高中地理《海南岛资源可持续利用》探究式教学设计

高中地理《海南岛资源可持续利用》探究式教学设计

一、课程背景与设计理念

（一）课程定位与价值【核心素养重点】

本节课是高中地理（必修二）第五章“环境与发展”或选择性必修三“资源、环境与国家安全”中，区域资源环境承载力与可持续发展战略的典型案例教学。海南岛作为我国最大的经济特区和唯一的热带岛屿省份，其资源禀赋的独特性、生态环境的脆弱性以及建设“国家生态文明试验区”和“自由贸易港”的战略定位，使其成为探讨“资源可持续利用”这一宏大主题的绝佳样本。本设计旨在超越简单的知识罗列，引导学生运用地理综合思维，从时空维度、人地关系视角，深度剖析一个具体区域如何平衡资源开发与生态保护的关系，树立科学的资源观、环境观和发展观。

（二）设计理念【创新点】

本设计遵循“大单元教学”与“问题式教学”的理念，将“海南岛资源利用”作为一个完整的微单元。以“海南岛的资源是取之不尽的金山，还是需要我们精心呵护的绿野？”这一核心问题驱动，通过“资源类型—开发现状—问题诊断—路径探究—价值升华”的逻辑链条，构建以学生为中心、以真实情境为载体、以深度探究为路径的课堂。强调跨学科融合，引入生态学、经济学、政策学视角，培养学生综合解决问题的能力。

（三）教学对象分析

高二年级学生已完成自然地理和人文地理主要知识模块的学习，具备了一定的地图判读、数据分析、逻辑推理能力。他们对国家战略（如自贸港建设）有感性认知，但对资源、环境、发展三者之间复杂的博弈关系缺乏系统的、辩证的深入理解。思维活跃，乐于参与探究，但分析问题的全面性和方案设计的严谨性有待提升。因此，教学设计需搭建“脚手架”，引导他们从感性走向理性，从片面走向综合。

二、教学目标设计【融合核心素养】

基于地理学科核心素养，设定如下教学目标：

（一）区域认知【基础】

能够运用地图和资料，准确描述海南岛的地理位置，并归纳出土地、海洋、旅游、生物等核心资源的分布特点与数量特征。理解海南岛资源环境的独特性和相对脆弱性。

（二）综合思维【重要】

能够从自然、社会、经济等多个维度，综合分析海南岛在资源开发利用过程中面临的机遇与挑战。能够运用系统思维，辩证看待资源开发利用与生态环境保护之间的关系，预测不同发展路径可能带来的综合效应。

（三）地理实践力【热点】

通过小组合作，针对海南岛某种具体资源（如海岸带、热带雨林）的利用现状，设计一份具备科学性、可行性的可持续利用方案或模拟生态补偿机制，并能够清晰地阐述方案的逻辑与依据。

（四）人地协调观【非常重要】

通过案例剖析与路径探究，深刻理解“绿水青山就是金山银山”的发展理念在区域实践中的具体体现，认同资源可持续利用对于区域乃至国家长远发展的战略意义，增强建设美丽中国的社会责任感。

三、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.海南岛核心资源（土地、海洋、旅游）的分布特征及其开发利用现状。

2.资源开发利用过程中产生的典型环境问题（如红树林破坏、海岸侵蚀、水体富营养化等）。

3.实现海南岛资源可持续利用的主要路径和具体措施。

（二）教学难点【教学难点】

4.辩证分析经济发展（如旅游开发、房地产建设）与资源保护（如生态红线、岸线保护）之间的矛盾冲突点及其深层原因。

5.能够跳出单一学科视角，综合运用地理、经济、生态、政策等多学科知识，设计出既符合生态保护要求，又兼顾地方经济发展和民生需求的可持续利用方案。

四、教学准备

（一）教师准备

1.课件与素材：制作包含高清卫星影像图、海南岛资源分布专题图、统计图表、新闻视频片段（如关于退塘还林、沙滩侵蚀的报道）、政策文件节选（如《海南自由贸易港建设总体方案》中关于生态环境的要求）的多媒体课件。

