初中道德与法治七年级（五四制）第六课“我和我们”复习教学设计

初中道德与法治七年级（五四制）第六课“我和我们”复习教学设计

一、课程标准与教材分析

本课程设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于“生命安全与健康教育”及“集体主义教育”的相关要求。本课内容在教材体系中具有承上启下的关键作用，上承“青春时光”的自我认知，下启“法治天地”的社会规范。【非常重要】本课的核心在于引导学生从对自我的关注，转向对“我们”即集体的认识、理解与融入，是学生社会化进程中的重要一步。教材内容围绕“集体”这一核心概念展开，系统阐述了集体的内涵、个人与集体的辩证关系、集体利益与个人利益的统一、集体的力量、美好集体的特征以及如何共建美好集体。【核心内容】通过对本课的复习，旨在帮助学生构建系统的知识框架，深化对集体主义的认同，提升在集体中涵养品格、发展个性的能力，最终指向“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”核心素养的培育。【核心素养导向】

二、学情精准分析

七年级学生正处于从他律向自律过渡、从依赖向独立过渡的关键期，同时，对同龄群体的归属感需求日益强烈。【重要】经过新课学习，学生对集体有了初步感知，但存在以下特点与问题：一是知识碎片化，对“个人与集体”、“利益冲突”、“集体力量”等核心概念间的逻辑关系把握不清，难以形成系统认知。【难点】二是情感与认知存在脱节，部分学生认同集体主义价值，但在具体情境中，特别是涉及个人利益时，容易产生知行不一的情况。【高频考点·易错点】三是思辨能力尚在形成中，对于集体规则与个性化需求的矛盾、竞争与合作的关系等问题，缺乏辩证看待的能力。因此，复习课不能是简单的知识重复，而应致力于知识的整合、思维的深化和情感的升华。

三、复习目标设定

基于课程标准和学情分析，本课复习设定以下目标：

1.知识构建目标：学生能够通过自主梳理和合作探究，准确复述集体的内涵、特征，厘清个人意愿与集体规则的关系，阐明个人利益与集体利益的关系，概括集体力量的作用，列举美好集体的特征，并说出共建美好集体的途径。【基础】

2.能力提升目标：学生能够运用本课核心观点，理性分析现实生活中个人与集体关系的具体案例，辩证看待集体中的竞争与合作，初步掌握化解个人与集体冲突的方法，提升在集体中与人合作、沟通、反思的实践能力。【重要】

3.情感态度价值观目标：学生在深度参与和体验中，增强对集体的归属感、认同感和责任感，涵养关爱他人、遵守规则、勇于担当的道德情怀，树立正确的集体主义观念，自觉将个人成长融入集体发展之中。【核心目标】

四、复习重难点聚焦

1.复习重点：个人与集体的关系（包括个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益），集体的力量，美好集体的特征，共建美好集体的要求。【高频考点】

2.复习难点：如何引导学生辩证理解个人利益与集体利益的统一，并在价值冲突情境中做出正确的行为选择；如何将集体主义的价值观内化于心、外化于行，真正转化为建设美好集体的自觉行动。【难点·价值引领】

五、教学方法与准备

1.教学方法：采用“议题式复习+情境体验+思维导图建构+合作探究”的复合模式。以核心议题为牵引，以真实情境为载体，以小组合作学习为平台，引导学生自主建构知识体系，深度参与问题探究，实现从知识到素养的转化。

2.教学准备：教师需准备典型的教学案例（包括图片、视频、文字材料）、多媒体课件、小组合作学习任务单；学生需提前回顾课本内容，初步梳理知识框架。

六、教学实施过程（核心环节）

本复习课共设计为“忆·知识重构”、“析·深度理解”、“辨·价值澄清”、“行·实践担当”、“评·素养进阶”五个环节，层层递进，环环相扣。

（一）忆·知识重构：绘制“我和我们”思维图谱

1.导入与任务驱动：教师直接呈现本课主题“我和我们”，并提出核心任务：“请以小组为单位，回顾第六课全部内容，合作绘制一幅能完整呈现‘我和我们’知识体系的思维导图。这幅图不仅要包含核心概念，更要清晰地展示概念之间的逻辑关系。”

