国家开放大学电大专科《学前儿童发展心理学》题库及答案

国家开放大学电大专科《学前儿童发展心理学》题库及答案一、单项选择题1.广义的发展心理学是指研究（）。A.动物的心理发展B.人类的心理发展C.比较心理学D.以上都是2.学前儿童发展心理学的研究对象主要是（）。A.0-18岁青少年B.0-6岁儿童C.3-6岁幼儿D.0-3岁婴儿3.在皮亚杰的认知发展理论中，儿童获得“客体永久性”观念是在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.儿童在能够对事物进行分类时，说明其已经具备了（）。A.客体永久性B.守恒概念C.类包含关系D.自我中心5.美国心理学家格塞尔通过“双生子爬楼梯”实验证明了（）对儿童发展的影响。A.遗传素质B.成熟机制C.环境D.教育6.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童过去的发展水平C.儿童未来的发展潜力D.儿童心理发展的敏感期7.婴儿期（0-1岁）儿童主要的依恋模式形成于（）。A.6个月左右B.1岁左右C.2岁左右D.3岁左右8.安斯沃斯的“陌生情境”测验主要用于研究婴儿的（）。A.认知发展B.气质类型C.依恋关系D.道德判断9.下列哪项属于安全型依恋儿童的表现？（）A.母亲在场时急于探索，母亲离开时焦虑，母亲返回时高兴寻求接触B.母亲在场时无视母亲，母亲离开时不焦虑，母亲返回时回避C.母亲在场时紧贴母亲，母亲离开时极度痛苦，母亲返回时矛盾D.以上都不是10.托马斯和切斯将婴儿的气质类型分为（）。A.2种B.3种C.4种D.5种11.下列属于“困难型”气质特征的是（）。A.生理规律不规则，适应慢，情绪消极B.生理规律有节奏，适应快，情绪积极C.活动水平低，退缩，反应强度低D.以上都不是12.儿童语言发展的“关键期”一般认为是在（）。A.0-1岁B.1-3岁C.3-6岁D.青春期13.布鲁纳认为，在人类认知生长过程中，有三种表征系统，其中最后出现的是（）。A.动作表征B.映象表征C.符号表征D.语义表征14.“自我中心”是皮亚杰提出的（）阶段的主要特征。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算15.儿童开始能进行“守恒”实验，说明其进入了（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16.弗洛伊德认为，人格结构中最原始的部分是（）。A.本我B.自我C.超我D.理想我17.根据埃里克森的心理社会发展理论，1-3岁儿童面临的主要危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑18.班杜拉的社会学习理论强调（）在儿童行为习得中的作用。A.观察学习B.直接强化C.先天遗传D.成熟机制19.儿童的“同伴关系”主要发生在（）。A.与父母之间B.与祖辈之间C.与年龄相仿或心理发展水平相近的儿童之间D.与教师之间20.帕顿的游戏分类中，最高水平的游戏是（）。A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏21.幼儿期儿童占优势的记忆类型是（）。A.运动记忆B.情绪记忆C.形象记忆D.语词记忆22.儿童思维的典型方式是（）。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.发散思维23.儿童在判断行为对错时，倾向于根据行为造成的客观后果而非主观动机，这是皮亚杰道德发展理论中的（）。A.他律道德B.自律道德C.公正道德D.功利主义道德24.3-6岁幼儿的注意特点主要是（）。A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展B.有意注意占优势，无意注意逐渐消失C.只有有意注意D.只有无意注意25.下列哪种现象属于幼儿的“过度强化”？（）A.能够长时间专注于感兴趣的活动B.容易受外界环境干扰C.能够按指令完成任务D.注意分配能力较强26.儿童性别认同和性别角色行为的学习，主要通过（）。A.性别恒常性B.性别图式C.社会学习理论D.认知发展理论27.科尔伯格的道德认知发展理论中，好孩子定向水平属于（）。A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.