重大版三年级上册Unit 1 School Lesson 3 I Like Our School 教学设计

重大版三年级上册Unit1SchoolLesson3ILikeOurSchool教学设计一、教材与学情分析（一）【基础】教材内容深度剖析本课是重大版义务教育教科书《英语（三年级起点）》三年级上册第一单元《Unit1MyFirstDay》的第三课时，课题为《Lesson3ILikeOurSchool》。从单元整体视角来看，本单元以“开学第一天”为大情境，Lesson1聚焦课堂指令，Lesson2通过对话学习介绍自己和他人，而本课则是前两课时的延续与升华。本课将语言学习从单纯的课堂指令与人际问候，引向更深层次的情感表达——对学校环境的认同和对教师群体的敬爱，属于“人与自我”范畴下“生活与学习”主题群中的“学校生活与个人感受”子主题。like...类型为配图简短对话和陈述，载体是放学时学生DuXiaoxiao和HaoTian的交流场景。语篇以“Schoolisover.”作为背景句切入，核心是DuXiaoxiao表达自己一天校园生活的感受：“Ilikeourschool.IlikeourEnglishteacher,MissLiu.”以及告别语“Bye,HaoTian.”。该语篇具有鲜明的交际功能和情感教育价值。语言形式上，本课的核心语言聚焦于表达喜好的句式“Ilike...”，以及核心名词“school,teacher”和物主代词“our”。这些语言点对于刚刚接触英语的三年级学生来说，既是拓展，也是情感输出的关键工具。教材设计遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律，Activity1重在通过阅读理解语篇大意，Activity2聚焦核心词汇与句型的理解与归纳，Activity3提供支架进行初步的整合表达，Activity4则设计了迁移创新的角色扮演活动，体现了学习活动观的递进层次。（二）【重要】学情精准定位教学对象为三年级上学期的学生。这个年龄段的孩子具有强烈的好奇心和模仿能力，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等生动有趣的活动，对直观、形象的事物更易理解和接受。他们正处于英语学习的启蒙期，在知识储备上，通过前两个课时的学习，学生已经掌握了一些简单的课堂指令语（如Standup.Sitdown.）以及简单的问候语（如Hello!I’m…），对英语学习有了初步的感知和兴趣。然而，他们的注意力持续时间较短，抽象思维能力尚未形成，因此在教学中需要借助大量的实物、图片、肢体动作和多媒体资源来创设逼真的语境。在发音上，学生对一些新词的发音，特别是双元音和咬舌音（如school中的/skuːl/，teacher中的/tiːtʃə/）可能存在困难，需要教师进行清晰的示范和耐心的纠正。本课的核心任务是引导学生从对词汇和句式的表层认知，过渡到能够在真实语境中表达真实情感，这是一个从“学语言”到“用语言”的关键一跃，也是本课需要着力突破的难点。二、教学目标设计基于对教材和学情的分析，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于核心素养的阐述，本课的教学目标设定如下：（一）【基础】语言能力目标like...懂、会说、认读核心单词“like,school,teacher,our”；能够理解并在恰当语境中运用核心句式“Ilike...”表达对某人或某物的喜爱；能够借助图片和教师的肢体语言，理解语篇“ILikeOurSchool”的大意；能用正确的语音、语调朗读课文，并能尝试模仿角色进行简单的对话表演。（二）【重要】文化意识目标学生能够通过了解语篇中人物对学校和老师的喜爱之情，初步感知中外校园文化中共同尊师爱校的情感价值观；能够在学习过程中体会到积极向上的校园氛围，增强对自身所在学校和班级的归属感与自豪感，萌发热爱学校、尊敬师长的美好情感。（三）【重要】思维品质目标学生能够在阅读前通过观察插图预测语篇大意；能够在阅读中通过对比、归纳等方式，发现并总结“like+名词/名词词组”这一语言结构的基本规律（如“like+our+school/teacher”），初步培养观察、比较与归纳的能力。