小学英语四年级上册《Unit3MyfriendsPartBLetslearn》词汇教学精

小学英语四年级上册《Unit3MyfriendsPartBLet’slearn》词汇教学精品教案一、教学背景与设计理念（一）教材与学情分析【基础】本课是PEP《英语》四年级上册Unit3“Myfriends”中PartB部分的词汇新授课（Let’slearn）。本单元的核心话题是“朋友”，属于“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”主题群，子主题内容为“同伴交往，相互尊重”。A部分已经引导学生学习了描述人物性格和外貌的形容词（如tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet）以及询问姓名的句型（What‘shis/hername?）。本课时则将视角从整体特征聚焦到局部细节描写，重点学习描述衣着、发型及配饰的词汇与句型，是单元知识的深化与拓展19。has......is/are...学四年级学生。经过一年的英语学习，他们具备了初步的听说能力，对英语学习保持着好奇心和模仿力。学生在三年级下册“描述动物”的单元中，已经接触过对身体部位（如eyes,ears,nose）及颜色（如brown,blue,green）的简单描述，这为本课“描述人物细节特征”的学习搭建了重要的“脚手架”。然而，本课时的学习难点在于词汇的单复数概念（glasses本身为复数，shoes常用复数，hair为不可数名词）以及句型“He/Shehas...”与“His/Her...is/are...”的灵活转换与正确运用，这是学生在语法意识上的一次重要提升56。（二）设计理念【热点】基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”以及“推动实施单元整体教学”的理念，本课的设计摒弃了传统的“一词一境”碎片化教学模式，采用“语境一体化、语篇逻辑化、语用结构化”的教学策略4。以“MySpecialFriend”为主题情境，将单词学习融入于语篇阅读和交际任务之中。通过“学习理解—应用实践—迁移创新”三类层层递进的活动，引导学生在看、听、说的活动中感知新语言，在讨论、描述、游戏中内化语言，在真实或模拟的语境中综合运用语言，从而发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现学科育人价值。二、教学标题小学英语四年级上册《Unit3MyfriendsPartBLet’slearn》词汇教学精品教案三、教学目标（一）语言能力目标1.【基础】能够听、说、认读核心词汇和短语：longhair,shorthair,agreenbag,brownshoes,blueglasses。2.【重要】能够理解并正确区分hair,glasses,shoes在表达中的单复数用法，并能运用核心句型“He/Shehas...”“His/Her...is/are...”准确描述朋友或他人的外貌特征及衣着打扮610。3.能够在图片和教师的帮助下，理解并朗读Let’slearn板块的对话，并能在情境中运用所学语言进行简单的交流。（二）文化意识目标【重要】通过描述朋友的多样性，引导学生发现并欣赏他人的独特之处，理解“不同”的美，树立正确的审美观，不因外貌（如戴眼镜、发色、体型）而歧视他人，学会尊重和珍惜友谊37。（三）思维品质目标1.能够通过对图片的观察、比较和分析（如区分长短发、不同颜色的鞋子和眼镜），培养观察能力和逻辑思维能力。2.能够初步建立语言形式的意识，通过对比“has”和“is/are”的用法，发展分析与归纳能力。（四）学习能力目标1.能够积极参与课堂活动，如歌曲、游戏、小组合作等，敢于开口，乐于模仿。2.能够在小组活动中与他人合作，共同完成任务，并在描述与猜测的游戏中，提升英语学习的兴趣和自信心5。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握核心词汇longhair,shorthair,agreenbag,brownshoes,blueglasses的音、形、义。2.能够在情境中熟练运用句型“He/Shehas...”来描述人物的穿着和发型。（二）教学难点1.【难点】正确区分和使用描述人物的两种句型结构：表示拥有（has+名词）和表示状态（is/are+形容词）。例如：Shehaslonghair./Herhairislong.以及关注名词的单复数变化（glasses,shoes）56。