他律水平28.婴儿动作发展遵循的原则是（）。A.由近及远B.由上到下C.由粗到细D.以上都是29.儿童最初的词汇主要是（）。A.动词B.形容词C.名词D.代词30.吉布森的“视崖实验”主要用来测定婴儿的（）。A.深度知觉B.颜色知觉C.形状知觉D.方位知觉31.幼儿期典型的想象形式是（）。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象32.儿童出现“假装游戏”通常开始于（）。A.1岁左右B.2岁左右C.3岁左右D.4岁左右33.下列关于幼儿情绪发展的描述，正确的是（）。A.情绪体验逐渐丰富和深刻B.情绪稳定性强，不易冲动C.情绪控制能力完全成熟D.情绪表达方式单一34.移情是指（）。A.对自己情绪的体验B.对他人情绪的理解和分享C.对客观事物的认知D.一种情绪障碍35.精神分析理论认为，游戏具有（）的功能。A.宣泄B.认知C.社交D.锻炼身体36.幼儿的社会性行为中，攻击性行为的高峰期通常在（）。A.婴儿期B.幼儿早期C.幼儿晚期D.学龄期37.亲社会行为是指（）。A.对他人有益的行为B.对自己有益的行为C.违反社会规范的行为D.攻击性行为38.鲍姆令德根据“responsiveness”和“demandingness”两个维度将父母教养方式分为四种，其中效果最好的是（）。A.权威型B.专制型C.放任型D.忽视型39.3岁左右的幼儿开始出现（）。A.第一反抗期B.青春期C.延迟模仿D.抽象思维40.瑞士心理学家皮亚杰认为，影响儿童心理发展的四个基本因素是（）。A.成熟、经验、社会传递、平衡化B.遗传、环境、教育、个体主观能动性C.生物因素、社会因素、物理因素、文化因素D.父母、教师、同伴、大众传媒41.儿童在数物体时，手指点着一个物体，口中念一个数，这说明儿童掌握了（）。A.基数原则B.序数原则C.对应原则D.抽象原则42.下列关于幼儿元认知发展的描述，错误的是（）。A.幼儿对自己的认知过程缺乏意识B.幼儿很难进行策略性思考C.幼儿能准确预测自己的记忆能力D.随着年龄增长，元认知能力逐渐提高43.生态学理论代表人物布朗芬布伦纳认为，环境可分为几个系统，其中对儿童影响最直接的是（）。A.微观系统B.中观系统C.外观系统D.宏观系统44.幼儿识别基本颜色的顺序通常是（）。A.红-黄-蓝-绿B.红-蓝-黄-绿C.黑-白-红-蓝D.红-绿-蓝-黄45.儿童在绘画中，往往夸大印象深的部分，忽略不重要的部分，这体现了幼儿感知的（）。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性46.下列哪种记忆策略幼儿较难掌握？（）A.复述B.组织C.精细加工D.简单的视觉搜索47.幼儿掌握语法结构的发展顺序通常是（）。A.从单词句到电报句再到完整句B.从完整句到电报句再到单词句C.从简单句到复合句再到单词句D.没有固定顺序48.儿童自我意识萌芽的主要标志是（）。A.知道自己的名字B.掌握代词“我”C.产生自尊心D.评价他人49.加德纳的多元智能理论中，指代身体运动智力的智能是（）。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.身体-动觉智能D.空间智能50.在幼儿性格形成中，起决定性作用的是（）。A.生物遗传B.气质特征C.家庭环境和教育D.幼儿园教育二、多项选择题1.发展心理学研究的主要任务包括（）。A.描述发展B.解释发展C.预测发展D.控制发展E.忽视发展2.皮亚杰提出的前运算阶段儿童思维的特点包括（）。A.泛灵论B.自我中心C.不可逆D.缺乏守恒E.能够进行假设演绎3.婴儿动作发展的重要意义在于（）。A.促进大脑发育B.扩大认知范围C.增加社交机会D.促进独立性的发展E.导致语言退化4.托马斯和切斯划分的气质维度包括（）。A.节律性B.趋避性C.适应性D.反应强度E.心境5.影响儿童心理发展的客观因素包括（）。A.遗传素质B.生理成熟C.社会环境D.家庭教育E.幼儿的主观能动性6.幼儿游戏的特点包括（）。A.游戏是自主自愿的B.游戏是虚构的C.游戏伴随着愉悦的情绪D.游戏重过程轻结果E.游戏需要严格的规则7.幼儿注意发展的特征包括（）。A.无意注意占主导B.有意注意逐渐形成C.注意范围较小D.注意稳定性较差E.注意分配能力较强8.