（四）【核心】学习能力目标学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务；能够在教师引导下，通过模仿、跟读、角色扮演等方式，逐步形成良好的英语学习习惯；能够在课堂评价中反思自己的学习过程，增强学习英语的自信心和主动性。三、教学重难点（一）【高频考点】教学重点1.掌握核心词汇：like,school,teacher,our的音、形、义。2.理解和运用核心句型：Ilikeourschool.IlikeourEnglishteacher.3.能正确理解并朗读课文语篇。（二）【难点】教学难点1.引导学生准确理解并运用物主代词“our”来表达集体概念（我们的），区分其与“my”的意义差别。like...助学生在真实的语境中，从简单的模仿过渡到能够自主运用“Ilike...”句式，结合新旧知识（如其他学科老师、教室物品等），创造性地表达自己的真实情感。3.单词“school”中字母组合“sch”的发音以及“teacher”中“ch”的发音。四、教学准备多媒体课件（PPT），单词卡片（like,school,teacher,our），人物头饰（DuXiaoxiao,HaoTian），一张班级任课教师的照片合集，关于学校设施的图片（playground,classroom,library等），评价用的星星贴纸。五、教学实施过程（核心环节）【课时定位：单元整体教学中的情感升华课】本课不是孤立的知识点教学，而是对单元主题“学校生活”的情感提炼。在实施过程中，需要与前一课时的“介绍他人”和后一课时的“综合活动”建立内在联系，引导学生将对学校的人和物的认知，转化为深层次的喜爱之情。（一）【基础】热身与复习1.GreetingsandFreeTalk.教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.”“Howareyoutoday?”，营造轻松和谐的英语学习氛围。2.SingaSong.播放并带领学生一起演唱第一课时学过的歌曲或chant，例如与“School”或“Teacher”相关的简单英文儿歌。通过唱唱跳跳的方式，快速吸引学生的注意力，激活已有的与学校相关的背景知识，为新课学习做好情感和知识上的铺垫。3.ReviewandLeadin.教师通过展示一个装有文具（pencil,ruler,eraser）的漂亮铅笔袋，与学生进行快速问答：“What’sthis?”“Ihaveanewpencil.Ilikeit.”，在复习旧知的同时，自然引出本课的核心词汇“like”，并通过教师的肢体语言（如微笑、抚摸物品）让学生直观感知“like”表示“喜欢”的含义。紧接着，教师指着教室内的物品，如黑板、讲台，说：“Ilikeourclassroom.Ilikeourschool.”，将话题逐步聚焦到“school”上，并板书课题“Lesson3ILikeOurSchool”，引导学生初步感知课题含义。（二）【重要】呈现与输入1.【学习理解】语篇情境创设。教师利用多媒体课件呈现本课Activity1的主情景图，但不呈现文字。提出问题引导学生观察与预测：“Lookatthepicture.Whocanyousee?（DuXiaoxiaoandHaoTian）”“Wherearethey?（Attheschoolgate.）”“Isitmorningorafternoon?Whattimeisit?（Afternoon.Schoolisover.）”通过层层递进的问题链，引导学生仔细观察图片细节，激活他们的生活经验，理解“放学”这一特定情境，为语篇理解搭建背景框架。2.【学习理解】整体感知，理解大意。教师播放Activity1的课文动画或录音，要求学生带着任务“Listenandfind:WhatdoesXiaoxiaosayabouttheschoolandtheteacher?”进行整体视听。第一遍播放后，请学生尝试回答刚才的问题。多数学生能够捕捉到关键句“Ilikeourschool.”和“IlikeourEnglishteacher,MissLiu.”