2.小组合作绘制（约10-12分钟）：学生以前后桌4-6人为小组，利用教材和已有知识储备，开展头脑风暴，共同绘制思维导图。教师巡回指导，观察各小组的讨论情况，适时点拨，引导学生关注知识间的内在联系，避免简单罗列。【重要】

3.成果展示与互评：随机邀请2-3个小组上台展示并讲解其思维导图。讲解的重点是“为什么这样构建逻辑关系”。例如，讲解“个人与集体”分支时，要阐明个人意愿与集体规则是辩证统一的关系，进而引出个人利益与集体利益本质上是一致的。其他小组进行补充和质疑。

4.教师精讲与点拨：教师对各小组的成果进行点评，肯定优点，指出不足，并呈现自己预设的、更为系统的知识框架。【非常重要】教师需引导学生明确本课的核心逻辑脉络：

（1）是什么：集体的内涵与特征（有共同目标、分工明确、组织纪律性、情感联结）。【基础】

（2）为什么：我们为什么需要集体？（集体的力量——不仅是个人力量的简单相加，更是产生强大的合力；集体生活可以涵养品格、发展个性。）【重要】

（3）怎么样：我们应如何与集体同行？（正确处理个人与集体的矛盾——让个人意愿服从集体规则，坚持集体利益至上，同时兼顾个人正当利益；共同建设美好集体——有共同愿景、良好氛围、善于合作、勇于竞争、关怀友爱、规则民主、勇于担当。）【高频考点】

通过此环节，将零散的知识点串联成线、编织成网，实现知识的结构化。

（二）析·深度理解：聚焦核心概念的内涵与外延

本环节旨在对思维导图中提炼出的核心概念进行深度剖析，解决“知其然，更知其所以然”的问题。

1.议题一：集体力量之“大”与个人力量之“小”的辩证关系。

教师呈现材料：我国载人航天工程的成功，是无数科研人员、技术人员、航天员、后勤保障人员等团结协作、集智攻关的结果。同时，每一个岗位、每一个个体的精业敬业又是成功不可或缺的基石。

问题探究：（1）如何理解“集体力量远大于个人力量之和”？请举例说明。（2）在强大的集体力量面前，个人力量是否就无足轻重了？为什么？【难点】

学生讨论后，教师引导得出结论：集体力量的确不是个人力量的简单相加，它源于成员共同的目标和团结协作，可以完成许多个人无法完成的壮举。但集体力量的强大，恰恰是以每一个成员发挥其独特作用为前提的。没有个体的努力，集体力量就成了无源之水。二者是相互依存、相互成就的关系。【重要辨析】

2.议题二：美好集体的“美”与“好”体现在何处？

教师呈现情境：展示某优秀班级的几个瞬间照片或短视频，如运动会上全班奋力拼搏、呐喊助威；学习上成立互助小组，共同进步；班会上同学们为班级建设积极建言献策；课余时间共同参加公益活动等。

问题探究：（1）请用教材语言描述，你从这个班级看到了美好集体的哪些特征？（2）在这些“美”与“好”的背后，需要成员具备哪些品质？【高频考点】

学生交流后，教师总结美好集体的四个维度：一是民主的、公正的（规则与秩序之美）；二是充满关怀与友爱的（人际与情感之美）；三是善于合作的（团结与力量之美）；四是充满活力的（竞争与发展之美）。并强调，美好集体不是自动形成的，需要每个人的努力。

（三）辨·价值澄清：攻克情境两难问题

此环节是复习课的升华，旨在引导学生运用所学知识分析和解决现实生活中的复杂问题，特别是价值冲突问题，实现知行合一。

1.情境冲突呈现：“小杰的抉择”。

情境描述：小杰是校篮球队的主力，周末有一场关键的区级比赛，关系到学校荣誉。但同时，他们班本周末也组织了去敬老院慰问的志愿服务活动，他是主要策划者之一，同学们都期待他参加。小杰感到两难：去比赛，是集体荣誉；去敬老院，是班级爱心。他该怎么办？

2.小组辩论与决策：将学生分为正反两方，正方认为小杰应去参加比赛，反方认为应去参加志愿服务。要求各方运用本课所学观点，为自己的选择提供理论支撑和现实理由。【高频考点·难点】