依恋对儿童心理发展的作用包括（）。A.提供安全感B.影响探索行为C.影响人际交往模式D.影响情绪调节E.决定智力水平9.幼儿记忆的特点包括（）。A.形象记忆占优势B.语词记忆逐渐发展C.意义记忆效果好于机械记忆D.易受暗示E.记忆的精确性高10.促使儿童从具体运算阶段向形式运算阶段过渡的因素包括（）。A.环境教育B.大脑成熟C.社会交往D.语言发展E.动作练习11.父母教养方式中的“专制型”特征包括（）。A.高控制B.低反应C.高接纳D.低要求E.民主协商12.幼儿亲社会行为主要包括（）。A.分享B.合作C.帮助D.安慰E.攻击13.皮亚杰认为，适应包括以下过程（）。A.同化B.顺应C.平衡D.守恒E.图式14.幼儿情绪情感发展的特点包括（）。A.情绪的易冲动性B.情绪的不稳定性C.情绪的外露性D.情绪的自我调节能力逐渐增强E.高级社会情感开始发展15.下列哪些属于幼儿期常见的恐惧？（）A.怕黑B.怕动物C.怕陌生人D.怕被分离E.怕考试失败16.幼儿园教育活动设计中，遵循心理学原则的意义在于（）。A.促进幼儿身心健康发展B.提高教学效率C.培养幼儿学习兴趣D.便于教师管理E.减少教学成本17.幼儿社会性发展的主要内容有（）。A.亲子关系B.同伴关系C.性别角色行为D.亲社会行为E.道德发展18.下列属于幼儿期心理发展的一般规律的是（）。A.发展的方向性和顺序性B.发展的不平衡性C.发展的阶段性D.发展的个体差异性E.发展的互补性19.观察法是研究学前儿童心理的常用方法，其优点包括（）。A.自然、真实B.能获得第一手资料C.可以重复验证D.适合研究内隐心理过程E.费用低廉20.关于幼儿的“心理理论”，下列说法正确的有（）。A.指儿童对他人心理状态的理解B.4岁左右是获得心理理论的关键期C.“错误信念”任务是经典的测试范式D.自闭症儿童通常存在心理理论缺陷E.与语言发展无关三、判断题1.发展心理学只研究儿童的心理发展，不研究成人的心理变化。（）2.关键期错过了，儿童相应的心理机能就无法恢复和发展。（）3.皮亚杰认为，知识来源于动作，而非单纯的传授。（）4.前运算阶段的儿童已经完全掌握了守恒概念。（）5.依恋是双向的人际关系，只存在于母子之间。（）6.气质是天生的，无好坏之分。（）7.所有的“困难型”气质儿童长大后都会出现行为问题。（）8.强化是行为主义学习理论的核心概念，正强化总是好的，负强化总是坏的。（）9.维果茨基强调教学应走在发展的前面。（）10.幼儿的记忆主要是无意识记，有意识记效果很差。（）11.儿童的抽象逻辑思维在幼儿期已经占据主导地位。（）12.“最近发展区”是一个动态的概念，随着儿童的发展而变化。（）13.幼儿的想象通常与现实混淆，容易把想象当成现实。（）14.性别角色认同完全取决于生物学的性别。（）15.攻击性行为完全是习得的，与遗传无关。（）16.移情是亲社会行为产生的重要基础。（）17.幼儿的自我评价往往依赖于成人的评价。（）18.旁观者行为既不是亲社会行为，也不是反社会行为。（）19.蒙台梭利教育法强调有准备的环境和教师的指导作用。（）20.双生子爬楼梯实验证明了后天学习训练比生理成熟更重要。（）四、填空题1.发展心理学的研究设计主要包括横断研究、__________和纵向研究。2.皮亚杰认为，影响儿童心理发展的因素中，__________是心理发展的决定性因素。3.视觉偏好实验常用于研究婴儿的__________。4.当图式不能适应新的环境时，儿童需要改变原有的图式以适应环境，这个过程称为__________。5.鲍尔比将依恋的发展分为四个阶段，其中__________阶段是依恋形成的标志。6.托马斯和切斯提出的气质类型中，大多数儿童属于__________型。7.班杜拉的波波玩偶实验证明了__________的学习方式。8.儿童语言获得的__________理论强调语言环境的作用和模仿的重要性。9.幼儿期典型的思维方式是__________。10.守恒概念的形成说明儿童思维具有了__________性。11.幼儿园常见的游戏类型中，__________游戏是幼儿期最高级的游戏形式。12.埃里克森认为，3-6岁儿童面临的心理社会危机是__________。13.幼儿情绪发展的一个重要趋势是情绪的__________逐渐增强。14._________是指个体对自己或他人的思维活动的认知。15.在心理学研究中，为了排除无关变量的干扰，常采用__________法。