选修《“千古一帝”秦始皇》教学设计

选修《“千古一帝”秦始皇》教学设计一、概述1·本课内容为岳麓版历史选修四专题二《中国古代政治家》之第二课《千古一帝秦始皇》，一课时2·简述秦始皇兼并六国，建立中央专制集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过。3·在世界闻名发展史上，中华文明以源远流长、连绵不绝而著称。在中华文明的形成、发展过程中，秦朝大一统国家的创建、盛唐气象和“康乾盛世”是中华文明承继、繁盛的关键阶段。这三个鼎盛时期的形成与出现，尽管有着诸多的社会历史原因，但秦始皇、唐太宗、康熙三位历史人物在其中发挥的作用是无可否认的。秦始皇建立中国历史上第一个大一统的王朝，建立了专制主义中央集权国家，对以后历代封建王朝产生了深远的影响。二、教学目标分析1、知识与能力通过本课的教学，使学生了解秦统一的历史原因、秦始皇在政治经济文化等方面为建立中央集权国家采取的措施及其影响、秦始皇的勤政及暴行和秦朝灭亡的原因，正确评价秦始皇的功过是非。2、过程与方法通过对秦统一的主观和客观原因的分析，培养学生运用历史唯物主义的观点分析问题的能力。运用教材提供的相关资料，培养学生分析、概括史料的能力，提高学生自主学习的积极性。3、情感态度和价值观通过客观评价秦始皇，使学生掌握评价历史人物的方法，理解时势造英雄和英雄造时势的辩证关系，认识到只有顺应历史发展的潮流，大胆创新，勇于实践，才能对社会的进步作出贡献。三、教学重点、难点1、重点：秦始皇兼并六国，建立专制主义中央集权国家的史实，评价秦始皇历史功过2、难点：评价秦始皇，掌握评价历史人物的标准，感悟“千古一帝“的风范。四、学习者特征分析1、校情：本校为农村（普通高中）高二文科班学生,2、生情：高二（10）班为文科班，学生基础知识比较薄弱，但文科班学生思维较活跃,有一定语言表达能力。虽然学生在必修一历史课中已学过专制主义中央集权制度相关史实，但是对秦始皇人物缺乏整体的认识，需要培养评价历史人物的能力。五、教学策略选择与设计1·通过情境教学法，充分调动学生的积极性、创造性，增强图感能力。2·自主探究学习法。学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，展示自我，服务课堂，体验成功。3·讨论协作学习法，加强师生之间和生生之间的交流与合作，在协作中感悟历史，在感悟中完成学业。本课还采用讲授法、阅读理解学习法、4·本课采用多媒体课件教学。六、教学资源与工具设计1·多媒体教学资源为教师和学生提供文字、图片材料，直接感受情景教学的乐趣。2·教师利用的资源：课件及教材、教参和网络资源及学生参与的探讨3·学生利用的资源：教师提供的课件及教材等资源七、教学过程教学内容教师教学行为学习行为板书教学处理方法教师手段和工具导入新课讲述：中华文明的形成发展过程中，出现了许多杰出的政治家，今天，让我们穿越历史的隧道，拨开历史的重重迷雾，去认识秦始皇吧。用多媒体展示《秦始皇陵兵马俑》的录像，以设置情境激发兴趣法导入新课观看《秦始皇陵兵马俑》的自制录像展示课标要求：1、简述秦始皇兼并六国的史实2、建立中央集权国家的主要史实3、评价秦始皇的历史功过讲授新课：（一）秦始皇的生平1、提问：请同学们展示你们收集的关于秦始皇的生平资料。2、思考：秦始皇的经历对他将来的认识有什么样的影响3、出示《幻灯片》总括秦始皇的生平播放自制课件，引导学生自主探究，合作上网查询相关生平事迹，以形成对秦始皇的初步认识1、派代表讲述故事2、各抒己见一、秦始皇的生平{童年、青年、壮年晚年}（二）主要作为1、并吞六国，实现统一1、教师边播放边设疑探究：在历史上以“暴君”形象著称的秦始皇为什么能吞并六国，一统天下？明确：秦王顺应了历史发展潮流，统一六国，推动了历史的发展。2、展示多媒体图片：《郑国渠》、《秦灭六国地图》播放自制课件，阅读材料、图片，以设问的方式引导学生主动学习学生展开讨论，从政治、经济、民族关系、人民意愿等发面，提出自己的看法二、秦始皇的作为1、并吞六国，实现统一：（1）社会背景：客观条件：各国诸侯割据混战，统一成为时代呼声主观条件：秦国具有完成统一的实力（2）秦灭六国过程教学内容教师教学行为学习行为板书教学处理方法教师手段和工具2、建立专制主义中央集权国家1、教师边播放边设疑边探究：秦始皇采取了哪些措施巩固统一？他又有哪些泽被后世的业绩而被尊称为“千古一帝”？2、展示幻灯片：1、本部分基本内容大多在必修课中学过，主要采用提供相关的材料，利用学生已有的知识，通过引导学生阅读分析材料来的出结论2、学生合作探究1、学生依次从政治、经济、军事、民族关系、边疆等方面分析归纳2、重点分析专制主义中央集权制度、统一度量衡、修筑灵渠、长城等措施3、通过对秦朝版图的分析，加深对统一的多民族国家形成的印象2、巩固统一的措施（1）政治：建立专制主义中央集权制度（2）经济：承认土地私有；奖励移民垦荒；统一货币，统一度量衡.（3）文化：统一文字,“焚书坑儒”控制、统一思想.（4）交通方面：修筑驰道、开凿灵渠，统一车轨.（5）边疆（民族关系）：征南越、击匈奴、修筑万里长城教学内容教师教学行为学生活动板书教学处理方法教师手段和工具三、评价秦始皇1、教师边播放边设疑探究：你认为应该怎样评价秦始皇？说出你的依据2、采取正反方辩论的方式，培养学生阅读、筛选材料的能力和口头表达能力，对课堂积极回应并对回答正确的学生予以记录。3、通过展示材料，教给学生评价历史人物的方法。1、按要求分成若干小组搜集资料，然后再对资料进行筛选分析，做好课堂辩论前准备工作。2、播放自制课件，阅读材料和“郭沫若对秦始皇的评价”。1、学生分组讨论并派代表发言。辩论的正反方队员须在规定时间里用简洁语言完成2、通过学生辩论的形式评价学习。评价:封建社地主