《背影》情境任务教学设计

第15课月台攀栏慈父影心头刻爱赤子情——《背影》教学设计教学目标教学目标1.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间深厚、内敛的感情。2.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文的内容。3.思考课文为何以“背影”为叙事中心，了解文章叙事的巧妙之处。品味课文独具特色的语言。教学重点教学重点1.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间深厚、内敛的感情。2.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文的内容。教学难点教学难点思考课文为何以“背影”为叙事中心，了解文章叙事的巧妙之处。品味课文独具特色的语言。任务群任务群任务一：知识闯关·记字词任务二：整体感知·读背影任务三：语段赏析·品背影任务四：情蕴探究·悟背影任务五：品读语句·赏语言课时安排课时安排2课时教学过程教学过程第一课时新课导入我校准备在文化墙开设“亲情记忆”专栏，邀请同学们推荐素材。我班准备推荐朱自清的《背影》，请同学们认真阅读课文，完成相应任务，充分理解课文，为推荐做准备。探究新知任务一：知识闯关·记字词1.请给下列标加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。迂（yū）拭（shì）搀（chān）交卸（xiè）狼藉（jí）簌簌（sù）赋闲（fù）游逛（ɡuànɡ）马褂（ɡuà）颓唐（tuí）琐屑（suǒxiè）触目伤怀（chù）踌躇（chóuchú）情郁于中（yù）差使（chāi）栅栏（zhà）举箸（zhù）妥帖（tiē）2.请根据释义写出课文中相应的词语。（1）乱七八糟的样子（）（2）纷纷落下的样子。（）（3）短时间停留。（）（4）言行守旧，不合时宜。（）（5）因为腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。（）（6）衰颓败落。（）（7）抑制住自己的感情。（）（8）（忧愁、气愤等）积聚。（）（9）细小而琐碎的事。（）预设：（1）狼藉（2）簌簌（3）勾留（4）迂（5）蹒跚（6）颓唐（7）自已（8）郁（9）琐屑3.本文是朱自清的一篇写人记事散文，关于作者，我们在七年级学习《春》时已介绍，请回顾相关内容，完成下列文学常识填空。朱自清（1898—1948），字，号。江苏扬州人。现代、、学者。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。著有诗文集《》散文集《》《》《你我》等。1917年冬天，朱自清的祖母去世，他的父亲朱鸿钧被解职，生活困顿。朱自清从北京赶赴徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，朱鸿钧到南京找工作，朱自清回北京念书。父子二人同到南京后，父亲送朱自清到浦口火车站坐车，《背影》记载的便是他们在浦口火车站分别时的情景。1920年朱自清从北大毕业后，曾在杭州、扬州、台州、北京等地任教，与父亲产生了一些隔阂。1925年的一天朱自清收到父亲的信，泪如泉涌，写下了这篇经典散文。预设：佩弦秋实散文家诗人踪迹背影欧游杂记任务二：整体感知·读背影1.作家李广田说，在二十世纪三四十年代的中学生心目中，“‘朱自清’三个字已经和《背影》成为不可分的一体”。可见朱自清这篇散文对中学生的影响。请同学们先听读一遍课文，看是什么打动了一代又一代的中学生（主旨），本文应该用什么样的基调读？（课件播放名家诵读）预设：主旨：父子情深。基调：诚挚深沉。2.请同学们用恰切的语调和情感小声再读一遍课文给自己听，同时圈画出写背影的相关语句，仔细品读，为其拟写一个包含“背影”一词的小标题。预设：（1）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（第1段）小标题：难忘的背影（2）我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台@的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭·干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上：自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。（第6段）小标题：攀爬的背影/艰难的背影/努力的背影（3）他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（第6段）小标题：离别的背影（4）近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；；家庭琐屑便往往触他之怒他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：：“我身体平安唯膀子·疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（第7段）小标题：思念的背影3.这四次出现的“背影”有何作用？请简要地说一说。预设：（1）难忘的背影我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（第1段）作用：设置回忆起点。吸引读者探寻背影的意义。（2）攀爬的背影/艰难的背影/努力的背影我说道：：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭·干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上：：自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。