16.儿童的性别角色行为的发展，经历了性别认同、性别稳定性和__________三个阶段。17.幼儿道德判断从他律向自律过渡的关键时期大约在__________岁。18._________是指儿童在解决问题时能同时考虑多个维度。19.格塞尔的成熟势力说强调__________在儿童发展中的主导作用。20._________是指个体在心理活动中所需的能量和心理活动的效率，它是神经过程特点的表现。五、名词解释1.广义的发展心理学2.客体永久性3.图式4.依恋5.气质6.同化7.最近发展区8.自我中心思维9.亲社会行为10.心理理论11.移情12.关键期13.守恒14.元认知15.性别稳定性六、简答题1.简述皮亚杰关于儿童心理发展阶段的划分及其主要特征。2.简述维果茨基与皮亚杰在语言与思维关系上的观点异同。3.简述依恋的类型及其对儿童后期发展的影响。4.简述幼儿游戏发展的阶段及其主要特点。5.简述幼儿注意发展的主要特点。6.简述托马斯和切斯关于气质类型的划分及教育启示。7.简述班杜拉社会学习理论的主要观点及其对教育的启示。8.简述幼儿记忆发展的特点。9.简述幼儿情绪情感发展的一般趋势。10.简述促进幼儿亲社会行为发展的策略。七、论述分析题1.结合实例，分析皮亚杰的认知发展理论对幼儿教育的启示。2.论述家庭教养方式对幼儿性格发展的影响。3.案例分析：3岁的明明在幼儿园里总是喜欢抢其他小朋友的玩具，如果抢不到就大哭大闹，甚至推打其他小朋友。老师批评他，他也不听。明明的妈妈说，明明在家也是这样，想要什么必须立刻得到，否则就闹腾，家里人都顺着他。请根据学前儿童发展心理学的相关知识，分析明明行为产生的原因，并提出教育建议。参考答案一、单项选择题1-5:DBACB6-10:ABCAB11-15:ABCBC16-20:ABACC21-25:CBABA26-30:CADBA31-35:ABABA36-40:BAACA41-45:CCACB46-50:CABCC二、多项选择题1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCDE5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCDE11.AB12.ABCD13.ABC14.ABCDE15.ABCD16.ABC17.ABCDE18.ABCD19.AB20.ABCD三、判断题1.×（发展心理学研究从出生到死亡的心理发展）2.×（错过关键期，发展会有困难，但并非完全无法恢复）3.√4.×（前运算阶段未掌握守恒）5.×（依恋不仅存在于母子，也可存在于父亲或其他抚养者）6.√7.×（气质无好坏，环境匹配良好可避免行为问题）8.×（负强化也是为了增加行为频率，不同于惩罚）9.√10.×（有意识记在逐渐发展，效果也在提高）11.×（幼儿期具体形象思维占主导）12.√13.√14.×（受生物、社会、认知等多因素影响）15.×（攻击性行为受遗传和环境的共同影响）16.√17.√18.√19.√20.×（证明了成熟机制的重要性）四、填空题1.聚合交叉研究2.平衡化3.知觉4.顺应5.目标矫正（或特定依恋）6.容易7.观察8.模仿（或行为主义）9.具体形象思维10.可逆11.合作12.主动对内疚13.自我调节（或控制）14.元认知15.控制16.性别恒常性17.8-1018.去中心化19.成熟20.气质五、名词解释1.广义的发展心理学：是指研究种系发展和个体心理发展的科学。种系发展包括从动物到人类的心理演变过程；个体心理发展是指个体从出生到成熟再到衰老的心理变化过程。2.客体永久性：指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。皮亚杰认为，儿童在感知运动阶段（约1岁左右）获得了客体永久性。3.图式：是指动作的结构或组织，它是认知结构的基本单元。个体通过同化和顺应来适应环境，从而改变和丰富图式。4.依恋：是指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间形成的最初的社会性联结，是情感社会化的重要标志。5.气质：是指一个人与生俱来的、典型的、表现于心理活动和动作速度、强度、灵活性等方面的心理活动的动力特征。6.同化：是指个体将环境中的新信息纳入已有的认知图式中，从而加强和丰富原有的图式的过程。