公开课教案《雪地里的小画家》第二课时教学设计

公开课教案《雪地里的小画家》第二课时教学设计一、教材分析《雪地里的小画家》是一首充满儿童情趣的诗歌，语言简练生动，富有画面感。通过描绘小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下不同脚印的情景，展现了冬天雪地的美丽和小动物的活泼可爱。诗歌巧妙地将动物脚印与常见事物联系起来，如“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”，既渗透了自然常识，又充满了想象力。第二课时的教学，应在第一课时初读感知、识字学词的基础上，引导学生深入理解诗歌内容，感受语言文字的魅力，激发对小动物的喜爱和对大自然的热爱之情，并初步培养观察生活、勤于思考的习惯。二、学情分析本课的教学对象为小学一年级学生。经过第一课时的学习，学生已能基本朗读课文，认识了文中的生字，对诗歌内容有了初步的印象。一年级学生以形象思维为主，好奇心强，乐于参与游戏和表演等活动。他们对小动物普遍怀有喜爱之情，对雪天也充满向往（尤其对于少雪地区的孩子）。但他们对诗歌的理解往往停留在表面，对其中蕴含的趣味和常识需要教师的引导和点拨。同时，他们的语言表达能力和想象力正处于发展阶段，需要教师创设情境，提供机会，鼓励他们大胆表达。三、教学目标1.知识与技能：*复习巩固生字，会写“用、几”两个字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵课文。*了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚印的不同形状，知道青蛙冬眠的生活习性。2.过程与方法：*通过图文结合、情境朗读、小组讨论等方式，理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美。*引导学生观察、联想，培养初步的观察能力和想象力。3.情感态度与价值观：*感受冬天雪地的美丽景色和小动物的可爱，激发对大自然的热爱之情。*培养留心观察生活的习惯，乐于发现生活中的美。四、教学重难点*教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文；理解小动物脚印的特点及其与所画“画”的联系。*教学难点：理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的含义；了解青蛙冬眠的习性，并能用自己的话说出原因。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含雪景图、四种小动物脚印图片及对应的“画”的图片、青蛙冬眠图）、生字卡片、课文插图、田字格黑板贴。2.学生准备：预习课文，回顾第一课时所学。六、教学过程（一）复习旧知，情境导入1.字词复习：*师：同学们，上节课我们认识了一群雪地里的小画家，还和好多生字宝宝交了朋友。现在这些生字宝宝想考考大家，看看谁还记得它们的名字和样子。（出示生字卡片：雪、地、小、画、家、叶、牙、用、几、为、什、么）*指名认读，开火车读，齐读。重点指导“为、什、么”的轻声读法。*师：生字宝宝们很开心，因为大家都认识它们了！2.情境导入：*师：（课件出示雪景图，配以轻柔的音乐）冬天来了，天空中飘起了洁白的雪花，不一会儿，大地就像盖上了一层厚厚的白棉被。这么美的雪景，谁会来做客呢？（引导学生回忆课文第一句：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。）*师：对呀，雪地里来了一群小画家！今天，我们就继续走进《雪地里的小画家》，去看看这些小画家们到底画了些什么，它们是怎么画画的。（板书课题，齐读课题）（二）品读感悟，理解诗意1.学习第二、三句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”*师：这群小画家是谁呢？它们分别画了什么？请同学们轻声读课文的第二、三句，用“——”画出小画家的名字，用“～～”画出它们画的画。*学生自由读文，勾画。*交流汇报：*师：你找到了哪些小画家？（根据学生回答，依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片或简笔画贴于黑板左侧）*师：它们分别画了什么呢？（根据学生回答，出示对应的“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”图片，贴于相应动物图片右侧，形成对应关系）*重点研读，感受趣味：*师：（指着小鸡和竹叶图）小鸡是怎么画出竹叶的呢？（引导学生说出：小鸡的脚印像竹叶。）*师：真神奇！我们来看看小鸡的脚印（特写小鸡脚印图），再看看这片翠绿的竹叶（特写竹叶图），它们是不是很像呀？（生：是！）*师：谁能把这种神奇的感觉读出来？（指名读“小鸡画竹叶”，教师相机指导朗读，读出惊喜和喜爱之情。）*师：（用同样的方法引导学生观察、比较小狗脚印与梅花、小鸭脚印与枫叶、小马脚印与月牙的相似之处，并指导朗读相应诗句。）*小狗的脚印，真像一朵朵盛开的梅花，多漂亮啊！（指导读得优美些）*小鸭的脚印，扁扁的，像不像秋天红红的枫叶？