正方可能观点：集体荣誉高于一切，小杰作为主力，对学校篮球队这个集体负有更大责任；比赛机会难得，关乎学校声誉，产生的积极影响更大。

反方可能观点：关爱社会、服务他人也是集体主义精神的体现；小杰是策划者，应有始有终，对班级集体负责；爱心与服务同样能传递正能量。

3.教师引导与升华：在学生充分辩论后，教师不给出标准答案，而是引导思考：有没有“两全其美”的解决方案？例如，小杰是否可以提前与老师、队长、班长沟通，看能否调整比赛时间？或者能否找到替补队员并全力帮助其训练，同时通过视频、书信等方式表达对志愿活动的支持？【重要】

最终结论：在现实生活中，个人与集体、不同集体间的利益冲突是客观存在的。解决冲突的关键不是简单地“二选一”，而是要树立整体观念，学会沟通协调，寻求最佳平衡点。当无法兼顾时，要基于正确的价值观进行排序和选择，无论选择哪一方，其出发点都应是“利他”和“责任”，而不是纯粹的“利己”。这个过程本身就是道德成长。【核心素养提升】

（四）行·实践担当：寻找身边的“我和我们”

本环节将视野从教材和案例拉回学生自身的校园生活，引导学生反思实践。

1.活动设计：“为班级画像”。

任务：请每位同学思考，你心目中理想的班级——“我们”是什么样子？目前我们班级距离这个理想还有哪些差距？为了缩小差距，作为“我”，可以做些什么？

2.小组分享与承诺：学生在小组内分享自己的思考，并选择一个自己最愿意改变的方面，制定一个具体的、可操作的行动小目标。例如，“我承诺本周内主动帮助一位同学解答一道难题”、“我承诺下次班级大扫除时，主动承担最脏最累的活”、“我承诺在小组讨论时，认真倾听每一位组员的发言”等。

3.教师总结：美好集体不是一句口号，它就在我们日常的一言一行中。共建美好集体，需要我们每个人从自己做起，从现在做起，从小事做起。当我们每个人都成为一个更好的“我”，我们所共同构成的“我们”就会成为更加美好的集体。这才是学习本课最大的现实意义。【情感升华】

（五）评·素养进阶：嵌入式评价与检测

将评价融入复习全过程，而非孤立的测试。

1.过程性评价：在“忆”、“析”、“辨”、“行”各个环节，教师和小组长对学生的参与度、贡献度、思维深度、合作态度进行即时观察和口头反馈。

2.表现性评价：评价学生绘制的思维导图质量、辩论中的表现、为班级画像及行动承诺的真诚度与可行性。

3.终结性评价（基础检测）：精选2-3道典型的、涵盖不同难度层次的练习题，进行限时训练，快速检验学生对基础知识和核心考点的掌握情况。题目设计要注重情境化和综合性。【高频考点验证】

示例题目：材料分析题——“学校艺术节，班主任要求全班同学利用午休时间排练集体节目。小明觉得午休时间被占用，自己的休息权受到了侵犯，很不情愿参加。”问题：请运用本课知识，对小明的想法和做法进行评析，并为他提出合理化建议。此题旨在综合考察学生对个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益关系的理解及解决问题的能力。

七、板书设计（教学要点提炼）

第六课我和我们（复习）

一、认识集体

（一）什么是集体？（共同目标、组织性、情感联结）

（二）为什么需要集体？

1.集体的力量：来源、作用（完成单个人无法完成的事）

2.集体生活的作用：涵养品格、发展个性

二、共筑集体【核心主线】

（一）我与集体的和谐

1.个人意愿vs.集体规则（服从、完善）

2.个人利益vs.集体利益（统一、优先、兼顾）

（二）我与集体的共建【高频考点·行动指南】

1.目标：共同愿景

2.氛围：民主公正、关怀友爱、善于合作、充满活力

3.行动：尽责、合作、竞争、关爱、担当

八、作业设计

1.基础性作业：完善个人思维导图，确保知识点无遗漏，逻辑清晰。

2.拓展性作业：以“我心目中的美好集体”为题，写一篇200字左右的短文，可以描绘其样貌，更重要的是阐述自己将如何为这个美好集体的建设贡献力量。要求真情实感，有具体行动设想。

九、教学反思（预设）

本教学设计力求突破传统复习课“炒冷饭”的窠臼，通过议