小学语文课程标准与教学设计试卷评分细则A

（2007—2008学年度第2学期）《小学语文课程标准与教学设计》√√小学教育05本考核形式：开卷笔试命题教师（签名）：考核时间：2008年7月日名词解释题（每小题5分，共10分）1、语文课程标准是语文课程的基本纲领性文件。是语文教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价语文课程的基础。它规定了语文课程的性质、目标、内容框架。它提出了指导性的教学理念和实施建议。2、课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。课程目标受国家规定的基础教育的教育目的的制约，是总的人才培养目标的体现，是课程编制、课程实施和课程评价的准则和指南，在课程标准中属主体部分。二、简答题（每小题5分，共20分。）1、小学语文教学设计的一般流程是什么？答：（1）文本解读；（2）目标设定；（3）资源准备；（4）情境设置；（5）活动设计；（6）作业设计；（7）板书设计；（8）教学反思。2、语文课程的四个基本理念是什么？答：（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。3、实施口语交际教学的策略是什么？答：（1）创设情境，营造氛围；（2）激活话题，增加互动；（3）加强指导，示范引路；（4）重在实践，大量练习；（5）及时鼓励，多元评价。4、想像作文训练应该坚持哪些原则？答：（1）客观性原则；（2）渐进性原则；（3）开放性原则；（4）合理性原则；（5）个体性原则。三、案例分析题（20分）阅读一年级语文《操场上》一课的识字教学片段：“人”“入”“大”“天”的教学。然后识字教学的新理念加以评析。（400字左右）参考答案：答出理念判给8分，结合案例加以分析判给12分。《语文课程标准》指出：“识字和写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”案例中，老师在教学生字时考虑到一年级学生的无意识记占优势，喜欢在生动有趣的学习环境中学习的认知特点。巧妙利用生字“人”“入”“大”“天”的象形特点，引导学生借助体态语言创设情境，寓识字的科学性于趣味表演之中，让学生在生动活泼的表演中，进行了生动的创造，从而在不知不觉中记住了这些字。顺利地实现了教学目标，完成了教学任务。低年级识字，学生年龄小，学习任务重，对汉字往往觉得“字多、形多、读音多、难认、难写、难记”，但是，汉字不是僵硬、呆板的符号，他们有着独特的魅力，是无影无行的图画，是点横竖撇的奇妙组合。案例中老师的教学充分地体现了课程标准提出的教学理念，注意挖掘汉字自身的魅力来激发学生的学习积极性，孩子们在识字过程中始终带着一种高昂的学习兴趣进行思考和想像，创造性思维得到了充分的张扬。四、教学设计题（本大题共2小题，共50分）（一）识字教学设计：设计“笔”、“灶”两个字的教学过程。（25分）要求：1、设计内容包括：文本分析、目标设定、情景设置和教学活动设计四个部分。2、要求用表格式来呈现教学流程；3、注意选择适当的识字教学方法，落实识字教学的要求评分细则及答案要点：1、文本分析、目标设定、情景设置各占4分，教学活动设计环节占8分。2、设计时要求依照汉字的特点和学生的认知特点、心理特点进行设计，以学生为主体，采取多样有趣合适的识字教学策略，采用字理识字的方法，以活动和游戏为形式，组织学生开展生动活泼的课堂活动。（二）口语交际教学设计：设计《问路·指路》的教学过程。（25分）一个解放军叔叔要到光明小学找校长，他不知道怎么走，在路上碰到了一个小学生，就向小学生问路。小学生给解放军指路。参考答案：教学目标设计10分，教学流程设计15分[教学目标]1、了解问路时要注意文明礼貌，能够恰当地使用礼貌用语；2、了解指路时要态度热情，要把路名、方向和路线说清楚；3、练习问路指路，初步学会问路指路，能把从学校到家里的路线说清楚。[教学流程]一、创设口语交际的情境二、引导学生弄清问路指路要掌握的方法问路：有礼貌指路：语言清楚，说明白说具体三、合作学习，全员参与，进行问路指路的口语交际训练1、生生互练：轮流当解放军和小学生，表演问路指路2、师生互练：老师充当解放军，学生当小学生，示范表演。3、学生评议，指出存在的问题。4、继续进行问路指路的对话练习。5、学生代表上台表演问路指路，其他学生认真观看。6、全班再评议，提出建议三、拓展练习：练习把学校到家里的路线说清楚。1、老师创设情境老师想到你们家去家访，可是不知道你们家怎么走，同学们乐意告诉老师吗？你