。教师将这些句子以图片或关键词的形式呈现在黑板上，验证学生预测，初步感知语篇核心内容。3.【学习理解】精读语篇，处理细节。教师再次播放录音，逐句或分意群停顿，引导学生跟读，并借助肢体语言和图片解释核心词汇“our”和“Englishteacher”。尤其要强调“our”的含义，教师可以指着班里的学生说“ourclass”，指着教室说“ourclassroom”，指着黑板上的课题说“ourschool”，让学生在多个具体语境中反复感知“our”表示“包括说话者在内的复数概念”。对于“teacher”的发音，教师要进行示范，并引导学生观察口型，特别是/tiː/和/tʃə/的发音部位。通过“开火车”等方式进行操练，确保发音准确。4.【学习理解】角色体验，模仿跟读。在充分理解语篇内容的基础上，组织学生进行跟读模仿。先全班齐读，再分男女生读，最后请两名学生戴上Xiaoxiao和HaoTian的头饰，尝试分角色朗读。在学生朗读过程中，教师要适时点评，重点表扬那些语音语调模仿得像、感情投入的学生，鼓励他们将Xiaoxiao喜爱学校、喜爱老师的那种自豪、快乐的情感通过声音表达出来。（三）【核心】操练与内化1.【学习理解】聚焦核心语言。进入Activity2的学习。教师呈现教材中Activity2的图片和句子。引导学生观察图片，提问：“LookatPicture1.Whoisshe?（MissLiu.）”“IsXiaoxiaohappy?”“Whatdoeshesay?”引导学生匹配图片和句子。学生能准确地将“IlikeourEnglishteacher.”与第一幅图匹配，将“Ilikeourschool.”与第二幅图匹配。2.【重要】发现语言规律。在学生完成图文匹配后，教师将这两句话板书在核心句型区。随后，引导学生进行观察和比较：“Lookatthetwosentences.Canyoufindsomethingthesame?”在教师的启发下，学生能够发现两个句子都以“Ilike”开头。教师顺势总结：“Yes!‘Ilike’meansIlovesomethingorsomeone.‘Ilike’后面可以跟什么？”引导学生观察并回答：后面可以跟“ourschool”（一个事物），也可以跟“ourEnglishteacher”（一个人）。由此，帮助学生初步建构起“Ilike+某人/某物”的基本表达结构，实现了从语言理解到语言规律的升华。like...应用实践】控制性操练。为了巩固这一结构，教师设计“你指我说”的游戏。教师快速闪过分组准备的图片（包括本班教室、操场、语文老师、数学老师、音乐老师等的照片或简笔画），学生快速反应，用“Ilike...”句式说出句子。例如，看到操场的图片，学生说“Ilikeourplayground.”；看到语文老师的照片，学生说“IlikeourChineseteacher.”。这个环节旨在将课本上的“ourschool”和“ourEnglishteacher”进行扩展，将语言知识迁移到学生自己的现实生活中，让操练更具真实性和趣味性。（四）【应用实践】综合与输出m...【应用实践】语境构建，整合表达。进入Activity3的学习。教师创设情境：“Xiaoxiaolikeshisschoolandteacher.Now,it‘syourturntotalkaboutyourschoollife.”引导学生看Activity3中的四幅图和提示句子。这四幅图实际上构建了一个从自我介绍到表达喜好的简短语篇。教师先引导学生理解每幅图的语境：第一幅图是自我介绍“I’m...”；第二幅图是表达对学校的喜爱“Ilikeourschool.”；第三幅图是表达对老师的喜爱“IlikeourEnglishteacher.”；第四幅图是告别“Goodbye!”。教师播放录音或范读，让学生对完整的语篇有整体印象。2.【应用实践】排序与构建逻辑。为了加深学生对语篇逻辑的理解，教师将打乱顺序的四句话贴在黑板上，要求学生根据生活常识和逻辑顺序（先介绍自己，再表达情感，最后告别）进行排序。这个活动旨在培养学生的逻辑思维能力，让他们明白表达情感也需要一个合理的顺序。