初中英语九年级全一册《幸福真谛：探寻快乐人的衬衣》学历案

初中英语九年级全一册《幸福真谛：探寻快乐人的衬衣》学历案

一、教学内容与课标要求

本课为初中英语九年级全一册（人教新目标版）Unit11《Sadmoviesmakemecry》第二课时SectionA3a-3c的深度学习学历案。本课以一篇经典寓言故事《TheShirtofaHappyMan》为载体，隶属于“人与社会”范畴下“生活与学习”、“做人与做事”的主题群。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对九年级学生（达到三级学段目标）的要求，本课旨在引导学生通过阅读，不仅能理解寓言故事的表层情节，更要能深入剖析人物心理，把握语篇的深层含义与结构，领悟幸福的真谛。本课时的核心任务是引导学生运用阅读策略，解构文本信息，评价人物观点，并在批判性思维的基础上形成自己的幸福观，最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。【非常重要：课标导向】

二、学情分析

九年级学生已经具备了一定的英语基础知识和阅读技能，能够获取语篇的直接信息。然而，面对蕴含哲理的寓言类文本，他们在以下方面存在提升空间：一是对文本深层含义的挖掘能力尚显不足，容易被故事情节吸引，而忽略其象征意义和育人价值；二是对“make+宾语+宾语补足语”这一使役结构的运用还不够灵活和精准，尤其在真实语境中进行情感表达时，常出现结构混淆；三是部分学生因面临中考压力，学习出现分化，对阅读长篇文本存在畏难情绪，缺乏持续性的阅读耐力。因此，本课设计需搭建适宜的学习支架，通过层次递进的任务，激发各层次学生的参与热情，引导他们从“阅读”走向“悦读”，从“学语言”走向“悟生活”。【重要：学情基础】

三、学习目标

1.语言能力目标：学生能准确理解并运用本课核心词汇（如king,power,wealth,fame,pale,examine,neither...nor...等）描述人物状态；能够梳理并运用“make+sb.+adj./do”结构，谈论事物对情感的影响；能通过上下文猜测词义，理解“callin,takeone‘sposition”等短语在文中的含义。【基础：词汇与句型】

2.学习能力目标：学生能运用略读（skimming）策略快速把握文本主旨和段落大意；运用扫读（scanning）策略定位具体信息，完成信息结构化的任务（如故事地图、人物情感分析表）；能通过小组合作，利用可视化工具（如思维导图）复述故事。【重要：阅读策略】

3.思维品质目标：学生能通过分析国王、首相、银行家、歌手等人物的处境与心态，归纳出“权力、财富、名誉并非幸福源泉”的深层寓意；能批判性地评价不同人物对幸福的理解，并联系现实生活，辩证地探讨幸福的多元定义，发展分析与评价的高阶思维。【非常重要：思维进阶】

4.文化意识目标：学生能理解寓言“借事说理”的文化特点，体悟东方文化中“知足常乐”的智慧与西方积极心理学对幸福感的追求，树立积极乐观、向内求索的生活态度，实现学科育人价值。【核心：文化涵养】

四、学习重难点

1.学习重点：掌握故事发展的脉络，理解关键人物的情感状态及其原因；熟练掌握并运用“make+宾语+宾语补足语”结构表达情感。【高频考点】

2.学习难点：深刻理解故事的象征意义——快乐人的“衬衣”所代表的并非物质，而是一种内在的平和与满足；能够用英语对幸福的真谛进行个性化、有深度的思考和表达。【难点：寓意理解与批判表达】

五、学习过程设计

课前导学：自主预读，初步感知

1.任务一：词汇预热：预习课本生词表，根据音标试读单词，并根据课后注释或词典，初步了解king,power,wealth,fame等词的含义。尝试用这几个词描述你心目中一个“成功人士”的形象。

2.任务二：预测激趣：观察课本83页的插图，阅读标题“TheShirtofaHappyMan(PartI)”，思考并简单记录：Whatmightthestorybeabout?Whomightneedtheshirt?Whyashirt?带着预测进入课堂。【基础：预习与预测】

课堂实施：深度研读，合作探究

环节一：情境导入，激活思维——幸福是什么？(5mins)

