统编版九年级语文上册第二单元第8课《怀疑与学问》学习任务单

统编版九年级语文上册第二单元第8课《怀疑与学问》学习任务单课程基础信息学科：语文

年级：九年级上册

篇目：8.怀疑与学问

文体：立论文（事理议论文）

课时：1课时学习目标1.识记本课重点字音、字形、核心词语与专用成语，积累经典道理论句，掌握作者及文体相关文学常识。2.理清文章总分式、层层递进的论证结构，精准区分中心论点与两个递进式分论点。3.掌握引用论证、举例论证、对比论证的用法，熟练辨析论据类型与论证作用。4.理解“怀疑”与“治学”的辩证关系，明确怀疑精神在读书求知、探究真理中的核心价值。5.摒弃盲从权威、墨守成规的固化思维，养成敢于质疑、审慎求证、独立思考的治学习惯。前置预习任务任务一：文学常识积累1.本文作者________，是我国著名历史学家、民俗学家，代表作有《________》《史林杂识》等。2.本文开篇引用________、________两位古代学者的名言，引出全文论题与中心论点。3.本文中心论点：_____________________________________________________________________4.补全两个递进式分论点

分论点一（消极层面）：_______________________________________________

分论点二（积极层面）：_______________________________________________任务二：字词基础过关1.给下列加点字标注读音

虚妄（）盲从（）墨守（）停滞（）

不攻自破（）腐草为萤（）2.辨析字形，组词填空

【妄/忘】狂（）遗（）（）想

【滞/稚】停（）幼（）呆（）

【墨/默】（）守沉（）（）写3.解释文中重点词语

（1）虚妄：__________________________________________________________

（2）盲从：__________________________________________________________

（3）墨守：__________________________________________________________

（4）停滞：__________________________________________________________

（5）不攻自破：______________________________________________________任务三：初读文本整体梳理1.作者认为治学的核心要义是________，做学问切忌盲从、轻信、墨守成规。2.作者提出的怀疑治学三步法：________、________、________。3.文章论证逻辑：先引名言立论点→从________、________两个层面分层论证→总结升华怀疑的治学价值。课堂探究任务探究任务1：梳理论证结构，理清逻辑层次1.文章开篇引用古人名言，有哪些多重作用？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.两个分论点为何是递进关系而非并列关系？请简要分析。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.简要概括全文“总—分—总”的完整论证思路。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________探究任务2：赏析论证方法，体悟说理效果1.文中列举“三皇五帝”“腐草为萤”的事例，分析举例论证的表达作用。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.文章将“善于怀疑求证”与“盲从轻信、墨守旧说”对比，有何论证效果？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.多处引用古今名言说理，说说引用论证的优势。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________探究任务3：深挖文本内涵，辨析核心要义1.作者所说的“怀疑”是否等同于无端质疑、胡乱否定？请说明理由。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.结合文本，说说为什么盲从书本、盲从权威是治学大忌？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.概括本文的核心主旨与当代治学启示。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________课后巩固拓展任务基础巩固1.判断下列说法正误，对的打√，错的打×

（1）本文中心论点由开篇名言引出，治学必须具备怀疑精神。（）

（2）两个分论点一正一反，属于并列结构，无逻辑递进关系。（）

（3）文中事例论证有力破除世俗谬论，证明怀疑辨伪的重要性。（）

（4）作者倡导的怀疑，是有理有据、审慎求证的理性质疑。（）2.简答：简要说说怀疑精神对青少年读书治学的两大作用。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________思辨拓展1.结合日常学习，谈谈你如何践行“学则须疑、审慎求证”的治学方法。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.小练笔（200字左右）：结合课文，谈谈新时代学子为何要坚守怀疑精神。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________学习反思栏本节课我掌握的核心知识点：

_____________________________________________________________________仍存在疑问的地方：

_____________________________________________________________________参考答案前置预习任务答案任务一：文学常识积累1.顾颉刚；秦汉的方士与儒生2.程颐；张载3.治学必须有怀疑精神（学则须疑）4.怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤；怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件任务二：字词基础过关1.xū；máng；mò；zhì；gōng；yíng2.狂妄、遗忘、妄想；停滞、幼稚、呆滞；墨守、沉默、默写3.（1）虚假不实，没有事实根据。（2）不问是非、盲目附和、随从他人。（3）固执保守、死守旧说，不思变通。（4）受阻停顿，无法顺利发展推进。（5）无需外力攻击，自行破灭，形容论点、谬论漏洞百出、不堪一击。任务三：初读文本整体梳理1.怀疑（怀疑精神）2.怀疑；思索；辨别是非（求证）3.消极辨伪；积极创新课堂探究任务答案探究任务1：梳理论证结构，理清逻辑层次1.开篇引用古代治学名言，顺势引出“学则须疑”的论题与中心论点；名言本身作为道理论据，有力支撑全文观点；开篇典雅凝练、底蕴深厚，吸引读者，奠定全文严谨的说理基调。2.两个分论点层层递进、逻辑升级。第一个分论点是消极层面，侧重“破旧”，通过怀疑辨别真伪、剔除谬误、破除盲从；第二个分论点是积极层面，侧重“立新”，通过怀疑突破旧认知、构建新学说、启迪新创造。先破旧再立新，由基础治学要求上升到创新治学高度，逻辑逐层深化。3.总起：开篇引用名言，提出“治学必须有怀疑精神”的中心论点；分述：分层论证怀疑辨伪去妄、创新启智的双重价值，综合多种论证方法说理；总结：升华主旨，强调怀疑是求知治学、突破创新的核心必备素养。探究任务2：赏析论证方法，体悟说理效果1.列举民间流传的错误认知作为事实论据，真实通俗、贴近大众认知，具体有力地证明“许多传说、旧说存在虚妄，需要通过怀疑求证辨别真伪”，支撑第一个分论点，让抽象的治学道理浅显易懂、极具说服力。2.运用对比论证，将理性怀疑、审慎求证的治学态度与盲从轻信、墨守成规的消极态度对照，鲜明凸显怀疑精神的重要价值，褒贬分明、观点突出，强化说理力度，深化文章主旨。3.引用古今学者治学名言作为道理论据，权威严谨、底蕴深厚，增强文章的说理可信度与学术性；丰富文章内容，凝练观点、佐证论点，让说理有理有据、简洁有力。探究任务3：深挖文本内涵，辨析核心要义1.不是。作者倡导的怀疑是理性、审慎、有依据的治学质疑，是“思索求证、辨别真伪”的科学态度；而非毫无依据、盲目否定、刻意抬杠的无端猜忌，怀疑的最终目的是求真求实、完善认知。2.书本与权威的观点并非绝对真理，存在时代局限与认知偏差。盲从书本、迷信权威会固化思维、禁锢思想，无法辨别知识真伪，难以突破固有认知、获得新知，最终停滞不前，无法实现学问精进与思维成长。3.文章通过严谨的论证，阐释了怀疑精神是治学求知的核心素养。揭示了怀疑既能破除谬误、辨别真伪，又能突破固化、创新求知的双重价值。启示当代学子摒弃盲从保守的心态，养成大胆质疑、细心求证、独立思考的良好治学品质。课后巩固拓展任务答案基础巩固1.（1）√（2）×（3）√（4）√2.①消极作用：辨别知识真伪、破除谬误、摒弃盲从，规避错误认知；②积极作用：突破固有思维、启迪创新思考、探索新知，助力学问精进与思维成长。思辨拓展1.