小学英语一年级下册《品味与嗅闻：小小感官侦探》单元整体教学设计

小学英语一年级下册《品味与嗅闻：小小感官侦探》单元整体教学设计一、教学背景与设计理念【基础】【重要】本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”及“推进教学评一体化设计”的核心精神，针对小学一年级学生的认知特点和语言学习规律进行整体建构。设计理念根植于“体验式学习”与“多模态教学”理论，认为语言学习不仅是符号系统的习得，更是通过身体力行的感官体验来构建意义的过程。对于一年级学生而言，世界是具体的、可感的。本单元以“Usingmyfivesenses”为宏大背景，聚焦于“Tastingandsmelling”这两个相对抽象但又与日常生活息息相关的感官，旨在通过创设真实、有趣、安全的情境，引导学生调动多重感官，在“做中学，学中用”。设计打破了传统词汇句型教学的壁垒，将语言学习置于主题意义探究的语境之下，即“成为一名合格的小小感官侦探”，通过完成一系列有梯度的侦探任务，不仅习得语言，更发展观察力、思辨力、表达力以及合作精神。本设计特别强调教学过程的逻辑闭环，从单元整体规划到单课有效实施，每一环节都指向核心素养的落地，力求呈现一份兼具理论高度与实践操作性的教学范例。二、教材与学情分析（一）【重要】教材内容分析本单元选自牛津上海版一年级下册Module1“Usingmyfivesenses”中的Unit3“Tastingandsmelling”。Module1的核心主题是引导学生运用五官感知世界，前两个单元已涉及“Seeingandhearing”。本单元在此基础上，将探索的触角延伸至“味觉”和“嗅觉”，内容编排上层层递进。核心词汇：围绕食物和饮品展开，主要包括表示食物名称的名词，如noodles（面条），soup（汤），egg（鸡蛋），jelly（果冻），以及表示感官动作的动词smell（闻）和taste（品尝）。the...the...Yummy.Yummy.出指令，如“Smellthe...the...Yummy.Yummy.the...”，以及表达对感官体验的感受，如“It‘snice.”和“Yummy.Yummy.”。语篇类型：包含情境对话、指令游戏、儿歌吟唱等多种形式，旨在通过重复性、节奏感强的语言输入，帮助学生建立语言与实际感官体验之间的直接联系。【难点】本单元的难点在于引导学生区分并准确运用“smell”和“taste”这两个动词，并能针对不同的物品（固体、液体、食物、非食物）使用恰当的感官动词，同时能在真实的语境中得体地表达自己的喜好和感受。（二）【重要】学情分析知识储备：学生经过半个多学期的英语学习，已掌握了基本的课堂指令（Standup.Sitdown.），能听懂并说出一些简单的物品名词（如apple，banana，cat，dog）和形容词（如big，small）。对Module1前两个单元中“Isee...”和“Ihear...”句型已有初步掌握，具备了用英语表达感官体验的初步意识。认知特点：一年级学生（约78岁）处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期。他们思维具体形象，注意力集中时间较短（约1520分钟），无意注意占优势。他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢模仿、游戏、唱歌、跳舞和动手操作。直接的感官刺激和身体动作能极大地激发他们的学习兴趣和参与热情。生活经验：学生在日常生活中有着丰富的品尝和嗅闻的体验，例如吃饭、吃水果、闻到花香、饭菜香等。他们能够理解什么是“好吃的”、“香的”，这为本单元的语义理解提供了坚实的生活基础。学习风格：学生个体差异开始显现，有的喜欢大胆尝试，有的则较为谨慎；有的擅长口头模仿，有的则对肢体反应更为敏感。因此，教学设计必须考虑分层，提供多元化的参与方式，确保每个孩子都能在原有基础上获得成功体验。三、单元教学目标设计【核心】基于核心素养的四个维度，本单元教学目标设定如下：（一）语言能力学生能够听懂、会说并认读核心词汇：smell，taste，noodles，soup，egg，jelly。学生能够听懂、会说并初步运用核心句型：”Smellthe...“，”Tastethe...“，”It’snice.“，”Yummy.Yummy.“。学生能够用简单的语言（单词或短语）表达对食物气味的感受（nice/good）和味道的感受（yummy/sweet）。学生能够理解并吟唱本单元的歌曲或儿歌，语音语调基本正确。（二）文化意识通过了解中外不同的早餐或日常食物（如noodles与西方早餐麦片的对比，soup在中西餐中的地位），初步感知饮食文化的多样性。