2023年人教版七年级上册生物教案

第一单元

第一章认识生物

第一节生物的特性

教学目的I

①观测生物和非生物，比较它们FI勺区别。

②学生可以举例阐明生物具有H勺共同特性。

③培养学生的观测能力、发散思维能力、分析问题“勺能力和体现能力。

④增强热爱大自然、保护大自然R勺情感，愈加热爱生活，珍爱生命。

难点和重点

重点：①学生可以举例阐明生物具有的共同特性。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观测能力和分析问题的能力。

教学措施：讨论法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

观测有山、水、虫、鸟、播放多媒体课件。

树、石头日勺多媒体画面，欣赏与画提出问题：

面协调H勺音乐，请学生描绘所看到“请举出画面中的物体哪些

的大自然，并回答所看到的画面中是生物，哪些是非生物”，:注

哪些物体是生物，哪些物体是丰生意鼓励中差生参与）

物。展示挂图，启发学生

观测绚丽多彩日勺大自然挂找出图中日勺生物与非生物（无

什么是生物

图，说出其中的生物与非生物，条件进行多媒体教学11勺学校

或实地考察大自然。〔适可用此法）

合班额小H勺农村学校，班额大，需教师组织好学生，让

要分小组进行。）其在大自然中认真辨别生物

学生拿出自带的物体。通与非生物。

过观测常见的I物体，如盆栽花卉、指导学生观测生物，

西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台从实际生活中认识生物与丰

等，来认识生物与非生物。生物。

实物对比，通过度析小鸟启发学生用对比法比

具有的某些生物特性后，学生拿出较出生物口勺共同特性，同步可

自己所带的生物与小鸟对比，说出向学生解释不一样生物进行

这些生物具有的与小鸟相似日勺特多种生命活动的方式有所不

性，大家各抒己见，互相补充，得一样（如动植物繁殖H勺方式不

出生物所具有的共同特性。一样）。

结合自身，分析表述。指导学生认真观测挂

观测书中插图，说出多种图，阅读课文。提出问题：“想

生物正在进行的生命活动，然后学想你具有哪些生物特性?”对

生分小组，以自身为例讨论人与否于某些不易观测到的生物特

生物的特性也具有书中描述的生物特性，选出性，教师可提醒学生，协助分

代表，举例阐明，各组间可针对不析。

一样观点进行辩论，使大家认识到教师展示某些图片或

生物的共同特性。多媒体课件，提出问题：“除

集思广益，调动思维潜力，我们已经理解到的生物特性

学生观测某些生物图片或多媒体之外，谁懂得生物还具有哪些

课件，结合平时理解的生物知识，特性？”

协作互补，从记忆中搜索信息，说结合学生H勺回答，总

出生物H勺其他特性。例如，除病毒结归纳。

外，生物都是由细胞构成日勺：生物

有一定口勺寿命等。

多媒体打出钟乳石、珊瑚教师指导学生根据生

和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，物的特性去分析。

并阐明理由。对平时认真观测生物

巩固练习

找观测过珊瑚的同学，给的同学予以表扬，并阐明观测

大家描述珊瑚和珊瑚虫的1关系，大环境对学习生物学的意义。

家讨论后得出答案。

巩固练习

I.我们留心了这样多生命现象，相信你们一定会运用这些生物口勺特性去判断一种物体与否是生物了吧。

我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为何？

2.今天我们接触到这样多H勺小生命，看到它们口勺生命现象，你还认为路旁H勺一棵树，道边的I一朵花，

都是那么微局限性道吗？那么我们应当怎样去看待那些具有生命H勺物体呢？

教学反思:

第一章认识生物

第二节调查我们身边的生物

教学目的

①说出调查的一般措施，初步学会做调查记录，并将你所懂得口勺生物进行归类。

②尝试描述身边H勺生物和它们的生活环境。

③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

④通过本课的学习引起学生关注周围生物H勺生存状况，从而加强保护生物资

源H勺意识。

难点和重点

重点：①说出调查H勺一般措施，初步学会做调查记录。

②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作H勺能力。

难点：①试描述身边R勺生物和它们的生存状态。

②能引起学生关注周围生物H勺生存状况，从而注意保护生物资源。

课时分派

2课时

教学措施：调查法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

学生根据经验举例,说通过引导学生举例，说出什

说什么是调查。以小组为单位拿么是调查，再以调查我们身边的生

出调查我们身边生物的J方案，最物为实例，以小组为单位拿出各自

终通过对比总结、归纳出调查的啊方案，最终和书上有关调查措施

调查的一般措施及一般措施和注意事项。的简介对比，总结出调查11勺i般措

注意事项（怎样进学生根据经验，分析我施及注意事项。

行调查）国在进行人口普查时.，都做了哪以人口普查为切入点，引导

些工作（或说说我国是怎样进行同学们根据经验说出我国在进行人

人口普查的），从而归纳出调查口普查时都做了哪些比较详细的工

的一般措施及注意事项。作,从而协助学生归纳出调查的一

般措施及注意事项。

各组同学根据分工，认根据各地实际状况而选择

真搜集材料（作调查记录，拍照）调查地点。

注意安全，爱惜生物资进行校园生物调查。注意引

源，碰到不会的问题向小区管理导学生认识他们身边的生物名称，

员请教。教育学生爱惜生物资源。

实地调查注意爱惜农田，有问题进行小区生物种类调查。调

向农民伯伯请教。查中教师应注意安全第一，并注意

引导学生爱惜生物资源。

进行农田生物种类调查。注

意引导学生爱惜农田。

各组同学共同整顿，归类书写调教师巡回观测，发现问题及

整顿记录

查汇报。时指导。

调查汇报交流会。各组

用实物投影仪展示，论述各自H勺

调查汇报，并与其他组进行交

老师在交流展示中起引导、

流c

协助的作用。

展示，交流调查汇报调查汇报展示会。各组

将调查汇报以板报的形式共同

展出，同学互相观摩，从中吸取

经验。

写一份调查后的感受。提出规定：身高规定是净

调查全班同学的身高、高，以小组为单位，注意组员间的J

体重，并与全国初一学生相比通力合作。

较C以班为单位,请各小组互相

布置课下内容课后各组整顿照片，举协作。

行调查我们身边日勺生物图片展。

教学反思:

第二章理解生物圈

第一节生物与环境的关系

教学目的

①举例说出影响生物生存的环境原因。

②举例说出生物之间有亲密日勺联络。

③体验探究的一般过程，学习控制试验变量和设计对照试验。

④形成爱惜试验动物的情感，可以认真观测和记录，并与小组其他同学合

作和交流。

难点和重点

重点：①说出影响生物生存日勺环境原因。②体验探究日勺i般过程，学习控制试验

变量和设计对照试验。

难点：形成爱惜试验动物的I情感，可以认真观测和记录，并与小组其他同学合作和交

流。

课时分派

2课时

教学措施：探究法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①根据经验举例并做出分析，从而归①引导学生根据经验举出影响生物

纳出结论1:生存H勺例子，并通过度析，协助或

影响生物生存H勺

引导学生归纳出影响生物生存的环

环境原因

境原因。

②叁师土例，引导学生分析，并归

②分析教师举出的例子，从而归纳出

结论。纳出影响生物生存的环境原因。

①各小组通过教师的引导，以各自搜①可直接以鼠妇为例来引导学生分

集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出析、讨论，从而协助其归纳出探究

探究的一般过程。『、J一般过程。

探究日勺一般过程②教师可直接举例，引导学生分析，

②学生分析教师举H勺例子，最终归纳从而协助学生归纳出探究的一般过

山探究口勺一般过程。程。

①各组讨论并制定方案，根据方案中①教师通过引导，各小组制定试验

出现的问题引出变量和对照试验。方案，并运用在互相讨论中提出的

问题，引导学生懂得设计试验时控

制定试验方案及制变量和设计对照试验的重要性。

设计试验方案时

日勺注意事项

②学生自学，互相答疑，从而让学生②充足放权，让学生自学，但注意

懂得什么是变量和对照试验。把握学生对变量和对照试验的理

解。

①班额适中日勺，可在班级中由各组同①教师巡回指导。

学按方案进行。②教师可在巡回指导中选出有代表

试验探究②若班额大，可以在室外由各组自己性的小组进行背面的1成果交流。

选择试验地。

①各小组运用实物投影仪展示汇报,①教师引导同学从各组的匚报中发

并与其他组进行交流。现问题，吸取经验。

成果交流②有代表性H勺小组展示汇报并与其②教师选出有代表性日勺小组进行交

他同学交流。流，并引导其他同学发现问题，吸

取经验。

①有爱好的小组可在课下对其他影

布置课下作业响鼠妇生活的原因进行探究。

②写一份试验后的心得。

教学反思:

