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文档简介

国家中小学课程资源应有格物致知精神第

1

课时年 级：八年级主讲人：张芳艳学 科：语文（统编版）学 校：浙江省乐清市乐成实验中学国家中小学课程资源理论学习实践能力新课导入国家中小学课程资源读演讲词，整体感知演讲词的内容。活动

1：理解思想观点。（1）品读标题，通览全文，理解演讲的观点。《应有格物致知精神》新知探究国家中小学课程资源《应有格物致知精神》在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。演讲观点：中国学生在学习自然科学时应有格物致知精神。国家中小学课程资源（2）参考表格，从演讲针对性的角度，思考演讲者为何提出这一观点？听众意识演讲背景演讲场合听众构成个人立场个人身份演讲目的国家中小学课程资源示例：听众意识演讲背景获得“情系中华”征文特别荣誉奖演讲场合在北京人民大会堂举行的颁奖现场听众构成有中国传统文化教育背景的各界人士个人立场个人身份美籍华裔物理学家、诺贝尔物理学奖获得者演讲目的向学习自然科学的学生介绍应该怎样了解自然科学国家中小学课程资源示例：在颁奖大会正式、庄重的氛围下，丁肇中作为一位接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家，针对学生普遍缺乏创新精神和实践能力的现实问题，提倡应有格物致知精神，演讲意义深远，引发与会各界人士对中国教育问题的思考。国家中小学课程资源活动

2：梳理演讲思路。认真阅读旁批，思考演讲词各个部分的内容及作用，梳理演讲思路。国家中小学课程资源《应有格物致知精神》解决问题——阐明真正的“格物致知”的意义并提出希望。（第

13

段）分析问题（第

2～12

段）（自己的求学科研经历）示例：提出问题——学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。（第

1

段）解释什么是“格物致知”。（第

2段）指出传统教育不重视真正的“格物致知”。（第

3～5段）分析科学上的实验精神的重要性。（第

6～10

段）指出当今中国学生依然轻视实验的现状。（第

11～12段）（王阳明的例子）国家中小学课程资源全文是按照“是什么—为什么—怎么做”的思路层层推进的，有破有立，条分缕析，体现出客观理性、严谨求实的风格，这也符合演讲者科学家的身份特点。国家中小学课程资源以“死记硬背是否有用”为话题，模仿丁肇中的演讲思路，自拟演

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