在模拟用餐情境中，渗透餐桌礼仪，如品尝他人准备的食物后应给予积极的反馈（”Yummy“），学会赞美和感谢，培养良好的社交风范。【育人价值】引导学生认识到感官是认识世界、享受生活的宝贵礼物，培养热爱生活、珍惜食物的情感。（三）思维品质通过”闻一闻、尝一尝“的游戏，训练学生的观察与判断能力，根据感官线索进行推理（如：闻到香味推测是食物）。通过对比不同食物的气味和味道（如柠檬的酸、糖的甜），培养学生的比较与分析能力。在”侦探任务“中，鼓励学生大胆假设、小心求证，发展初步的逻辑思维和批判性思维。（四）学习能力通过TPR（全身反应法）活动，培养学生专注倾听、快速反应的学习习惯。通过小组合作完成”感官记录“任务，培养学生合作学习、乐于分享的意识。激发学生对英语学习的持续兴趣，鼓励学生在生活中主动运用所学感官词汇进行表达。四、教学重难点（一）【高频考点】【重点】听、说、认读核心词汇：smell，taste，noodles，soup，egg，jelly。理解并正确运用祈使句：Smellthe.../Tastethe...能运用It‘snice./Yummy.等表达对感官体验的感受。（二）【难点】准确区分smell和taste的使用场景，避免动词与感官对象的错配。jelly和noodles等单词的发音，特别是元音的准确到位。在真实、连贯的语境中综合运用所学语言进行简单的交流和评价。五、单元课时划分与整体情境创设【重要】本单元设计为三个课时，共用一个贯穿始终的大情境：“小小感官侦探训练营”。学生将化身为一群正在接受训练的小侦探，需要通过一系列关于“味觉”和“嗅觉”的考验，最终获得“合格侦探”的荣誉勋章。课时1（基础训练）：解锁感官密码——学习核心词汇smell，taste及食物名词，能听懂、会指认。课时2（技能演练）：现场勘查取证——在模拟场景（如侦探的厨房/野餐地）中运用Smellthe.../Tastethe...句型进行探查，并表达感受It‘snice/Yummy.课时3（终极挑战）：侦破悬疑案件——在故事或绘本语境中，综合运用所学语言，根据气味和味道的线索，帮助侦探找到丢失的物品或解决一个简单谜题。六、详细教学过程设计（第一课时）课时目标：1.学生能听懂、会说、能辨认单词：smell，taste，noodles，soup。2.学生能听懂指令”Smellthe...“和”Tastethe...“并做出相应动作。3.学生能跟着老师指令，在游戏中初步感知核心词汇。教学准备：多媒体课件，实物（一小碗面、一杯汤，用布遮盖），单词卡片，气味瓶（装有醋、水，用于嗅觉游戏，确保安全）。教学过程：（一）【基础】热身与导入：唤醒感官（5分钟）1.Greetingwithasong：师生问候后，播放并共同演绎Module1已学过的歌曲”Icanseearainbow“或”Listentothebell“，通过歌唱和动作，快速激活与”看“和”听“相关的感官记忆，将学生带入英语学习氛围。2.MysteryBoxIntroduction：教师拿出一个装饰精美的”侦探工具箱“，但里面是空的。教师神秘地说：”Wearesensorydetectives.Weuseoureyestosee，weuseourearstohear.Buttoday，weneedtwoSUPERsenses！“引导学生猜测是哪两种感官。当有学生说出”鼻子“和”嘴巴“时，教师板书并教授本节课的两个核心动作：smell和taste。教师做出夸张的闻和尝的动作，让学生模仿，并齐声说：”Smell！Smell！Smell！Taste！Taste！Taste！“（二）【重点】新知呈现与感知：侦探的第一批线索（10分钟）1.TheCoveredBasket：教师出示一个盖着布的神秘篮子。”Detectives，what‘sinside？Let’suseournosefirst.“引导学生说：”Smell！“教师走近学生，让几位学生凑近篮子（布的缝隙）闻一闻，然后问：”Whatcanyousmell？“学生可用中文回答”面“或”面条的香味“。教师趁势引出第一个食物单词：”Yes，yousmellnoodles！“拿出单词卡片noodles，用升降调带读：”Noodles，noodles，smellthenoodles.“将卡片贴在黑板上。2.TheSecondClue：教师从篮子里拿出一个带盖的杯子。”Whatelse？Don’tlook.Let‘ssmellagain.“引导学生再次说”Smell！“让学生闻一闻，可能有学生能猜出是汤。教师引出第二个单词：”Good！