2.能够在真实语境中，综合运用本课及已学语言，有条理地介绍自己的朋友。五、教学准备多媒体课件（PPT）、人物头饰或图片（Mike,WuBinbin,Amy,Sarah等）、单词卡片、学生自备的朋友照片或简笔画。六、教学过程（一）情境导入与复习激活(WarmupRevision)1.【基础】歌曲热身，营造氛围。1.2.师生互致问候后，播放本单元歌曲“Friends”。学生边唱边做动作，快速进入英语学习状态。3.【基础】游戏激趣，复习旧知。1.4.教师利用课件进行“SharpEyes”快闪游戏，复习A部分学习的形容词（tall,strong,short,thin,friendly,quiet）以及三年级学过的颜色词汇（red,blue,green,brown,yellow等）。学生快速反应并大声读出单词。5.【重要】创设情境，导入主题。1.6.教师利用课件呈现Mike和妈妈的对话场景，并展示Mike的一张朋友聚会的模糊照片。2.7.T:(指着模糊照片)Look!Mikehasaphoto.Hehasmanyfriends.Whoarethey?Let’sgoandsee.3.8.设计意图：通过歌曲和游戏激活学生已有的知识储备，为本课描述人物细节做好语言铺垫。通过创设“认识Mike的朋友”的情境，自然引出本课话题，激发学生的好奇心和学习兴趣。（二）语境呈现与新知学习(Presentation)1.【重要】语篇感知，整体输入。1.2.教师呈现清晰的聚会照片（包含Let’slearn板块的所有人物：WuBinbin,Amy,Sarah等），并提出总括性问题：2.3.T:Wow,somanyfriends!WhoisMike’sgoodfriend?Let’slisten.3.4.播放Let’slearn板块的录音，让学生带着问题整体感知对话，初步理解语篇大意，找出Mike的朋友是WuBinbin。5.【基础】聚焦词汇，分层学习。1.6.(1)学习agreenbag和brownshoes1.2.7.教师指着照片中的WuBinbin，引导观察：2.3.8.T:Yes,Mike‘sgoodfriendisWuBinbin.LookatWuBinbin.Hehasagreen...?(引导学生说出bag)3.4.9.呈现单词卡片“agreenbag”，通过升降调、小组读等方式进行操练。4.5.10.紧接着引导学生观察他的鞋子：5.6.11.T:Lookathisshoes.Whatcolourarethey?6.7.12.Ss:Brown!7.8.13.T:Great!Hehasbrownshoes.8.9.14.呈现并操练“brownshoes”，强调“shoes”为复数形式，无单数表达。并引导学生用两种句型描述：“Hehasbrownshoes./Hisshoesarebrown.”10.15.(2)学习blueglasses1.11.16.继续引导学生观察WuBinbin：2.12.17.T:Look!What’sthisonhisface?(指着眼镜)3.13.18.T:Theyareglasses.Hehasblueglasses.4.14.19.呈现单词卡片“glasses”，通过自然拼读法（glasses）教学。教师可拿出一副眼镜，强调“glasses”由两个镜片组成，永远是复数形式。可以说“apairofglasses”，但描述时要用“glassesare...”。5.15.20.操练句型：呈现不同颜色的眼镜图片，引导学生进行Pairwork:“He/Shehas...glasses./His/Herglassesare...”16.21.(3)学习longhair和shorthair1.17.22.教师指着照片中的Amy，提问：2.18.23.T:WuBinbinisMike’sfriend.Who’sthisgirl?(She‘sAmy.)Lookatherhair.Isitlongorshort?3.19.24.Ss:Long.4.20.25.呈现并教学“longhair”。强调在英语中，hair通常作为不可数名词，不能加s。5.21.26.同理，通过对比照片中另一位女孩或教材中的Sarah，教学“shorthair”。6.22.27.操练：教师摸着自己的头发或指着学生的头发进行快速问答。如T:Lookatme.Ihave...?Ss:Long/Shorthair.28.【基础】音义巩固，跟读模仿。1.29.播放Let’slearn板块的录音，学生指着课本上的图片，逐句跟读，模仿正确的语音语调。