（第6段）作用：定格感人镜头，详写父亲形象，表现父子深情。（3）离别的背影他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（第6段）作用：延续复杂情绪，流露不舍和牵挂。（4）思念的背影近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；；家庭琐屑便往往触他之怒他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：：“我身体平安唯膀子·疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！（第7段）作用：呼应开头，寄予思念、怅惘之情。4.请同学们再次默读课文，思考：文章以“背影”为叙述中心有什么好处（作用）？预设：从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交汇点、父子关系改善的触发点；；从结构来看，“背影”是文章叙事的线索、表情达意的切入点，也是“我”的情感变化的转折点。第二课时任务三：语段赏析·品背影1.请同学们有感情地朗读第6段，品味平实中饱含深情的语言。围绕下面三个话题，反复品味思考，进行赏析。话题一：这段描写很细致提示：品析父亲的外貌描写、动作描写、语言描写以及其他细节。话题二：这段描写有层次提示：划分段内层次，品析段落结构。话题三：这段描写很感人提示：关注“我”的叙事视角；品析“我”两次流泪的细节。预设：（1）话题一：这段描写很细致我说道：：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上：：自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。这段描写很细致，“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”外貌描写，写出了穿戴的寒酸，暗示父亲晚景的颓唐。“探”“攀”“缩”“倾”等一系列动作慢镜头，以白描手法表现了父亲爬月台买橘子时的艰难和努力。“不要走动”“我走了，到那边来信！”等语言，表现了父亲对儿子含蓄的关心和不舍。“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”等细节还表现了父亲可爱的一面。整段描写没有华丽的辞藻修饰，朴素且感人。（2）话题二：这段描写有层次我说道：：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。//父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。//我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上：：自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。这段描写有层次。先交代买橘子的路线，突出过程曲折；；再描写父亲“胖”的外貌体态，为爬月台买橘子作铺垫，运用动作描写等重点写爬月台的背影，定格瞬间；；最后写父亲买回橘子的轻松神态以及离别情景。过程清晰，层次分明，语言简洁。（3）话题三：这段描写很感人我说道：：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上：：自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。这段描写很感人。作者用自己的情感表现烘托父亲爱子的形象。两次泪水，情感复杂：第一次因父亲背影而感动，因背影呈现老态而感伤；；第二次延续感动，增添不舍和牵挂。文段多次出现“我看”“我望”这样的字眼，把读者带入“我”的视角，入境共情，感人至深。2.文中还有哪些细节能让你感受到朴实真诚的父爱，请找出来读一读，作简要赏析。（1）父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”预设：这段文字细致地描写了父亲在“去不去送儿子”这件事上的犹豫反复的心理。一个“少年出外谋生，独立支持，做了许多大事”的人，在“去不去送儿子”这件事上却犹豫反复，说明父亲既不放心儿子，想与儿子多待一会儿，又放不下“言出如山”的父亲（（特别是那个时代的父亲））架子，丢不开父子之间的隔膜与龃龉（jǔyǔ），所以从“说定不去”到“决定自去”的转变才那样充满踌躇与犹豫，最后以一个不成理由的理由完成了转变。这些都说明父亲对儿子有深厚的感情；；但表露爱子之情的方式是间接的、含蓄的、滞涩的。（2）我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。讲价、挑座、叮嘱、嘱托，这些细细碎碎的小事，都是父爱的表达，描写越细碎，越能表现父爱的深重和无微不至。3.如果父亲爬月台的背影被拍摄成了一张照片，你有幸获得了这张照片，你会在照片的背面写上课文中的哪句话，以此纪念父亲？简单说一下理由。示例：如果有幸获得这张照片，我会在背面题写原文中最具画面张力的句子：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”因为这一句像镜头特写般捕捉了父亲攀爬月台的动态瞬间。“攀”“缩”“微倾”三个动词精准还原了他以肥胖身躯对抗月台高度的艰难过程，而“努力的样子”则将这份吃力升华为父爱的具象化表达。当照片凝固这一帧时，文字的力量恰好填补了画面无法传递的呼吸感——我们仿佛能看见他青筋凸起的手掌、悬空的双脚，以及因用力而变形的体态。这种“努力”不仅是物理上的攀爬，更暗含着一个中年男人在家庭变故中（祖母去世、差事交卸）仍竭力维系尊严与温情的挣扎。任务四：语段赏析·品背影1.父亲不是一个严父，他的形象是慈爱的。父亲对“我”的爱并不直露在言语间，而是含蓄又细腻地隐藏在一言一行中，需要反复咀嚼方能感受到深沉而又浓郁的爱。