2.探究工具包：设计小组探究任务卡、角色扮演背景资料（如政府官员、旅游开发商、环保NGO代表、当地渔民、生态学家等角色）、方案评价量表。

3.学习平台：如有条件，课前通过学习通或班级云盘上传预习资料，包括海南岛概况介绍、相关学术论文摘要等。

（二）学生准备

4.预习：回顾必修一“自然地理环境的整体性与差异性”、必修二“农业地域的形成与发展”、“工业地域的形成”、“人类与地理环境的协调发展”等相关知识。

5.资料搜集：课前分组，每组负责搜集海南岛某一特定领域的信息（如热带高效农业、滨海旅游业、海洋渔业、热带雨林国家公园建设），并初步整理。

五、教学实施过程【核心环节，详细展开】

本过程共设计为2课时（90分钟），或可根据实际情况整合为1节长课。

第一课时：识资源·探现状——海南岛的“家底”与“账本”

本课时侧重于“区域认知”和“综合思维”的培养，引导学生从感性认识上升到理性分析。

（一）导入新课：情境创设，激活思维（约5分钟）

【情境创设】播放一段精心剪辑的30秒视频。视频前半段是海南岛碧海蓝天、阳光沙滩、葱郁雨林、丰收瓜果的绝美风光，配以轻快的音乐；视频后半段切入到人满为患的沙滩、被侵蚀的海岸线、部分近岸海域的浑浊水体、被砍伐的林地等画面，音乐转为深沉。画面定格在字幕：“海南，我们的‘热带宝地’，该如何守护？”

【教师提问】同学们，视频中展示了我们熟悉的海南岛。她的美丽令人心驰神往，她的伤痛也令人揪心。那么，海南岛究竟拥有哪些宝贵的资源？我们在利用这些资源创造财富的同时，又付出了怎样的代价？今天，就让我们化身为“资源审计师”和“未来规划师”，一起走进海南岛，探寻资源可持续利用的密码。（板书课题：海南岛资源可持续利用探究）

（二）自主探究：盘点资源，摸清“家底”（约15分钟）

【任务驱动】请同学们打开课本（或阅读课件上的资料包），结合课前预习，以小组为单位，快速完成一份《海南岛资源家底清单》。时间8分钟。

【探究要求】

1.分类清点：将资源分为土地资源、气候资源、海洋资源、生物资源、旅游资源等类别。

2.特征提炼：每类资源找出1-2个最核心的分布特征或品质特点。例如，土地资源：类型多样，但以林地为主，耕地后备资源不足；热带季风气候，水热充足。

3.数据支撑：尝试用具体数据说明其数量或价值。例如，海岸线总长约1944公里（含岛岸线）；拥有全国近十分之一的海洋渔场面积；热带作物如橡胶、椰子产量占全国主导地位。

【小组汇报与教师精讲】各小组代表上台，利用展台或板书，分享他们的“家底清单”。教师在各组汇报基础上，进行梳理、补充和提升。

【教师精讲要点】

4.综合定位：海南岛资源呈现出“优势突出，短板明显”的特征。【重要】优势在于热带气候资源独一无二，海洋资源极其丰富，旅游资源天赋异禀；短板在于生态系统相对脆弱（如珊瑚礁、红树林、海草床等生态系统敏感），淡水资源时空分布不均，土地资源承载力有限。

5.强调独特性：重点强调海南岛是我国唯一拥有成片热带雨林（海南热带雨林国家公园）和广阔热带海域的省份，其生物多样性保护具有国家乃至全球意义。

6.引入国家战略视角：点明海南建设自由贸易港，其核心优势之一就是良好的生态环境。引用领导人的话：“青山绿水、碧海蓝天是海南最强的优势和最大的本钱”，将资源认知提升到战略高度。

（三）问题聚焦：诊断问题，揭示“赤字”（约20分钟）

【过渡】摸清了“家底”，我们再来算算“账本”。在长期的开发利用过程中，我们的资源“账户”是否出现了“赤字”？

【案例呈现】教师呈现三个典型问题情境，每个情境配以图文资料。

1.情境A：海岸带的“伤痛”（【高频考点】【难点】）

1.2.资料：展示海南岛东海岸某段20年前后对比图。过去：自然沙滩、茂密的木麻黄防护林。现在：沙滩变窄、部分岸段基岩裸露，紧贴沙滩建起了高层酒店和房地产项目，原防护林带消失。配文字说明：研究表明，海南约60%的砂质海岸存在不同程度的侵蚀现象。