（指导读得形象些）*小马的脚印，弯弯的，真像夜空中的月牙儿！（指导读得可爱些）*朗读体验：*师生合作读：师读“小鸡”，生接“画竹叶”；以此类推。*男女生比赛读。*全班齐读这两句，边读边想象小动物们在雪地上画画的有趣情景。2.学习第四句：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”*师：小画家们画得这么棒，它们用了什么工具呢？（引导学生读第四句诗）*生：不用颜料不用笔。*师：咦，画画通常都需要颜料和笔，可这些小画家为什么不用呢？（引导学生思考，结合上文回答：它们用脚画的。）*师：对呀！它们只要在雪地上——（生：走几步），就能画出一幅美丽的画来，多奇妙啊！这真是“几步就成一幅画”！（板书：脚（脚印）画）*师：谁能读出这种不用颜料不用笔，几步就能画成画的自豪感和神奇感？（指名读，教师范读，强调“不用”、“几步就成”，全班齐读。）*师：让我们一起带着这种神奇的感觉，把这四句连起来读一读。（全班齐读1-4句）3.学习第五、六句：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”*师：雪地里这么热闹，小画家们都在尽情地画画，可是，有一位小动物却没有来，它是谁呢？（出示青蛙图片）*生：青蛙。*师：大家快问问青蛙：“青蛙青蛙，你为什么没参加？”（引导学生用疑问的语气读第五句）*师：青蛙怎么回答我们呢？（出示青蛙冬眠图）*生：他在洞里睡着啦。*师：青蛙为什么要在洞里睡觉呢？（引导学生结合生活经验或课前预习回答，教师补充介绍“冬眠”：冬天天气冷，食物少，青蛙等一些动物就会躲进洞里不吃不动，像睡觉一样度过冬天，这叫冬眠。）*师：哦，原来青蛙在冬眠呢！我们小声一点，别吵醒它，好吗？（指导学生用轻轻的、恍然大悟的语气读第六句。）*师：我们来分角色读一读这两句。老师问，你们答。（师生问答读，男女生问答读。）（三）诵读全诗，尝试背诵1.整体感知：*师：现在我们把整首诗连起来，美美地读一读。注意读出小画家们的快乐，读出青蛙冬眠的有趣。（配乐朗读，教师可适当做动作辅助理解。）2.指导背诵：*师：这首诗这么有趣，你们想不想把它记在心里，回家讲给爸爸妈妈听？*师：我们看着黑板上的图片，试着背一背。（师生共同看着板书图片提示背诵。）*师：闭上眼睛，想象一下雪地里的情景，我们再来试一试。（全班齐背，可加上动作。）*指名背诵，鼓励学生大胆展示。（四）识字写字，巩固提升1.复习生字：再次出示本课生字卡片，指名认读，巩固记忆。2.指导写字：“用”、“几”*师：今天我们还要学习写两个生字宝宝，它们是“用”和“几”。（板书课题中的“用”、“几”）*学习“用”：*师：请同学们仔细观察“用”字，它是什么结构？（独体字）*师：它有几笔写成？（5笔）*师：（在田字格中范写，边写边说笔顺和笔画名称）“用”字，竖撇起笔要直，横折钩的折要有力，里面是两横，最后一横要写得平稳托住上面。*学生书空，指名说笔顺。*师：观察一下，“用”字在田字格里怎么占格才好看？（上宽下窄，中间两横均匀分布，横折钩的竖要在竖中线上。）*学生在课本田字格中描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的握笔姿势和写字姿势。*学习“几”：*师：“几”字也是独体字，几笔写成？（2笔）*师：（范写）第一笔是撇，起笔稍顿，要写得舒展；第二笔是横折弯钩，弯要圆润，钩要短小有力向上翘。*学生书空，观察占格（撇在竖中线左侧，横折弯钩的起笔在横中线上，钩在竖中线附近。）*学生描红、仿写，教师巡视指导。*展示学生书写作品，进行点评鼓励。（五）拓展延伸，激发想象1.师：雪地里的小画家真了不起！除了课文中的小鸡、小狗、小鸭、小马，你觉得还有哪些小动物也能来当雪地里的小画家呢？它们会画出什么来？（引导学生展开想象，如：小猫的脚印像桃花，小猪的脚印像剪刀，小鸟的脚印像小树丫等。）2.鼓励学生用“（谁）画（什么）”的句式说一说，或画一画自己想象中的雪地小画家。（六）总结回顾，升华情感师：今天我们和雪地里的小画家们一起度过了一段快乐的时光。我们知道了小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，还知道了青蛙在洞里冬眠。大自然真是太奇妙了！希望同学们以后能多留心观察身边的事物，你会发现更多有趣的秘密。七、板书设计雪地里的小画家（贴雪景背景图）小鸡图——竹叶图小狗图——梅花图小鸭图——枫叶图小马图——月牙图（脚（脚印）画）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙图（冬眠）为什么没参加？睡着啦。（田字格：用几）八、教学反思本节课的设计力求体现低年级语文教学的特点，以学生为主体，注重情境创设和朗读感悟。通过多种形式的朗读，如指名读、齐读、赛读、问答读等，引导学生在朗读中理解诗意，感受语言的韵律美。借助图片、课件等直观手段，帮助学生理解动物脚印与所画事物的联系，以及青蛙冬眠的习性，降低了理解难度。在识字写字环节，注重引导学生观察字形，掌握笔顺和间架结构，并通过描红、仿写进行巩固。拓展延伸环节旨在激发学生的想象力和表达欲望，将课内学习与生活联系起来。然而，在实际操作中，可能存在以下几点需要调整和关注：1.一年级学生注意力集中的时间有限，各个环