Yousmellsoup.Soup，soup，smellthesoup.“带读并贴卡片。3.TasteTime：”Wesmellednoodlesandsoup.Butaretheyyummy？Let’suseourmouth.Let‘s...？“引导学生说出”Taste！“教师用小勺取一点汤（注意卫生，使用公勺），让一位学生尝一口，并引导全班问他：”Soup，soup.Tastethesoup.“学生尝完后，教师引导他说出自己的感受。教师教给第一个感受词：”Howisit？Isitnice？Say，It’snice.“板书并带读It’snice.同样方式处理noodles，让另一个学生尝一口面条，教师引导说出”It‘snice.“或学生可能会自发地说”好吃“，教师即可教学”Yummy“（作为下一课时的铺垫，本节课不做强制要求）。（三）【重点】操练与巩固：侦探听力训练（8分钟）1.ListenandPoint：教师快速闪现单词卡片（noodles，soup，smell，taste），学生看到图片或单词后，迅速指认并大声读出。教师发指令：”Smellthesoup.“学生要用动作模拟闻汤。指令”Tastethenoodles.“学生模拟尝面条。通过TPR活动，将词汇的音、形、义与动作紧密结合。2.What‘smissing？黑板上贴出所有单词卡片，让学生闭上眼睛。教师悄悄拿走一张。学生睁眼后抢答哪张卡片失踪了。游戏逐步加快，训练学生的瞬间记忆和对单词的快速识别能力。（四）【热点】拓展与运用：侦探气味大考验（10分钟）1.SmellyBottlesGame：教师准备几个不透明的小瓶子（如胶卷盒），分别装入蘸有少量醋、水、香水的棉花（确保安全无刺激）。”Detectives，herearesomemysterioussmells.Canyouguesswhatitis？“请一位学生上台，闭上眼睛，用鼻子闻其中一个瓶子。教师问：”Smell.Whatisit？“学生可能答不出来具体物品，教师可以引导其用中文或动作表示。但重点在于操练指令”Smell“和单词。每打开一个瓶子，教师都可以问全班：”Isitnice？“引导学生用”It’snice.“或根据味道做”皱眉、捂鼻“等动作表示”Notnice“（本课时不作语言要求，只做情感体验）。2.PairWork：同桌两人一组，分发一套小的气味瓶图片或单词卡片。一位学生扮演出题者，指着其中一张卡片说”Smellthe...“（如soup），另一位学生做出闻的动作并说”Smell，smell，smell.“然后交换角色。通过简单指令，初步培养学生的合作意识和说的能力。（五）【基础】小结与作业：我是小侦探（2分钟）1.Summary：教师再次展示”侦探工具箱“，引导学生回顾今天学到的”超级感官“：”Weuseournoseto...（Smell！）“”Weuseourmouthto...（Taste！）“”Wesmelled...（noodlesandsoup）“”Wetasted...（noodlesandsoup）“”Andtheyare...（It’snice！）“2.Assignment：请学生回家后，在家长的帮助下，当一次”小小侦探“，闻一闻（smell）家里的晚餐（如米饭、炒菜），并尝一尝（taste）其中一道菜，然后对家人用英语说：”Smelltherice.Tastethe...It’snice.“家长可以用手机录制小视频分享到班级群。作业设计旨在将课堂所学延伸至真实生活，增强语言学习的实用性。七、详细教学过程设计（第二课时）课时目标：1.复习巩固第一课时词汇，学习新词：egg，jelly。2.能熟练运用句型”Smellthe...“和”Tastethe...“发出指令，并能用”It‘snice.“和”Yummy.Yummy.“表达强烈的情感反馈。3.能理解并表演简单的对话。教学准备：多媒体课件，实物（煮鸡蛋、果冻、面条、汤），一次性餐具，头饰（侦探帽），评价用的小星星贴纸。教学过程：（一）复习与热身：侦探技能回顾（5分钟）1.ActandGuess：教师做动作（闻、尝），让学生猜出单词smell和taste。随后教师快速出示食物图片，学生快速读出noodles和soup。2.ISay，YouDo：教师快速变换指令，如”Smellthedesk.“”Tastethepencil.“（学生会笑着做出假装闻桌子和尝铅笔的动作，这种幽默指令能极大地活跃气氛，同时检验学生对动词的精准理解。）”Smellthenoodles.“”Tastethesoup.“通过反常规指令与常规指令的结合，强化学生对动词和名词搭配的认知。（二）新知呈现：野餐篮里的惊喜（7分钟）1.Leadin：”Greatjob，detectives！