1.师生互动：教师以一个开放式问题切入：“Boysandgirls,thinkaboutarecentmomentthatmadeyoufeeltrulyhappy.Whatwasit?Whatmadeyouhappy?”引导学生用“...made/makesmehappy.”的句式自由分享。例如：“Passingadifficultexammakesmehappy.”“Mydad‘shugmademewarmandhappylastnight.”（此处激活学生已有生活经验和语言图式。）

2.话题聚焦：教师展示几张图片（一座宏伟的宫殿、成堆的金币、舞台上光芒四射的歌手），引导学生思考：“Ifyouhaveapalacelikethis,tonsofgold,andworldwidefamelikeasuperstar,wouldyoubehappy?Arethesethingsthesecretstohappiness?”由此引出本课的主人公——一位拥有一切却并不快乐的国王，带领学生进入寓言故事。【重要：话题导入，引发认知冲突】

环节二：速读掠影，整体建构——故事讲了什么？(7mins)

1.主旨大意：教师布置任务：“Skimthepassagequicklyandsilently.Don‘treadwordbyword.Justfocusonfindingout:Whatisthestorymainlyabout?”给学生2-3分钟时间略读全文。随后，提供一个选择题帮助学生归纳主旨：Thestoryismainlyabout______.A.Howakinglosthisshirt.B.Theprimeminister’sdailylife.C.Aking‘ssearchforthetruemeaningofhappiness.D.Theimportanceofwealthandfame.（明确答案为C，检验略读效果。）

2.结构梳理：教师引导学生再次快速浏览，并提问：“Howmanypartscanthestorybedividedinto?Whatiseachpartabout?”引导学生依据故事发展阶段，将文章划分为三部分：

1.3.Part1(Para1-2):Theking’sproblemandthedoctor‘sadvice.【问题呈现】

2.4.Part2(Para3-5):Thesearchamongtheking’stopofficials.【探索过程】

3.5.Part3(Para6):Thegeneral‘snewtask.【任务延伸】

通过结构划分，帮助学生建立起对文本的整体框架感。【基础：结构与主旨】

环节三：细节扫读，信息解码——他们为什么不快乐？(15mins)

1.聚焦国王：教师引导学生精读第1-2段，找出国王不快乐的症状和医生的诊断。指导学生用笔在文中划出关键信息。然后师生共同完成一个“病历卡”：

1.2.Patient(病人):Theking

2.3.Symptoms(症状):sleptbadly,didn’tfeellikeeating,facepaleaschalk,criedfornoreason.（在此处讲解“feellikedoing”和“paleaschalk”的用法。）

3.4.Doctor‘sDiagnosis(诊断):There’snothingwrongwithhisbody.It‘sallinhismind.Neithermedicinenorrestcanhelphim.（此处重点讲解“neither...nor...”连接主语时谓语动词就近一致的原则，并通过例句加以巩固。）【高频考点】

4.5.Doctor’sPrescription(处方):Findahappymanandwearhisshirt.

6.探究大臣：教师将学生分成三人小组，分别扮演“primeminister”,“banker”,和“palacesinger”的代言人。布置任务：“Readparagraphs3-5carefully.Eachgroupmemberpicksonecharacterandfindsout:1)Whatdoeshehave?2)Whyisn‘thehappy?Fillinthechartonyourworksheet.”教师提供表格支架，引导学生扫读并提取关键信息：

Character(人物)

Whatdoeshehave?(拥有什么)

Whyisheunhappy?(为什么不快乐)

Theprimeminister

Alotofpower

Worriedaboutlosinghispower;manypeopletryingtotakehisposition.

Theking’sbanker

Plentyofwealth

Worriedaboutlosinghismoney;someonetryingtostealhismoney.

Thepalacesinger

Greatfame

Worriedaboutbeingfollowedbyothers;can'tbefree.

