyare”)Starsaremany.Sowesay“Theyare”.(竖起多根手指)T:Let’schant:Moon，moon，itisbright.Stars，stars，theyaretwinkling.......依托教材情境，将核心句型自然融入故事中。通过动画、动图、教师肢体语言等多种方式，帮助学生直观理解“bright”，“twinkling”等特征词的含义。将“Isee......“Itis/Theyare...”结合起来教学，并在对比中初步渗透单复数概念，有效分解教学难点。（三）操练与内化(Practice)(12分钟)1.【基础】机械操练，模仿跟读：（1）跟读课文：学生打开课本，跟录音指读“Sayandact”部分，模仿Kitty和爸爸的语音语调。（2）角色扮演：请两名学生上台，一人扮演Kitty，一人扮演爸爸，戴上头饰进行简单的对话表演。教师可提供语言支架：Dad:Lookatthesky.Whatdoyousee？Kitty:Iseethemoon/stars.Itisbright./Theyaretwinkling.﹂设计意图：跟读模仿是低年级学生形成良好语感的基础。角色扮演能让学生在相对真实的情境中初步运用语言，体验交际的乐趣，增强自信心。2.【重要】意义操练，游戏激趣：（1）游戏1:What‘smissing？(天空中少了什么)教师用PPT呈现一幅完整的夜空图（有月亮和星星），让学生观察5秒钟后，PPT切换，天空中的月亮消失。教师问:“What’smissinginthesky？”引导学生用“Iseethemoon.”来回答。依次练习所有核心词汇。（2）游戏2:MagicEyes(火眼金睛)快速闪动图片：教师快速闪动一张月亮的图片。T:Whatdoyousee？Whatisitlike？S1:Iseethemoon.Itisbright.教师快速闪动一张星星闪烁的图片。T:Whatdoyousee？Whataretheylike？S2:Iseethestars.Theyaretwinkling.教师可逐步增加难度，闪动太阳的图片，引导学生说出“Iseethesun.Itishot.”(如果学生说出hot，应给予高度表扬，鼓励发散思维)...意图：通过游戏的方式，将机械的句型操练变得生动有趣。两个游戏层层递进，从单一的“Isee...”过渡到完整的描述，不仅巩固了句型，也训练了学生的观察力和快速反应能力。鼓励学生说出“hot”等已学词汇，是对学生知识迁移能力的肯定。（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)(8分钟)1.【核心素养】任务型活动：“MySky，MyShow”(我的天空，我来秀)（1）教师示范：教师拿出自己提前画好的一幅“MySky”画作（画中有太阳、云朵，也有月亮和星星，制造一点认知冲突）。T:Lookatmypicture.Thisismysky.WhatdoIsee？Iseethesun.Itisroundandhot.Iseethemoon.Itisbright.Iseethestars.Theyaretwinkling.Wow，abeautifulsky！教师示范时，语速放慢，用手指着画上对应的物体，帮助学生理解。（2）小组活动：学生拿出上节课后完成的绘画作业“MySky”。四人一组，先在组内轮流用今天所学的句型，向组员介绍自己的画。﹂教师巡视指导，及时纠正“Itis”和“Theyare”的误用，鼓励学生用上以前学过的颜色（yellow,white）、形状（round）等词汇来丰富描述。对于能力较强的学生，可以鼓励他们多描述几句，如“Iseetwostars.Theyaresmallandtwinkling.”（3）班级展示：请23位画得较有特色且表达清晰的学生上台，利用实物投影仪展示自己的画，并向全班同学介绍。教师给予积极评价和星星贴纸奖励。﹂设计意图：本环节是语言输出和综合运用的高阶阶段。基于学生自己的作品进行交流，极大地激发了学生的表达欲望和参与热情。小组活动保证了每个学生都有开口说英语的机会，体现了面向全体的教学原则。班级展示则为学生提供了展示自我的舞台，将本课所学知识内化为真实的语用能力。同时，观察和描述自己的画作，也是对艺术学科的融合。（五）情感升华与小结(Summary)(3分钟)1.【文化意识】欣赏与感悟：教师播放一段配乐优美的自然短片，内容包含壮丽的日出、皎洁的月光、璀璨的星空。T:Boysandgirls，theskyisamazing.Thesungivesuslightandwarmth.Themoonandthestarsmakethenightbeautiful.Weshouldlovenatureandobservetheskymore.教师用简单的中英双语，引导学生感受大自然的神奇与美丽，激发他们热爱自然、探索自然的兴趣。2.【基础】课堂小结：教师指着黑板上的板书，带领学生一起回顾本节课所学重点句型和词汇。T:Whatcanwesaywhenweseethesky？Ss:Iseethemoon./Iseethestars.T:Howtodescribethem？Ss:Itisbright./Theyaretwinkling.﹂设计意图：通过视频，将语言学习上升到情感态度和价值观的培养，使课堂主题得到深化。最后的总结帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化记忆。（六）作业布置(Homework)(2分钟)1.【基础】Listenandrepeat:听录音，跟读“Sayandact”部分5遍，注意语音语调。.........lkanddraw:今天晚上（或周末晚上）和爸爸妈妈一起观察天空。用今天学的句子“Isee............/Theyare...”向家人介绍你看到的天空，并把你看到的景象画下来，尝试在旁边写上英语单词。﹂设计意图：作业设计体现了分层和选择性。跟读作业巩固基础，观察和绘画作业则将课堂学习延伸至课外生活，加强亲子互动，体现了“在用中学，学以致用”的教学理念。五、板书设计Unit10IntheSky(Period2)Inthesky（手绘天空简笔画）Iseethemoon.Iseethestars.↓(one)↓(many)Itisbright.Theyaretwinkling.(round)(small)(nice)(pretty)六、教学反思（一）本课时的教学设计，充分考虑了二年级学生的认知特点和语言学习规律。以教材情境为依托，通过歌曲、游戏、角色扮演、绘画展示等多种活动，将核心句型的教学置于生动有趣的语境之中，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。（二）在难点突破上，本课采用了“对比呈现”和“肢体语言辅助”的方法，清晰地区分了“Itis”与“Theyare”的用法，并通过大量的口头操练和小组活动，帮助学生在实践中逐步内化这一语法点，避免了枯燥的语法讲解。（三）任务型活动“MySky，MyShow”的设计，是本课的一大亮点。它将语言学习与学生的生活经验和