小学五年级语文（盲文版）《青山处处埋忠骨》知识清单

小学五年级语文（盲文版）《青山处处埋忠骨》知识清单【课程定位与核心素养目标】本课属于小学五年级下册第四单元“责任”主题单元，是革命文化题材的叙事性作品。依据《盲教育语文课程标准》及盲校教学实际，本课旨在通过一代伟人毛泽东在得知爱子毛岸英牺牲后的情感抉择，引导学生感悟革命先辈的崇高精神。课程核心素养聚焦于：【核心素养】语言建构与运用：掌握本课生字新词，理解其在文中的含义，能够流畅、有感情地摸读（朗读）课文，把握课文主要内容。思维发展与提升：通过品味描写毛主席动作、语言、神态的细节，深入体会人物复杂的内心世界，培养透过文字分析人物形象的思维能力。审美鉴赏与创造：感受文本质朴、深沉的语言魅力，体会伟人既具有常人情感又拥有博大胸怀的崇高之美，尝试运用细节描写进行片段创作。文化传承与理解：理解“忠骨”的内涵，感悟革命者以身许国的爱国主义精神，增强对革命文化的认同感和民族自豪感。【基础知识与积累】【基础】【高频考点】一、字词通关1.会认的字（要求：准确摸读，理解字义）：彭（péng，姓彭）、拟（nǐ，拟定）、谋（móu，参谋）、瑞（ruì，瑞雪）、损（sǔn，损失）、锻（duàn，锻炼）、炼（liàn，锻炼）、眷（juàn，眷恋）、赴（fù，奔赴）、搞（gǎo，搞好）、殊（shū，特殊）、尊（zūn，尊重）、签（qiān，签字）、革（gé，马革裹尸）、踌（chóu，踌躇）、躇（chú，踌躇）、黯（àn，黯然）。2.会写的字（要求：正确盲写，掌握字形结构，注意易错点）：【非常重要】彭（左右结构，左边“吉”字略小，右边三撇要匀称）、拟（左右结构，左窄右宽，注意右边是“以”，不要写成“似”）、谋（左右结构，左窄右宽，右边“某”的上面是“甘”）、瑞（左右结构，左窄右宽，右边“耑”要写紧凑）、损（左右结构，左窄右宽，右边“员”的贝字底要稳）、锻（左右结构，左窄右宽，右边“段”的第一笔是撇，不要写成“没”的右边）、炼（左右结构，左窄右宽，右边是“柬”，不要写成“练”的右边）、眷（上下结构，上半部分是“”，不是“亦”，下半部分是“目”，表示目光，深切地留恋）、赴（半包围结构，走字旁要写得舒展，拖住“卜”）、搞（左右结构，左窄右宽，右边是“高”）、殊（左右结构，左窄右宽，左边“歹”字旁要写得窄长）、尊（上下结构，上半部分是“酋”，不要漏掉里面的短横，下半部分是“寸”，表示敬重）、签（上下结构，上半部分是“”，下半部分是“佥”，中间人字头要舒展）、革（独体字，注意笔顺：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横、横、竖）。3.重点词语（要求：理解词义，并能结合语境运用）：【重要】拟定（起草制定）、参谋（军队中参与指挥行动的人，文中指代提意见）、锻炼（通过实践使能力提高，文中指送到艰苦环境磨炼）、眷恋（深切地留恋）、奔赴（奔向一定目的地）、特殊（不同于同类的事物或平常的情况）、尊重（尊敬、敬重）、踌躇（犹豫不决，拿不定主意）、黯然（情绪低落、心情沮丧的样子）、情不自禁（抑制不住自己的感情）、不由自主（由不得自己；控制不了自己）、若有所思（好像在思考什么似的）、马革裹尸（用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场）。4.多音字辨析：【基础】朝：cháo（朝鲜——国名）zhāo（朝霞——早晨的阳光）。禁：jīn（情不自禁——忍住）jìn（禁止——不允许）。二、文学常识与背景资料1.作者与主人公：本文是根据相关历史资料和文学作品改编，未署具体作者名。主人公是毛泽东（），字润之，湖南湘潭人，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者。毛岸英（），毛泽东的长子，早年历经坎坷，曾留学苏联，参加苏联卫国战争，1950年主动请求参加抗美援朝战争，同年11月25日在美军空袭中牺牲，年仅28岁。【重要】2.历史背景：【非常重要】抗美援朝战争（）：1950年6月，朝鲜内战爆发。美国悍然出兵干涉，并将战火烧到中朝边境的鸭绿江边，严重威胁新中国的安全。为了保家卫国，支援朝鲜人民，中国政府应朝鲜请求，组成中国人民志愿军，在彭德怀司令员率领下，于1950年10月19日跨过鸭绿江，同朝鲜军民并肩作战，抗击侵略者。经过三年艰苦卓绝的战斗，中朝军队最终迫使美国签订停战协定。在这场战争中，无数中华优秀儿女献出了宝贵生命，毛岸英烈士就是其中的一员。3.核心诗句出处：【热点】“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”这句诗并非毛泽东原创，而是由古诗句化用而来。原句出自清代龚自珍的《己亥杂诗》之一：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。落红不是无情物，化作春泥更护花。”（也有说法是源自古代边塞民谣）。课文引用此句，既是对毛岸英烈士的高度评价，也是对无数牺牲在异国他乡的志愿军将士的深情礼赞，更是毛主席博大胸怀的集中体现。