7.最近发展区：维果茨基提出，指儿童现有水平与在他人指导或帮助下能达到的水平之间的差距。8.自我中心思维：指皮亚杰提出的处于前运算阶段的儿童倾向于从自身的角度看待世界，而不能意识到他人的视角。9.亲社会行为：是指个体在社会交往中表现出的帮助、分享、合作、安慰等有利于他人和社会的行为。10.心理理论：是指个体对自己和他人心理状态（如意图、愿望、信念、知识等）的理解，并据此解释和预测他人行为的能力。11.移情：是指设身处地地理解他人情绪，并产生与他人相似情感反应的能力。12.关键期：是指在个体发育过程中，某个特定的时期对特定的环境刺激最为敏感，错过这个时期，某种机能就难以恢复或发展。13.守恒：指儿童认识到物体在外形发生变化时，其本质属性（如数量、重量、体积等）保持不变的概念。14.元认知：是指个体对自己的认知过程和结果的认知，包括对认知过程的监控、调节和评估。15.性别稳定性：是指儿童认识到性别不会随时间或情境的改变而改变，即男孩长大后变成男人，女孩长大后变成女人。六、简答题1.简述皮亚杰关于儿童心理发展阶段的划分及其主要特征。皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：(1)感知运动阶段（0-2岁）：通过感觉和动作来适应环境，获得客体永久性。(2)前运算阶段（2-7岁）：出现符号功能，思维具有自我中心、不可逆、不守恒等特点。(3)具体运算阶段（7-11岁）：出现逻辑思维，获得了守恒概念，思维可逆，但仍依赖具体事物。(4)形式运算阶段（11岁以后）：能够进行抽象逻辑思维和假设演绎推理。2.简述维果茨基与皮亚杰在语言与思维关系上的观点异同。(1)皮亚杰认为语言发展是认知发展的副产品，思维决定语言，语言对思维有反作用但非决定性。(2)维果茨基认为语言和思维最初是独立的，但在儿童约3岁时开始融合，语言成为思维的工具，社会互动和语言交流促进认知发展。3.简述依恋的类型及其对儿童后期发展的影响。(1)安全型依恋：母亲是安全基地，儿童探索欲强，社交积极，情绪稳定。(2)回避型依恋：回避母亲，探索少，缺乏情感联结，可能导致社交冷漠。(3)反抗型依恋：矛盾地寻求接触，情绪混乱，可能导致焦虑、攻击性行为。依恋质量直接影响儿童的人际关系、情绪调节和探索世界的勇气。4.简述幼儿游戏发展的阶段及其主要特点。(1)练习性游戏（感知运动游戏）：重复动作，感知肌肉运动。(2)象征性游戏（假装游戏）：以物代物，角色扮演，具有想象性。(3)规则游戏：有明确的规则，竞争性，注重结果。特点：从单独游戏向平行、联合、合作游戏发展；游戏内容越来越丰富；认知成分越来越高。5.简述幼儿注意发展的主要特点。(1)无意注意占优势，容易受外界刺激干扰。(2)有意注意逐渐发展，但持续时间短，需要成人引导。(3)注意范围较小，一次只能关注少量事物。(4)注意稳定性较差，易疲劳。(5)注意分配能力较弱，难以同时进行多项复杂任务。6.简述托马斯和切斯关于气质类型的划分及教育启示。(1)容易型：适应快，情绪积极。教育：给予自由探索空间。(2)困难型：适应慢，情绪消极。教育：耐心接纳，循序渐进，建立安全感。(3)迟缓型：反应温和，退缩。教育：鼓励尝试，不强迫，给予时间适应。启示：教育应“因材施教”，根据儿童气质特点调整教育方式，建立良好的亲子关系。7.简述班杜拉社会学习理论的主要观点及其对教育的启示。(1)观察学习：儿童通过观察榜样的行为及其后果来学习。(2)替代性强化：看到榜样受强化，学习者也会增加该行为。(3)自我效能感：对自己能力的信念影响行为。启示：教师和家长应树立良好榜样；利用替代强化；通过成功体验培养幼儿的自信心。8.简述幼儿记忆发展的特点。(1)无意识记占优势，有意识记逐渐发展。(2)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。(3)意义记忆效果好于机械记忆。(4)记忆的精确性和完整性较差，易受暗示和遗忘。(5)记忆策略开始萌芽，如复述、视觉搜索。9.简述幼儿情绪情感发展的一般趋势。(1)情绪的社会化：情绪逐渐与社会性需求、人际评价相关。(2)情绪的丰富和深刻化：情绪种类增多，体验更细腻。(3)情绪的自我调节能力增强：冲动性减少，控制力提高。(4)情绪表现的内隐化：学会掩饰情绪，符合社会规范。10.简述促进幼儿亲社会行为发展的策略。(1)移情训练：引导幼儿体验他人情感。(2)