2.3.问题链：是什么原因导致了海岸侵蚀？人为因素（如采沙、破坏防护林、不当工程建设）和自然因素（海平面上升、风暴潮）各自扮演了什么角色？这种变化对沿海居民生活、旅游业发展、生态系统会带来哪些连锁反应？

4.情境B：红树林的“呼救”

1.5.资料：介绍红树林的生态功能（防浪护岸、净化水质、生物栖息地）。展示过去几十年的数据：海南红树林面积曾大幅减少，主要原因是围海养殖（鱼塘、虾塘）、围海造地。配发一张卫星图，清晰地显示密集的养殖塘与零星残留的红树林斑块。

2.6.问题链：当地渔民为什么要“毁林挖塘”？这反映了什么矛盾？红树林消失后，近海渔业资源、海岸防护能力、水质发生了怎样的变化？这种“短期经济利益”与“长期生态效益”的博弈，我们该如何权衡？

7.情境C：旅游旺季的“生态超载”

1.8.资料：展示节假日期间三亚某著名沙滩“下饺子”般的航拍照片，以及亚龙湾、大东海等海域旅游旺季和淡季的水质监测数据对比（如COD、无机氮、活性磷酸盐含量变化）。配发游客访谈：“风景很美，但人太多了，沙滩上垃圾也多，海水没有想象中那么清澈。”

2.9.问题链：旅游超载对海洋环境最直接的负面影响是什么？（污水排放、固体废弃物污染、对珊瑚等底栖生物的物理破坏）除了环境容量问题，旅游资源的“过度利用”还可能带来哪些问题？（游客体验下降、旅游产品同质化、文化冲击等）

【小组研讨】各小组任选一个情境（或由教师分配），进行深入分析和讨论，尝试从“现象”追溯到“原因”，从“原因”推测到“后果”。讨论5分钟后，各组选派代表发言。

【教师总结与深化】教师在学生发言基础上，引导学生认识到，这些看似孤立的问题，实际上是相互关联、互为因果的。海岸带的破坏加剧了红树林的退化风险，而红树林的减少又削弱了海岸带的稳定性；旅游业的无序扩张则对近岸海域生态系统施加了巨大压力。其背后，是传统的“先开发、后保护”、“重经济、轻生态”发展模式的集中体现。【非常重要】这让我们深刻认识到，资源开发利用一旦超出其“承载力”，必然会带来资源枯竭、环境退化等一系列问题，最终反噬发展成果。

第二课时：寻路径·绘蓝图——为海南岛的明天“画像”

本课时侧重于“地理实践力”和“人地协调观”的落实，通过角色扮演和方案设计，将知识转化为解决问题的思路。

（四）角色扮演：模拟规划，探寻路径（约30分钟）

【过渡】面对资源开发利用中的种种“赤字”，我们该如何“记账”、“平账”，最终实现“盈利”——即生态、经济、社会效益的统一呢？下面，我们将举行一场“海南岛东部某海湾可持续发展规划听证会”。

【角色分配与任务】全班分成六个小组，分别扮演以下角色：

1.地方政府规划组：负责主持听证会，提出规划的总体目标（既要发展经济，又要保护环境），并最终汇总各方意见，形成初步规划方案。任务核心是“协调与平衡”。

2.滨海旅游开发商组：代表投资方，希望在海岸带建设高端度假酒店群、游艇码头和高尔夫球场。任务核心是“争取发展空间，阐述项目带来的就业和税收贡献”。

3.生态环保专家组：来自科研院所，掌握了该海湾红树林、珊瑚礁、海草床等生态系统的详细调查数据。任务核心是“划定生态保护红线，对开发行为提出严厉限制，提出生态修复建议”。

4.当地渔民代表组：世世代代在此捕鱼、养殖。面临传统渔场缩小、近海渔业资源衰退的问题。任务核心是“表达生计困境，争取产业发展空间（如近海养殖、休闲渔业）或寻求生态补偿与转产转业支持”。

5.休闲渔业创业者组：代表一种新的、低影响的利用方式，希望发展海钓、赶海体验、渔家民宿等。任务核心是“提倡一种介于严格保护和过度开发之间的‘第三条道路’，希望得到政策扶持”。