第二节：生物与环境构成生态系统

教学目的

①说出生态系统的构成。

②描述生态系统中口勺食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调整能力是有一定程度的。

④增强爱惜生物、保护生物口勺情感。

难点和重点

①生态系统H勺构成。②食物链和食物网。

③增强爱惜生物、保护生物日勺情感。

课时安排

2课时

教学措施：讨论法讲解法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①通过观测家庭水族箱，分析问题，①教师列举生活中常见实例，如家

寻找答案C庭水族箱。

②学金在优美的环境中思索：生物与

生态系统口勺概念②教师播放一段优美口勺音乐，朗诵

环境之间是什么关系。一段充斥诗情画意的文章，发明一

种愉悦的1气氛。

①教师引导：下面大家分析一下书

中的资料，看看它们之间是什么关

①学生进行资料分析（教材提供的资系。

料），找出生态系统的构成，并且讨②教师组织学生分组饰演角色，并

生态系统日勺构成论它们之间日勺关系。旦协助他们寻找其中0勺关系。

②分组饰演动物、植物、细菌和非生

物，并寻找四者之间的关系。

①把近来•段时间所吃口勺食物，通过①教师组织学生进行探究。

一系列箭头连接成食物网，观测自己②教师播放一段录像，其中有动物

食物链和食物网在食物网中日勺位置。和植物之间吃与被吃日勺关系。

②学生观看录像，讨论分析动物、植

物之间吃与被吃的关系。

学生进行资料分析，通过度析理解食教师播放课件，引导学生分析淡水

物链中各个环节之间的关系，同步理生态系统中日勺一条食物链，并且讨

解营养物质在食物链中的流动。论：

生态系统具有一a、假如这些积累了诸多有毒物质日勺

定的自动调整能鱼被人吃了，会产生什么样口勺后

力果？

b＞为何在食物链中营养级别越高H勺

生物，体内日勺有毒物质越多？

学生观看课件，讨论分析环境保护意

环境保护教育

义。

教学反思:

第三节：生物圈是最大的生态系统

教学目的

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

②能选用多方事例来阐明生物圈是最大口勺生态系统。

③发展搜集资料，运用资料阐明问题的能力及交流合作H勺能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识,拒

绝破坏环境的I行为。

难点和重点

重点：保护环境人人有责，而这种习惯的I养成更要从小培养，因此学生确立保护生

物圈的意识是木节的重点。

难点：学生逐一认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生

态系统，需要教师予以合适的指导，因此学生阐明生物圈是最人的生态系统是本节时难点。

课时分派：2课时

教学措施：讨论法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①学生根据自己日勺理解，用自己的语①教师启发学生用自己的语言来论