Yourememberedourclues.Now，let’sgoonapicnic！“教师展示一个漂亮的野餐篮图片或实物。2.NewWordsTeaching：教师从野餐篮里拿出一个鸡蛋。”What‘sinthebasket？Oh，it’s...？“引导学生说出egg。板书并教读egg，egg，smelltheegg.让学生传一传鸡蛋模型或实物，边传边说egg。接着，教师拿出一个果冻，教学jelly。注意强调jelly的发音，特别是/dʒ/音，可让学生联想中文”杰瑞“的”杰“来辅助发音。同样操练。3.TasteandFeel：教师切开煮鸡蛋，让学生尝一小块（确保卫生）。问：”Howisit？“引导学生回答”It’snice.“教师再问：”Isitsuperyummy？“引导学生说出本课重点感情词：”Yummy！Yummy！“板书并让学生做出非常享受、好吃的表情和动作来说”Yummy！Yummy！“同样方式处理果冻，让学生尝一口后，很自然地脱口而出”Yummy！“（三）【热点】句型操练：侦探的指令与反馈（10分钟）1.ListenandFollow：播放课本对话录音（或教师与课件中的角色示范）。让学生听一听，侦探Kitty和她的朋友是怎么做的。引导学生注意发指令的人和使用感官的人之间的互动。2.RolePlaywithTeacher：教师扮演发令者，全班扮演执行者。T：”Smellthejelly.“Ss：做闻的动作并说”Smell，smell，smell.Yummy！Yummy！“T：”Tastetheegg.“Ss：做尝的动作并说”Taste，taste，taste.It’snice.“通过这种有节奏感的师生互动，将句型操练变得生动有趣。3.PairWork：小小指挥官：学生两人一组，每组一套食物卡片。A学生拿起一张卡片（如noodles）发出指令”Tastethenoodles.“，B学生做出回应”Taste，taste，taste.Yummy！“或”It‘snice.“一轮后交换角色。教师巡视指导，重点关注学生发音和表达的流畅度。（四）【难点突破】综合语用：野餐大派对（12分钟）1.创设情境：教师将讲台布置成”野餐垫“，上面摆放着各种食物模型或实物（确保安全卫生）。请几位戴上侦探帽的学生上来”野餐“。2.示范对话：教师先与一位英语较好的学生示范。A：Look！Noodles！B：Smellthenoodles.A：（做闻的动作）Mm...It‘snice.B：Tastethenoodles，please.A：（做尝的动作）Yummy！Yummy！B：Thankyou.3.小组活动：学生46人一组，模拟野餐场景。他们可以互相分享”食物“，使用所学句型进行交流。鼓励学生在对话中加入”please“和”Thankyou“等礼貌用语。4.展示与评价：邀请12组同学上台展示他们的”野餐“对话。台下的学生和老师一起根据他们语言使用的准确性、流利度以及表演的生动性，给予掌声或小星星贴纸奖励。评价标准明确：声音响亮，动作到位，句子说对。（五）【重要】小结与作业：分享美味（1分钟）1.Summary：教师总结本节课学到的两个新食物和表达强烈喜好的词：”Todaywehavetwonewfoods，...and...Andwelearnedtosay...whensomethingissuperyummy！“2.Assignment：回家后，请为家人准备一份水果或小点心。用英语请他们品尝：”Dad/Mum，tastetheapple.Smellthebanana.“并记录下他们尝完后说的感受，是”It’snice“还是”Yummy“，第二天回班级分享。这不仅是语言的运用，更是亲情互动和劳动教育的渗透。八、详细教学过程设计（第三课时）课时目标：1.综合复习本单元所有词汇和句型。2.能在故事情境中理解、听懂并会根据线索进行简单的推理。3.能阅读或跟读简单的绘本，培养英语阅读兴趣和初步的阅读习惯。教学准备：多媒体课件，自制的简易绘本或故事挂图，神秘盒子，各种食物实物或模型，侦探徽章（奖励用）。教学过程：（一）【基础】复习与导入：侦探集结号（5分钟）1.SingaSong：播放并共同演唱本单元相关的歌曲或自编的Chant，如：Smell，smell，smellthesoup.Yummy，yummy，yummy！Taste，taste，tastetheegg.It’snice，nice，nice！通过富有节奏感的吟唱，快速唤醒本单元所有核心词汇和句型。2.QuickResponse：教师用TPR方式复习。教师发指令，学生做动作；或者教师做动作，学生说指令。