新课标版语文第七册《长城》教学设计

义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册《长城》教学设计一、教材说明：《长城》——新课标实验版第七册第五单元引领中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口。选编这篇课文目的有二：一是在于让学生了解长城的高大坚固与雄伟壮观，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。二、设计理念：阅读的根本是学生与文本的对话过程，是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替。长城的宏伟气势，古代劳动人民的智慧和才干，必须从读中感悟；民族自豪感，探究“世界遗产”的兴趣，必须从读中激发——积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以读为本，通过教师创设的情景，达到使学生知识、技能、情感等方面都获得提升的教育教学目的。三、教学目标：1、知识目标：认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物和表达的方法。3、情感目标：认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感。四、教学重、难点：在阅读中理解长城高大坚固气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。五、课前准备：1、学生：搜集关于长城的传说、故事、歌曲、图片等资料；预习课文，解决部分生字词。2、教师：搜集长城的相关图片，结合教学设计制成多媒体课件。六、课时安排：2课时。第一课时教学目标：1、学会本课生字词，结合情景理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、气魄雄伟”等词语；2、学习课文一、二自然段，了解长城的特点，感受长城的气魄雄伟，体会长城设计的精妙。教学设计：一、创设情境，导入课题，字词过关1、揭题：同学们，在我国有一个举世闻名的地方，它以自己的雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客；它是我们中华民族的象征，是我们华夏儿女的骄傲！大家知道它是什么地方吗？（长城）没错！2、板书课题：17、长城师：不知道同学们的预习情况怎样。（过渡到预习生字词的检查、学习）3、借助拼音认读生字词，互相交流识字方法。重点：“崇蜒嘉隔垒慧魄”等字的写法崇（）蜒（）隔（）魄（）祟（）蜓（）融（）魂（）二、图文结合引导读――初识长城（多媒体演示，激发阅读兴趣。指导学生自豪与深情地读课题。）1、大家想更深入的了解长城吗？今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！2、配合背景音乐范读课文，要求学生边听边思考：（1）长城给作者留下了什么样的印象？（2）每个自然段分别讲了长城的什么特点？3、听后交流反馈：指名汇报，归纳板书：气魄雄伟气魄雄伟长高大坚固4、以“气魄雄伟”导入到课文的学习：作者是怎样描写长城的气魄雄伟的？三、重点赏析深入读，品味长城的形态——长1、结合第一幅图画，自由朗读第一自然段，看看读懂了什么，并完成练习：长城东起，西至，长里。它在崇山峻岭之间，远看像。2、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读。（1）远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。结合图片引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻（打比方）的方法写出了长城的气魄。（2）从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。抓住“一万三千多”，让学生体会到长城的长，明白作者运用了列数字的说明方法具体说明长城到底有多长。3、指导朗读第一自然段。四、重点赏析深入读，品味长城的结构——高大坚固1、过渡引入后默读第二自然段，思考：（1）想想这个自然段围绕哪句话来写的？用“”把这个句子划出来。（2）第二自然段分别介绍了哪几个地方？用“”画出写这几个地方的词语。2、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读。（1）从北京出发……高大坚固，是用巨大的条石和方砖筑成的。引导学生抓住“高大坚固”，体会长城结构的特点以及作者运用的写法——总分。（2）城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。①小组合作：认真读文，结合插图，准确找出垛口、瞭望口、射口的位置，并全班交流汇报；②指导朗读：引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。③根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？（3）这几句话与第二句之间是什么关系？（总分）3、情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。先指导朗读，再配合背景音乐播放长城图片动画，齐读第一、二自然段，感受长城“长”及“高大坚固”的特点，体会长城设计的精妙之处。第二课时教学目标：1、继续学习生字词，理解“肩膀、智慧、凝结”等词语。2、学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物和表达的方法。3、认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感，进而激起探索“世界遗产”的兴趣。教学重点：在阅读中感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。教学设计：一、复习引入，激起热情1、听写部分字词，同桌互查；2、指名说说了解了长城的什么特点。（以此作为过渡，引入新知的学习）二、披文入情感悟读――倾动长城假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?(讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)默读第三自然段（1）想想：古代劳动人民修长城的艰难有哪些?用横线把有关的句子画出。（2）指导朗读，联系文中句子体会：砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶）（3）文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体现在哪里?(引导学生联系上下文，找出有关句子，品读体会：精妙设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等体现了“智慧”)3．这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？（1）指名读，说说“多少”是什么意思，结合句子理解：这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了无数血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。（2）这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。4．创设情境（配乐描述），想象古代劳动人民的劳动场景，体会作者表达的思想感情：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。5．指导感情朗读。要求：读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。6．小结：为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?引导学生回顾全文，巩固所学。三、总领全文，掌握写法１．快速浏览课文，思考：课文按什么顺序写长城？从文中哪些词语中可以看出是这样的顺序的？２.小组合作交流，体会作者由远到近、从整体到部分的写法。四、抒发激情，赞美长城通读全文，引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。长城，是世界历史上的一个伟大奇迹，许多中外游客纷纷慕名而来。如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？自由思考，然后小组交流，合作；请小组代表发言，全班交流。五、拓展延伸，深识长城阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片等资料，并交流资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。课件出示29处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。要求学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作准备。六、板书设计：17、长城

形态（远）长长龙

蜿蜒盘旋气一万三千多里魄城墙顶上：平整、宽阔雄结构（近）高大坚固城墙外沿：垛子瞭望口射口伟大的奇迹伟（总分）

方形平台：用于呼应联想劳动人民

血汗和智慧凝成《长城》教学过程简介及反思《长城》是小学四年级语文第七册第十七课的课文，主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还有一定的距离。所以在设计这一课的教学时，教者把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过课堂教学实践，发现这种处理还是比较恰当的。课堂教学一定要抓住重点难点，所以，找准并理解中心句“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”就成了课堂教学引导的中心。而“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”这句话又是印证中心句的一个重要句子，在教学中，教者先引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地感悟。在整个教学过程中，学生对中心句子的理解是层层递进的，通过教者的指导，学生的朗读也是一次比一次有提升，显得更有激情。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么？”学生写得还是比较精彩的。反思这节课，我觉得需要改进的地方有：1、学生的朗读仍需要加强指导，朗读的形式应该更多样化。特别是应该在学生能充分感悟到长城的伟大的基础上，激发学生的朗读激情，但教师能力有限，没能很好地抓住这一点，导致学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解。教师应该事先做好充分的准备，对学生的朗读