言来描述什么是生态系统。述生态系统口勺概念，注意纠正体现

不精确的地方

复习什么是生态

②学生设计：学生根据上节课所学内

系统

容，发挥自己的想像力和发明力，设②教师假设：假设给你一大片土地，

计一种可以长时间维持下去日勺生态你可以设计你周围的环境及多种生

系统。物，那么你要怎样设计才能使你生

活的生态系统维持下去？

①教师引导：你认为生物圈中有哪

①学生根据生活常识和搜集日勺资料些生态系统？

说出多种生态系统。

生态系统日勺类型②教师播放影碟。

②学生看多种生态系统日勺影片，通过

影片让学生来认识所看到的多种生

态系统。

①游戏：我爱我家。学生分组饰演多①教师协助学生分组，鼓励学生尽

种生态系统，以口头作文的形式把各情地展示自己的“家”。

自日勺生态系统表述出来（组内先交

流，然后向其他组同学简介）。

②教师要鼓励学生提出自己不太熟

②团结协作：大部分的生态系统学生

悉的问题，同步要鼓励其他同学进

比较理解，但有某些生态系统有的同

行协助，不全面的由教师来引导和

学不大熟悉，这时让学生提出一种他

协助。

不熟悉勺生态系统，由其他的同学协

生态系统日勺特点H

助他，给他简介某些通过查阅资料所

及作用

获得的有关这个生态系统的特点及

作用，使学生从其他同学那里获得知

识，体现团结协作的重要性。

③教师可以给学生简介某些资料，

③学生详细简介儿种熟悉的生态系

协助学生更好地认识各个生态系

统，其他生态系统H勺详细资料由学生统，学生的小短文还可在墙报上展

课下查阅完毕，并写成小短文（或搜

出，同学之间可以互相学习，取长

集日勺图片）在班级H勺墙报上展出“多补短。

姿多彩口勺生态系统”。

①学生分析：这些生态系统虽然各有①学生在分析联络之后，教师要引

特点及作用，但从生态系统的构成上导学生总结出生物圈是最大的

来说均有共同之处。并由学生讨论找生态系统。

出共同点，从而得出生物圈是最大口勺

生态系统C②②教师引导学生脱离个体，从整

生物圈是最大H勺

②学生分析：假设其中某一种生态体上分析问题，协助学生进行总

生态系统

系统遭到破坏了，会对其他的生态系

总结教O师提出假设，让学生分析，

统产生什么影响？从而得出生物圈

是一种整体。从而由小到大地引出生物圈是

一种整体。

①学生互相交流在自己的身边有哪①教师引导学生说出在整个生物圈

人类对生态系统些人为日勺活动对生物圈产生了严重中，人类的活动对生物圈的影响最

的破坏的破坏。大。

②学生观看影片，体现出对被破坏环②教师播放某些已经遭到人类破

境H勺痛惜及对破坏行为日勺憎恨。坏且无法恢复的生态系统的影片或

对比照片。

①学生交流：从自身做起，怎样保护①教师向学生简介某些国内外保护

我们的生物圈。环境廿勺例子，并让学生想想我们应

/呆护我们日勺生物②学生以组为单位，在组内交流讨怎样做？

苍教师引导学生保护环境，从校园

圈论，制定保护校园H勺方案和实行计

划。开始，协助学生制定计划，鼓励学

生在课下实行。

①以“爱惜环境，保护我们共同的家

课下作业园”为题，写一篇文章。

②定期进行保护校园活动。

教学反思:

第二单元第一章细胞是生命活动的基本单位

第一节练习使用显微镜

教学目的

①阐明显微镜日勺构造和作用。

②能独立使用显微镜，观测到清晰的图像。

③认同显微镜日勺规范操作措施，爱惜显微镜。

重点和难点

重点：显微镜的使用措施；学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观测到物象（规定学生用左眼注视目镜内图像的同步,

右眼睁开）。

教学措施：试验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①读第二单元开篇语，明确细胞是生指导学生看书中35页图，提问、朗

走进新单元物体构造却功能的基本单位。要想探诵，引出主题。

索生物的奥妙，就必须要理解细胞。

教师根据学校和学生的详细状况确

导入新课

定导入日勺方略和措施

思索得出，要理解细胞，必须借助显提醒图中细胞，是被放大了百倍以

济授新课

微镜。上

取镜和安放迅速看书，动手取镜和安放。指导学生看书37页：取镜和安放。

右手握，左手托;