那么，“我”一开始能感受到父亲的爱吗？“我”对父亲的感情又经历了怎样的变化呢？请同学们圈画关键语句，进行分析。预设：（1）我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？这时的“我”是不理解父亲的，不但不接受父亲的关爱，还在心里暗笑他“迂”。（2）我现在想想，那时真是太聪明了！这是反语，写出了对当年不理解父亲感到非常后悔，也写出了如今的“我”对父亲的理解和体谅。（3）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。“我”看到父亲为我艰难攀爬月台去买橘子，理解了父亲对我的体贴、关怀。（4）近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；；家庭琐屑便往往触他之怒。“我”回想起父亲平生的经历，更加理解、体谅到了他的不易。（5）我北来后，他写了一信给我，信中说道：：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！“我”看到父亲年老的不易，更牵挂父亲，担忧他的健康，对父亲的思念愈加浓烈。小结：“我”对父亲的感情经历了从“不理解”到“理解”到“体谅”“牵挂”的变化。2.送别的事发生在1917年，文章写于1925年，“背影”横跨八年之久。我们读一组资料，也许更能了解作者想表达的情感。1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。《背影》的故事就发生在这一年。1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自代领朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清生气辞职、离家。1922年，朱自清回家探望，被父亲拒绝。1923年，朱自清再次回家探望，父子无言，朱自清离开。1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战结束。（见教材补白）1945年，朱自清父亲去世。预设：父子关系经历了心生嫌隙、矛盾激化到隔阂消融的变化。“我”对父亲的情感从不解不满、怨怼，慢慢变成了理解和思念。父亲对儿子的感情是含蓄深沉、一以贯之的，尽管有过矛盾，但血脉之情从未中断。随时间推移，“我”涉世渐深，心智渐熟，更加理解和体谅父亲，悔恨和感动自然生发。小结：或许每一对父子、母女……都经过由矛盾到和解的过程，也正是这种过程，让我们明白了爱不仅是责任、是付出，爱也是误解之后的体谅与接纳，是矛盾之后的妥协与包容。只有经历过并理解了这样的过程，我们才能够真正成长为一个成熟的生命。3.文中四次写到作者流泪？找出来读一读，看各次是为什么而流泪呢？预设：第一次：到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。（第2段）——为家庭的不幸而流下的悲哀之泪。第二次：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（第6段）——被父爱感动而流下的眼泪。第三次：等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（第6段）——因父亲离开而流下的惜别之泪。第四次：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。（第7段）——因疼惜父亲而流下的伤心之泪。任务五：品读语句·赏语言1.本文的语言朴素而又典雅，简净而又细致，结合下列提示，试以下列语句为例，加以赏析。（1）朴素：没有花哨的词语，也较少使用修辞手法，语言平淡质朴，多写口语。即使是细致的描写，也多是白描。（2）典雅：这种素朴的语言又绝不随意、乏味，而是有着典雅的气息，适当使用文言词汇，却又能融为一体，不显生硬。（3）简净：语言简洁，句式简短，句句有用，鲜有冗词。（4）细致：但是文章的简净并没有流于笼统、抽象，而是该详则详，特别是表现父亲对儿子的爱，文笔细致，不厌其详。（1）回家变卖典质，父亲还了亏空；；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。预设：语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但总体而言是口语，明白易懂。短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。（2）他给我拣定了靠车门的一张椅子；；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。预设：作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其中的点点滴滴，都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺座位，点出一个重要的细节，变换了叙事的视角，消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。（3）我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。预设：作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画出了父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中并不平静的感情。（4）他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。预设：书面语特点明显，既用文雅的四字词语，还使用接近文言文的句式，强化了句子的概括力，短短几句，概括了父亲的人生历程。虽以第三人称来写，“哪知”“触目伤怀”等词语却写出了