6.媒体与公众观察组：负责记录各方观点，从公共利益角度提出问题，并对最终方案进行评价。任务核心是“监督与质询”。

【听证会流程】（约20分钟讨论与陈述）

7.规划陈述（地方组）：主持人（可由教师担任或学生担任）介绍会议背景和议程。

8.诉求表达：开发商组、渔民组、创业者组依次陈述自己的发展诉求和具体项目设想。

9.科学质询：环保专家组基于科学数据，对各组方案可能带来的生态影响进行质询和反驳，提出保护底线。

10.协商博弈：各方围绕“在哪里开发？开发多少？如何补偿？如何共管？”等核心问题展开辩论和协商。例如，开发商承诺保留生态廊道、采用绿色建筑、建设污水处理厂；渔民要求开发商优先雇佣本地居民，并提供生态补偿基金；创业者建议规划专门的“休闲渔业体验区”，与高端度假区错位发展。

11.公众提问：观察组就“项目能否保障村民的公共利益？”“环保措施如何监管？”“旺季垃圾如何处理？”等问题进行提问。

【教师点评与引导】听证会不是要争出输赢，而是要模拟真实的博弈过程，让学生亲身体会决策的复杂性与艰难性。教师应适时引导，强调科学依据、法律底线和长远利益的重要性。

（五）方案凝练：智慧碰撞，绘制蓝图（约10分钟）

【任务】经过听证会的激烈交锋，各小组的知识、观点、立场都得到了充分表达。现在，请每位同学以“未来规划师”的身份，静下心来，综合听证会上的各方合理诉求，为你心中的这个海湾绘制一幅“可持续发展规划蓝图”。

【要求】可以用思维导图、简笔画配文字、关键词组合等形式呈现。你的“蓝图”必须回答以下问题：

1.空间如何布局？（哪里是严格保护的生态核心区？哪里是适度开发区？哪里是生活留区？）

2.产业如何发展？（除了高端度假，还可以发展哪些与环境兼容的绿色产业，如生态旅游、科普研学、热带高效农业、海洋牧场？）

3.矛盾如何解决？（对于失海渔民，如何通过生态补偿、技能培训、提供公益性岗位等方式，帮助他们实现“转产转业”？）

4.底线如何守住？（设计哪些具体的监管机制，如环境容量控制、排污标准、动态监测预警，来确保开发不突破生态红线？）

【成果展示与分享】邀请2-3位同学上台分享他们的“蓝图”，并简要阐述设计逻辑。

（六）课堂总结：价值升华，坚定信念（约5分钟）

【教师总结】同学们，今天我们从盘点海南岛的“家底”开始，诊断了开发利用中的“赤字”，又通过一场激烈的听证会和一张张充满智慧的“蓝图”，探寻了可持续发展的“路径”。这堂课告诉我们，海南岛的资源既是上天的馈赠，也是我们代代相传的责任。【非常重要】可持续发展不是一个空洞的口号，而是在每一个具体的海湾、每一片雨林、每一寸海滩上，反复权衡、科学决策、精细管理的结果。它需要我们拥有系统思维，看到事物之间的联系；需要我们拥有底线思维，守护好生态红线；更需要我们拥有共情能力，兼顾各方利益，寻求最大公约数。

海南自贸港建设，不是也不应是再走“先污染后治理”的老路，而是要探索一条人与自然和谐共生的现代化新路。这条路，就是资源可持续利用之路。希望今天的探讨，能在同学们心中播下一颗绿色的种子，未来无论你们身在何方，从事何种职业，都能用今天学到的方法和理念，去建设一个更美丽、更可持续的中国。

六、教学评价设计

（一）过程性评价【重要】

1.课堂参与度：观察学生在小组讨论、案例分析和角色扮演中的参与情况、观点质量、合作精神。教师利用移动终端或课堂观察记录表进行即时记录。

2.探究工具包完成度：评价各小组提交的《海南岛资源家底清单》的完整性和准确性。

3.角色扮演表现：根据学生在听证会上的论点陈述、辩论逻辑、角色代入感进行评价，重点关注其观点是否能体现角色立场，并能结合地理原理。

（二）终结性评价【基础】

4.“蓝图”设计作品：课后提交一份简化的“海南岛某区域可持续发展规划方案”（可选择不同区域，如热带雨林国家公园周边社区、某个潟湖、某个旅游湾区）。评价标准包括：问题诊断的准确性（30%）、规划措施的科学性与可行性（40%）、对多方利益的兼顾（20%）、创新性（10%）。此作业作为本单元的核心评价依据。

5.单元测验：设置若干选择题和简