略偏左，安目镜。积极发言，论述显微镜日勺发展史。强调安放目镜时，手指不要触摸镜

头，对学生讲行爰惜显微钺的教育。

引导学生说出显微镜日勺发明、发展

回答是光学显微镜。过程。提问：我们目前用的是什么

显微镜？

1.显微镜时构造兴奋，跃跃欲试。引言：今天我们一起来认识显微镜，

学生两人一组，看书对照实物认识显并争取到达人人会使用显微镜。指

微镜各部分名称。导学生学会通过看竹来认识显微

回答教师指示部分日勺名称。镜。

随机叫学号，进行抽测。

2.显微镜H勺使用有迫切动手观测的欲望。进行鼓励，引出显微镜的使用。简

带着强烈的好奇心，边看书边操作显介四种观测标本：

微镜进行观测。①写有“上”字日勺玻片；

②印有数字fl勺透明纸；

③动植物玻片标本；

对光④写有数字口勺不透明纸。

（1）低倍物镜对规定学生先看书，然后指导学生动

准通光孔。状况不一，部分同学没看到物像。手观测。（提议先观测2号标本）

（2）左眼看，右一名学生边说边演示自己是怎样观巡视，发现普遍存在日勺问题，请一

眼睁。测到名同学上前演示。

（3）转动反光物像的。予以鼓励性评价。

嗓,看到明亮的先请学生补充，后教师补充。

视野。强调：①用低倍物镜（10X或

观测：8X,即短时物镜）对准通光孔。

（1）标本放在载②转动转换器的手法要对的，对学

物台上，压住，生进行爱惜显微镜的教育。

正对通光孔。③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮

圈。

（2）镜筒先下④镜筒下降时，眼睛一定要

降，直到靠近标倾听，引起注意看着物镜。

本。引导学生继续观测。

(3)左眼注视目

缭，使镜筒缓缓

上升，直到看清明确应注意的问题后，动手操作，观观测后，引导学生提出问题，师生

物像。测。共同处理问题。使

小先生巡视，协助。学生明确：

①物像是倒像

②放大倍数二目镜的放大倍数X物镜

提出疑问，明确日勺放大倍数

动手操作，观测，说现象，并加以解③光学显微镜只能观测能被光穿透

释。H勺物体。

思索回答：放大倍数越大，看到细胞引导学生换目镜后再观测。

越大，个数越少；放大倍数越小，看问：放大倍数不•样，看到的细胞

到细胞越小，个数越多。个数与大小有什么不一样？

归纳：取镜和安放，对光，观测。播放显微镜的使用录像。

认真观看引导学生归纳显微镜曰勺使用环节。

动手观测，注意规范。鼓励按环节规范操作，巡视，检查，

纠正错误。

按座位纵向提成四大组，随机抽查一明确评价原则，限定2分钟内找到

小组竞赛组，起立操作，此外三组指出问题，物像。

评等级。

练习思索，回答。看书39页注意事项后,提醒：显微镜使用完后，怎

动手操作，将显微镜放入箱中。么办？

学生畅所欲言。

小结予以评价，并启发：通过这节课日勺

学习，你有什么收获？予以肯定，

并鼓励学生运用课后时间，自制标

本，到试验室观测。课后试验室开

放。

教学反思:

第二节植物细胞

教学目的

①学会制作临时装片的基本措施，使用显微镜观测自己制作的临时装片，认识并阐明

植物细胞H勺基本构造，初步学会绘制植物细胞构造简图。

②学生体会“胆大心细”是顺利试验的必备素质；养成实事求是日勺科学态度。

③在老师的带领、指导下，尝试改革试验，意识到试验措施是可以发展变化的I.增强

学习生物学的j爱好。

重点和难点

重点：制作临时装片，归纳植物细胞构造。

难点：以胆人心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切试验

口勺素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞构造简图（尊重事实是生物绘图的前

提）。

课时分派

2课时

教学措施：试验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

展示各自准备日勺生物材料，跃跃欲试巡视、查询学生们所做日勺课前

探究它们日勺构造构成，体现出强烈的准备，合适地交流。

课前交流

爱好和探究欲望，气氛活泼。

动手使用显微镜，复习、巩固上节课检测学生的操作，进行教学反

显微镜的使用措施的学习内容，为本节课作准备。馈，发现问题及时处理，指导、

纠错、表扬。

第二节辨析、思索得出结论：观测时材料要导言：学会操作显微镜是为了

薄而透明，从而深入明确要先制成玻使用它看到微观日勺生命世界，

观测植物细胞片标可是把一种洋葱或者黄瓜直接

本方可观测。放到显微镜下，能看到内部构

方略①：观测、识别造吗？

方略②：四人一组为单位识别方略①：多媒体展示多种不一

样H勺玻片标片。

方略②：按小组准备永久切片，

涂片、装片各一。

试验措施环节提前参与培训日勺几位学生作为“小先协助简介、补充阐明（尤其是

生”示范制片，边示范边讲解。学生初次接触到的陌生H勺材料

•、制作临时装片用品，如染色剂碘酒溶液、高

镒酸钾溶液等）板书提醒制成

1.示范其他学生认真观看，获得感性认识。区）重要环节：擦f滴f取一展

对其中的不明白之处提出自己口勺疑-*盖-*染-吸

问，4“小先生”解答，或同学们展协助“小先生”

开讨论，若仍有疑问及时申请老师的疑难之处提供协助

协助。

注：学生提出问题的方向引导众学生提出问题、处理问

准备

①擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦题。

擦一滴

拭不停，后果怎样？注：应用此方略目的在于让学

②滴清水口勺量怎样掌握？水量过多过生自主发现试验当中的“注意

少对试验有何影响？事项”和规范操作。

③取材的部位、措施、大小？

制作临时装片

④盖盖玻片的措施、原因（即目的或注意引导学生围绕试验勺

取f展一盖H

防止出现口勺不利影响）措施环节提问、思索，以处理

⑤滴染色剂的位置、数量？不解之处，扫除制片中的障碍，

⑥吸引染液的措施？以便下一步自行操作能顺利进

行。

提醒：

①取村：黄瓜改“刮取果肉”

为“削取薄片”，挑选最薄日勺

根据老师提供日勺材料用品考虑取材、

一片制片；番茄可挑取果肉或

2.变化制作措施和染液、染色怎样改革一下？

吸取果汁；

环节要敢想、敢做

②染色剂：尝试用高镒酸钾溶

液染色怎样？

③染色：可在盖上盖玻片之前