从单词到短语，逐步加快速度，考验学生的反应能力。（二）【核心】情境导入与任务发布：失窃的蛋糕（8分钟）1.LeadinStory：教师用生动的语言和课件图片讲述一个故事：”Todayisasadday.Ourfriend，Puppy，madeadeliciouscake.Butnow，it’sgone！Whotookthecake？WeneedtouseourSUPERsensestofindtheclues！“引出本课终极任务——运用味觉和嗅觉侦破”蛋糕失窃案“。2.SuspectsIntroduction：课件上出现三个嫌疑人的图片：Monkey（猴子），Rabbit（兔子），Elephant（大象）。教师引导：”Theyallsay’Notme！‘Howcanwefindthethief？Let‘slookforclues.“引导学生认识到需要通过气味和味道来寻找线索。（三）【难点突破】线索追踪：运用感官（15分钟）1.Clue1：TheSmellTrail（嗅觉追踪）：教师出示三个不透明的杯子，分别标有嫌疑人的头像。告诉学生：”Thethiefleftasmellonthecup！“请三位”小侦探“上台，分别闻一闻三个杯子（里面分别放了蘸有橙汁、青草汁、香蕉汁的棉花——对应猴子的香蕉、兔子的胡萝卜、大象的草？教师需确保气味有区分度且安全）。闻完后，教师问全班：”Whatcanyousmell？CupAsmellslike...？“引导学生说出相关单词或意义。通过讨论，排除掉12个不符合气味的嫌疑人。例如，蛋糕是水果味的，如果杯子A是青草味，那兔子就可能被排除。2.Clue2：TheTasteTest（味觉分析）：教师拿出一小块疑似蛋糕的残渣（用安全的、类似蛋糕口味的软糖或面包替代）。说：”Wefoundasmallpieceofthecake.Let’stasteit！“请几位学生上来尝一小点。然后问：”Howdoesittaste？“引导学生用”Yummy“”Sweet“”Nice“等词形容。教师接着问：”Whichanimallikesthistaste？“引导学生结合生活常识推理：猴子喜欢甜的水果，所以可能是猴子。从而锁定最大的嫌疑人。3.RevealtheTruth：教师点击课件，真相大白。果然是Monkey拿走了蛋糕。Monkey出现，不好意思地说：”I‘msorry.Thecakesmellsniceandtastesyummy.Iwanttosharewithmyfriends.“此时，教师引导学生理解Monkey虽然做错了事，但它愿意分享。引导学生讨论：拿别人东西对不对？但Monkey后来愿意分享，我们应该怎么做？最后大家一起分享蛋糕，引导学生说出：”Smellthecake.Tastethecake.Yummy！“这一环节将语言学习与品德教育自然融合。（四）【拓展】绘本阅读：侦探故事集（8分钟）1.SharedReading：教师呈现一本自制的简易大书或绘本，标题为《DetectiveDinosaurandtheMissingCookies》。绘本内容用本单元学过的核心句型和词汇构成，画面生动，文字简单。2.师生共读：教师指着图片，用缓慢而清晰的英语讲述故事。读到关键处，如”Dinosaursmellsthejar.Hesmells...cookies！“或”Hetastesone.Yummy！“时，停顿下来，让学生接上关键词。3.FollowReading：播放录音或教师带读，学生跟读，模仿语音语调和故事角色的情感。通过绘本阅读，将所学语言置于更广阔的语境中，提升语感和阅读兴趣。（五）【重要】总结与评价：授勋仪式（4分钟）1.SummaryoftheWholeUnit：教师和学生一起回顾本单元学习的三节课，我们都学会了哪些”侦探技能“？我们能smell，能taste，我们认识了哪些食物朋友？我们学会了如何表达自己的感受。2.GraduationCeremony：教师拿出准备好的”合格侦探“徽章或贴纸，郑重地为每一位学生颁发。在颁奖音乐中，念出每个学生的名字，对他们说：”Youareagreatsensorydetective！“学生上台领取徽章，并可能要用一句话展示自己的技能，如：”Icansmellthesoup.It’snice.“这个仪式感满满的环节，极大地增强了学生的自信心和成就感，为本单元的学习画上一个圆满的句号。3.Assignment：请学生回家后，和父母一起阅读一本关于感官的英文绘本（推荐书单），或者用英语向父母描述今天在学校侦破的案件。鼓励学生继续在生活中做一个小小观察家，运用自己的感官去探索世界。九、【重要】教学评价设计本设计采用形成性评价与