强调“has”,“is/are”在不同句子中的发音。2.30.设计意图：将单词教学置于“Mike的朋友”这个大语境中，通过观察语篇插图，在师生问答的互动中自然引出核心词汇，做到“词不离句，句不离篇”。在教学中，教师适时点拨名词单复数的语法现象，帮助学生建立初步的语法意识，突破了本课的难点。（三）趣味操练与语言内化(Practice)1.【基础】游戏：What’smissing?1.2.教师利用课件快速呈现本课所学的五个词组（agreenbag,brownshoes,blueglasses,longhair,shorthair），然后突然消失一个，让学生说出消失的词组。此游戏旨在巩固词汇的音形义。3.【重要】活动：Listenandguess.1.4.教师利用多媒体课件呈现多个剪影或背面的人物形象（包括本班同学）。教师或一位学生用23句话描述其中一个人的特征，如：“Shehaslonghair.Hershoesarewhite.Shehasaredbag.Whoisshe?”其他学生举手抢答：“Hernameis...”2.5.此活动可以从师生示范过渡到生生互动，极大地锻炼学生的听力和信息综合能力，在真实的任务中运用目标语言。6.【重要】活动：Let’schant.1.7.教师将核心句型编成节奏明快的歌谣，学生拍手吟唱，巩固语言结构。2.8.例如：1.3.9.Friend,friend,mygoodfriend.2.4.10.Hehasshoes,brown,brown,brown.3.5.11.Hisshoesarebrown.4.6.12.Shehashair,long,long,long.5.7.13.Herhairislong.8.14.设计意图：通过多样化的游戏和活动，将机械的语言操练变得有趣且富有挑战性。特别是“Listenandguess”活动，将听、说、思融为一体，有效促进了学生对语言的深层理解和内化。（四）综合运用与迁移创新(Production)1.【难点】任务：Sayanddraw—“MySpecialFriend”1.2.(1)教师示范：教师在黑板上简笔画一个人物轮廓，然后一边描述一边完成画作，为学生提供清晰的语用示范。例如：“Ihaveaspecialfriend.Heisaboy.Heistall.Hehasshorthair.Hehasblueglasses.Hisbagisgreen.Hisshoesarebrown.Whoishe?Canyouguess?Yes,heisWuBinbin!”2.3.(2)小组活动：学生四人一组，拿出事先准备好的白纸。一人描述自己“特殊的朋友”（可以是同学、家人、或想象中的朋友），其他组员根据描述画出该朋友的样子。描述者必须尽量使用本课及已学句型。画完后，展示作品并核对描述与画作是否一致。3.4.(3)展示与评价：请几组学生上台展示，一人描述，一人展示画作。全班共同评价，看谁描述得清楚，谁画得逼真。教师引导学生关注描述者是否准确运用了“has”和“is/are”。5.【热点】情感升华，价值引领。1.6.教师展示一些特征鲜明的人物图片（如戴眼镜的科学家、运动健将、长头发的艺术家、短头发的女兵等），引导学生思考：2.7.T:Somepeoplehaveglasses.Somepeoplehavelonghair.Somehaveshorthair.Theyarealldifferent.Butaretheybeautiful/cool?(引导学生回答Yes!)3.8.T:Yes,everyoneisspecial.Wearedifferent,butwecanbefriends.Weshouldrespect(尊重)ourfriends.Weshouldloveourfriends.4.9.设计意图：“Sayanddraw”是一项典型的迁移创新类活动，它将语言学习与美术、逻辑思维相结合，在完成任务的过程中，学生需要综合运用本课所学的全部语言知识进行创造性的表达，实现了语言从输入到输出的完整闭环。最后的情感升华，将“朋友”这个话题上升到“尊重差异、欣赏他人”的育人高度，体现了英语学科的育人价值。（五）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)1.【基础】总结归纳，梳理知识。1.2.教师引导学生回顾本课所学的核心词汇和句型，再次强调“has”和“is/are”的使用区别以及名词复数的注意事项。可以利用板书进行清晰的归纳。3.【基础】布置分层作业。1.4.★必做：听录音，跟读Let’slearn部分单词和对话，