【文本内容与结构分析】【基础】一、课文结构梳理全文以毛主席的情感变化为线索，清晰地分为两大部分：第一部分（第14自然段）：【重要】惊闻噩耗，极度悲痛。写毛主席从电报中得知毛岸英牺牲的消息后，巨大的悲痛冲击着他的内心。通过动作、神态和心理描写，展现了一位父亲失去爱子的彻骨之痛。第二部分（第510自然段）：【非常重要】艰难抉择，尽显胸怀。写毛主席面对是否将岸英遗骨运回国内安葬的难题，内心经历了激烈的斗争。从凡人的情感渴望到伟人的理性抉择，最终作出了将爱子葬于朝鲜的决定，并留下了感人至深的批示。结尾以“被泪水打湿的枕巾”含蓄地表现了主席的无尽悲痛和超凡意志。二、主要内容概括这篇课文主要讲述了毛泽东主席在得知长子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲的消息后，内心巨大的悲痛。在面对是否将岸英遗体运回国内安葬的艰难抉择时，他强忍丧子之痛，以国家大局为重，最终作出了将爱子与其他志愿军烈士一样，安葬在朝鲜的决定，展现了毛主席作为一位父亲的常人情感和作为一代伟人的博大胸怀。【重点难点解析与探究】★★★一、核心考点：品析描写，体会内心【高频考点】【非常重要】本文最突出的写作特点是通过对人物动作、语言、神态的细致刻画，来揭示人物丰富的内心世界。这也是本单元最重要的语文要素。1.惊闻噩耗时的悲痛欲绝▲动作描写：“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。”【解题步骤】①锁定动词：“没说”、“吸着”、“热了几次”。②分析表层：这些是反常的行为。作为领袖，他通常日理万机，但现在却什么都不做，只抽烟、不吃不喝。③探究深层：这种极度的反常，恰恰表现了内心极度的震惊与悲痛。他无法用语言表达，只能借助吸烟来抑制、麻痹自己，试图消化这无法承受的打击。这是“大悲无声”的写照。【易错点】学生容易只看到“悲痛”，而忽略了这种悲痛是通过“反常”的“静”表现出来的深度和力度。▲心理描写与语言描写：“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……‘岸英’毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”【解题步骤】①分析句式：“不都……吗？”是一个反问句，加强语气，表达了主席对前几次岸英总能平安归来的确信，以及对这次意外无法接受的心理。②解析省略号：“这次怎么会……”省略号包含了千言万语，是悲痛导致的思维中断，他不愿、也不敢说出那个残酷的字眼。③解析语言与神态：两次深情的呼唤，是对爱子灵魂的挽留；“紧锁的眉头”是痛苦到极点的外在表现；“情不自禁地喃喃”说明这种呼唤是无意识的，是内心深处最真实情感的流露，他已经完全沉浸在巨大的悲痛中。2.面临抉择时的矛盾挣扎▲凡人之情：“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。……‘儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！’主席想。”【难点剖析】这里的“不由自主”、“仰头”、“望着天花板”是一系列试图克制、不让眼泪流下的动作。“无限的眷恋”是神态描写，写出他对儿子的深深思念。内心独白“就让我见见遗骨吧！”直接袒露了作为父亲最朴素、最合理、最迫切的愿望。这一刻，他不是主席，只是一位想见儿子最后一面的普通父亲。▲伟人胸怀：“然而，他很快打消了这种念头。他若有所思地说道：‘哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。’”【解题步骤】①抓关键词：“然而”表示转折，标志着思想斗争的开始。②分析语言（三个反问，一个陈述）：第一问“哪个战士……？”将心比心，想到所有烈士的父母。第二问“不能因为我是主席……”自我警示，否定特权思想。第三问“不是有千千万万……”以广大的志愿军烈士为参照，为自己的决定找到坚实的依据。“岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子”这句话升华了主题，将个人之爱融入了国际主义大爱之中。③得出结论：这一番话，层层递进，逻辑清晰，完全是伟人的思维方式和政治高度，最终使他超越了个人情感，作出了“尊重朝鲜人民意愿”的伟大决定。▲抉择后的细节：“秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿……黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将记录稿放在上面。”【考点】“踌躇”是心理描写，表明即使理性上作出了决定，感情上依然有千般不舍、万般煎熬。“黯然的目光”是神态，透露出内心的痛苦与无奈。最后“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串无声的动作，写出了他为了不让自己再次动摇，强迫自己下定决心的坚强意志。