排序完成后，让学生按正确的顺序朗读这个完整的语篇。3.【应用实践】个性化表达。鼓励学生将句子中的“Xiaoxiao”换成自己的名字，并可以尝试替换“school”和“Englishteacher”为之前游戏中练习过的词汇，如“Ilikeourclassroom.Ilikeourartteacher.”。先让学生在小组内练习，然后请几位学生在全班面前进行简短的自我介绍和情感表达。这为学生搭建了一个安全的支架，帮助他们从模仿走向初步的个性化输出。（五）【迁移创新】拓展与升华1.【迁移创新】任务驱动，真实交际。进入Activity4。教师将活动提升为更具挑战性的“校园小导游”或“夸夸我的学校和老师”展示活动。教师可以这样引导：“Today,wehavemanynewfriends（听课老师）inourclassroom.Canyoubealittleguideandtellthemyoulikeourschoolandteachers?”教师将教室模拟成校园，准备几张学校场所（如图书馆、音乐教室、操场）的指示牌放在不同位置。m...【迁移创新】合作探究，创编对话。学生四人一组，合作创编一个简单的对话。一位学生扮演来访者（如新同学或听课老师），其他学生扮演小导游。小导游需要运用本课及以前学过的句型，如“Hello!I’m...WelMiss/Mr....hool.Wel”“Look!Thisisourplayground.”“Ilikeourlibrary.”“Ilikeourmusicteacher,Miss/Mr....”等，向“来访者”介绍校园。来访者则可以回应“Cool!”“Great!”“Ilikeit,too.”等。3.【迁移创新】展示与评价。邀请几个小组上台表演。表演结束后，引导其他学生从语言运用（是否用到核心句型）、情感表达（是否热情）、合作精神（是否配合默契）等方面进行简单评价，教师给予积极的反馈和奖励（如星星贴纸）。这个活动将课堂学习延伸到了模拟的真实交际场景，不仅综合运用了本课和本单元的核心语言，还培养了学生的合作能力、创新思维和爱校情感，实现了语言学习与学科育人的有机融合。（六）总结与作业like...基础】课堂总结。教师结合板书，引导学生一起回顾本课所学的主要内容：核心词汇（like,school,teacher,our）和核心句型（Ilike...）。同时，再次强调本课的情感主线：“Weloveourschoolandourteachers.Let’ssay‘Ilikeourschool!’together.”完成对学生的情感升华。2.【分层作业】作业布置。★基础性作业（必做）：听录音，跟读课文3遍，注意语音语调。使用点读笔或App辅助学习。our...践性作业（选做）：画一幅画，画中可以是你的学校或者你最喜欢的老师，并尝试用英语写上一句话“Ilikeour...”，下节课与同学们分享。our...拓展性作业（挑战）：回家后，用今天学的“Ilikeour...”句型，向爸爸妈妈介绍你的学校和老师，并尝试教爸爸妈妈说英语。六、板书设计板书是教学的“微缩景观”，应做到重点突出、结构清晰、图文并茂。（黑板正上方居中书写课题）Unit1MyFirstDayLesson3ILikeOurSchool（左侧：核心词汇区）（中间：核心句型区）（右侧：评价与激励区）like（单词卡，配笑脸图）Ilikeourschool.Group1:★★★school（单词卡，配学校图）Group2:★★★teacher（单词卡，配老师图）IlikeourEnglishteacher.Group3:★★★our（单词卡，配“我们班”手势图）（MissLiu的照片）（下方：学生生成区，用于学生活动中提到的其他词汇，如library,playground等）七、教学评价设计本课实施“教学评”一体化设计，评价贯穿于教学全过程，以形成性评价为主，注重评价主体的多元化和评价方式的多样化。（一）【基础】课堂观察与即时反馈教师在课堂活动（如跟读、问答、游戏、角色扮演）中，通过观察、提问、追问等方式，及时了解学生对核心词汇和句型的掌握情况。对于表现积极、发音标准、理解到位的学生，及时给予口头表扬（如“Goodjob!”“Excellent