小组合作完成后，邀请几个小组进行汇报。教师板书核心句型：“Havingpowerdoesn‘tmakehimhappybecause...”,“Heisalwaysworriedaboutlosinghiswealth.”通过此活动，让学生直观地感受到，拥有权力、财富和名声的人，同样生活在焦虑之中。【难点突破：通过信息对比，理解物质与幸福的关系】

环节四：深层品读，寓意探究——快乐人的“衬衣”在哪里？(10mins)

1.角色代入，换位思考：教师引导学生思考第6段中国王的新命令。提出一个启发性问题：“Putyourselfinthetopgeneral’sshoes.Ifyouwerehim,wherewouldyougotofindsuchahappyman?Whatkindofpersonwouldyoulookfor?”鼓励学生大胆预测和想象，可能的回答有：“Iwouldlookforafarmerworkinginthefield.”,“Maybeamotherplayingwithherchild.”等。这为理解故事的寓意埋下伏笔。

2.批判性提问，激发深度思维：教师不直接给出答案，而是提出一个连环追问，引发辩论：

1.3.“Sofar,everyonewe'vemetinthepalaceisunhappy.Why?(因为他们都害怕失去外在的东西——power,wealth,fame)”

2.4.“Whatdoesthe‘shirt’inthestoryreallystandfor?Isitjustapieceofclothing?”(引导学生理解“shirt”在这里是一个象征，象征着快乐的外在标志或载体，但故事真正的含义是，快乐的人可能根本不需要这样一件“衬衣”，因为他内心已足够丰盈。)【非常重要：核心寓意解读】

3.5.“Doyouthinkthegeneralwillfindamanwithashirt?Whyorwhynot?”(引导学生领悟故事的哲理：真正的快乐源于内心，而非外在的物质标签。一个真正快乐的人，可能是一个衣衫褴褛的农夫，也可能是一个无忧无虑的孩子，他们的“衬衣”是看不见的。)

环节五：语言聚焦，学以致用——让“make”说出你的感受(5mins)

1.归纳发现：教师引导学生回读课文，找出所有包含“make”的句子，例如：“Sadmoviesmakemecry.”,“...madethequeenandhispeopleworried.”,“Havingalotofmoneydoesn‘tmakemehappy.”将这些句子呈现在屏幕上，引导学生小组讨论并归纳“make”作为使役动词的两种主要结构：“make+sb.+dosth.”和“make+sb.+adj.”。【高频考点】

2.情境迁移：教师创设贴近学生生活的情境，要求学生运用所学句型进行表达。例如：

1.3.“Howdoestoomuchhomeworkmakeyoufeel?”

2.4.“Whatmakesyoufeelrelaxedafteralongdayofstudy?”

3.5.“Doesplayingcomputergamesmakeyoufeelexcitedortired?”

鼓励学生使用不同的形容词和动词短语进行真实表达，巩固目标语言结构。【重要：语言输出】

环节六：读后创编，迁移创新——我为故事写结局(8mins)

1.创意写作：教师布置一个开放性的任务：“Thestorydoesn'ttelluswhetherthegeneralfoundahappyman.Workingroupsandcreateyourownending.Willthegeneralsucceed?Whowillhemeet?Whatwillthatpersonsayabouthappiness?Trytousethewordsandstructureswelearnedtoday.”鼓励学生大胆想象，为这个古老的寓言赋予新的、属于自己的结局。

2.分享与互评：邀请2-3个小组展示他们创作的结局。其他小组认真倾听，并从“语言运用”、“创意构思”、“寓意理解”等方面进行简单的点评。教师对学生的创意和语言尝试给予积极反馈，强化学生的成就感和学习动机。此环节将语言输出与思维创新完美结合，实现知识的迁移运用。【非常重要：创新实践】

达标检测：反馈矫正，巩固提升(5mins)

1.基础巩固：完成句子或短文填空，考查本课核心词汇（neither...nor...,feellike,callin,takeone‘sposition等）和“make”结构的运用。（检测学习目标1）

2.能力提升：提供一篇关于“Happiness”的简短阅读材料，要求学生快速找出文中人物的幸福观，并对比本课故事中的观点，谈谈自己的看法。（检测学习目标3和4）

六、板书设计

Unit11:TheShirtofaHappyMan(Reading)

TheTrueMeaningofHappiness

StoryMap:

1.Problem:Thekingwasunhappy.(sleptbadly,paleaschalk,cried)

1.2.Doctor:“Findashirtofahappyman.”

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