▲画龙点睛的结尾：“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。”【考查方式】这句话常常被用来考查学生对“侧面描写”和“留白”艺术的理解。【解答要点】这句话没有直接写毛主席如何痛苦，但通过“被泪水打湿的枕巾”，我们可以想象：这一夜，对主席而言是一个辗转反侧、彻夜未眠、悲痛欲绝的不眠之夜。他签下的是决定，留下的却是无尽的思念和泪水。这既是凡人的深情，又是伟人的坚毅。这块枕巾，就是主席内心痛苦与胸怀博大的无声见证。二、主题句深度解读：【热点】“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”【含义理解】字面义：青山连绵起伏，到处都是埋葬忠勇之士遗骨的好地方，何必一定要把尸体用马皮包裹着运回家乡安葬呢？文中义：毛岸英已经牺牲在朝鲜战场上，他是为保卫朝鲜人民和新中国安全而死的，是光荣的“忠骨”。既然他已经把生命献给了这片土地，那么埋葬在朝鲜的山川上，与长眠在那里的千万志愿军烈士在一起，同样是对他最大的告慰，不必非要运回国内。深层义：这既是对毛岸英烈士的高度评价——他是忠于国家、忠于人民的优秀儿子；也表现了毛主席以国家、民族利益为重，不徇私情，具有超越个人的博大胸怀和国际主义精神。这既是一位领袖的决断，也是一位父亲对儿子最高的赞许和最深的理解。【写作方法与技巧借鉴】1.细节传神法：【非常重要】本文最值得学习的写作方法就是通过细节描写来刻画人物内心。不直接说“他很悲痛”，而是通过“一支接着一支地吸烟”、“热了几次的饭菜”、“紧锁的眉头”、“情不自禁的喃喃”等细节，让读者自己感受到悲痛。这种“含而不露”的表达，更有震撼力。2.内心独白法：通过直接描写人物的所想（如“就让我见见遗骨吧！”），揭示人物最真实、最隐秘的情感，使人物形象更加丰满、立体。3.对比反衬法：将毛主席作为“父亲”渴望见儿子最后一面的凡人情感，与作为“主席”以国家大局为重的伟人胸怀进行对比，深刻地展现了人物内心的矛盾与最终的升华，使人物形象更加高大感人。4.侧面烘托法：结尾用“被泪水打湿的枕巾”从侧面烘托出毛主席一夜的痛苦与煎熬，给读者留下巨大的想象空间，余味悠长。【考点、考向与解题指导】【高频考点】【热点】一、常见题型与考查方式1.基础知识考查：看拼音写词语、形近字组词、多音字选择、词语解释（如“踌躇”、“黯然”）。【难度：基础】2.内容理解考查：概括课文主要内容、梳理文章结构（两个部分分别写了什么）。【难度：中等】3.语段阅读考查（核心题型）：【难度：中高】A.给出一段描写（如第4自然段或第810自然段），提问：这段话运用了哪些描写方法？表现了人物怎样的内心世界？B.赏析加点词语的表达效果。（如“整整一天没说一句话”中的“整整”）C.体会文中省略号、反问句的作用。（如“这次怎么会……”）D.对结尾句“下面是被泪水打湿的枕巾”进行赏析。4.拓展理解考查：结合课文内容，谈谈你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句诗的理解。【难度：中等】二、解题步骤与答题模板（以语段阅读为例）【例题】阅读下面语段，回答问题。“主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！‘儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！’主席想。然而，他很快打消了这种念头。”问题：请结合语段中的具体词句，分析毛主席此时的心理变化过程。【解题步骤】第一步：审清题干。题目要求分析“心理变化过程”，说明答案不是单一的，要有层次。第二步：定位关键句，圈画关键词。找出描写人物动作、神态、心理的词句。第三步：结合语境，逐层分析。第一层（凡人情感）：从“不由自主地站了起来……无限的眷恋。”和内心独白“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”可以看出，毛主席此刻首先涌起的是作为父亲最本能的愿望——想再见儿子一面，哪怕只是遗骨。这表现了主席对儿子深切的眷恋和丧子之痛。第二层（理性斗争）：关键词是“然而”。这个词标志着情感的转折。他开始意识到自己不仅是父亲，更是国家主席。第四步：组织语言，规范作答。【参考答案】这段话生动地描写了毛主席在面对是否将岸英遗骨运回国内时的心理变化过程。首先，通过“不由自主”、“仰起头”、“无限的眷恋”等神态和动作描写，以及“就让我见见遗骨吧”的内心独白，表现出毛主席作为一位普通父亲，对逝去爱子充满了深切的思念和难以割舍的眷恋之情，这是人之常情。接着，一个“然而”笔锋一转，表明毛主席迅速从个人情感中抽离出来，开始了理性的思考。他意识到自己作为国家主席，不能搞特殊，必须和千千万万志愿军烈士的家庭一样。这一心理变化过程，真实地展现了毛主席在个人情感与国家大义之间痛苦而崇高的抉择，既有凡人之情，更有伟人胸怀。【跨学科视野与拓展】1.链接道德与法治：学习本课，可结合“道德与法治”课程中关于“国家利益高于一切”、“崇尚英雄，精忠报国”等内容，深化对爱国主义和革命英雄主义的理解。思考在和平年代，我们