第17课《麻雀》教学设计

第17课《麻雀》教学设计一、走进文本，感知生命的力量——教材分析《麻雀》是一篇脍炙人口的经典散文，其文字质朴而饱含深情，通过对一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护幼雀的生动描写，展现了伟大的母爱以及弱小生命在特定情境下爆发出的惊人勇气。文章篇幅不长，但情节跌宕，情感真挚，具有极强的感染力。对于学生而言，这不仅是一次语言文字的学习，更是一次深刻的情感体验和生命教育。教学中，应引导学生深入文本，品味关键词句，感受作者细腻的观察和传神的表达，从而理解文章主旨，提升语文素养，并从中汲取精神力量。二、立足课标，明确育人方向——教学目标教学目标的设定，应兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并结合学生的认知特点和文本的核心价值。1.知识与能力：学生应能准确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清事情的起因、经过、结果。重点理解并积累文中描写老麻雀神态、动作的关键词句，如“扎煞起全身的羽毛”、“绝望地尖叫着”、“像一块石头似的落在猎狗面前”、“浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，体会这些词句在表达情感和塑造形象上的作用。初步学习作者通过具体事例表现中心思想的方法。2.过程与方法：通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本内涵。鼓励学生结合自身生活体验，换位思考，深入理解老麻雀的行为动机和猎狗的心理变化。学习通过品析关键词句，体会作者所表达的思想感情。3.情感态度与价值观：感受老麻雀在危急关头所表现出的伟大的母爱和无畏的勇气，体会母爱的力量，敬畏生命，热爱自然，培养勇敢、负责任的品质。同时，引导学生感悟作者对弱小生命的同情与赞美之情。三、聚焦核心，突破教学关键——教学重难点教学的重点应放在引导学生深入理解老麻雀的英勇行为及其蕴含的伟大母爱，并品味作者是如何通过具体的动作、神态描写来刻画这一感人形象的。这既涉及对文本内容的理解，也涉及对表达方法的学习。教学的难点则在于如何引导学生真正走进老麻雀的内心世界，深刻体会它在面对强大对手时的恐惧与无畏交织的复杂情感，从而真正理解这份勇气的可贵。此外，猎狗从“攻击”到“退缩”的转变过程及其原因，也是学生理解的一个关键点，需要细致引导。四、精心筹备，保障教学实效——教学准备为确保教学活动的顺利开展和教学目标的有效达成，课前需做好充分准备。教师应深入研读文本，把握文章的情感基调与教学要点；准备好课文的朗读音频或视频资料，以创设情境；制作简洁明了的PPT课件，辅助呈现重点内容、关键语句及相关图片（如麻雀、猎狗的图片，以帮助学生建立直观印象）。学生则需预习课文，熟读生字词，初步了解课文大意，并思考课后的相关问题，带着疑问走进课堂。五、循序渐进，引领学生探究——教学过程（一）情境导入，激发阅读兴趣课堂伊始，可采用谈话或图片展示的方式导入。例如，提问学生：“同学们，你们见过麻雀吗？在你们眼中，麻雀是一种怎样的小动物？”待学生自由发言后，教师可话锋一转：“今天，我们要学习的这篇课文，也与麻雀有关。但这只麻雀，却在作者心中留下了不可磨灭的印象。它究竟经历了怎样一件事呢？让我们一起走进课文《麻雀》。”这样的导入，既能联系学生的生活经验，又能设置悬念，激发其阅读探究的欲望。（二）初读感知，梳理课文脉络在导入之后，引导学生进行第一遍朗读。可以是自由朗读，也可以是指名朗读。要求学生读准字音，读通句子，初步感知课文内容。朗读后，可设计简单的问题，如：“课文主要写了一件什么事？涉及到哪几个角色？”帮助学生梳理故事的起因（小麻雀从巢中掉下来）、经过（猎狗逼近，老麻雀奋不顾身保护）、结果（猎狗退缩，“我”唤回猎狗）。通过这一环节，让学生对整个故事有一个整体的把握。（三）精读品悟，感受母爱力量这是教学过程的核心环节，应层层深入，引导学生与文本进行深度对话。1.聚焦“危急”：感受险境首先，引导学生找出描写小麻雀处境危险的语句，如“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树……从巢里掉下来的”、“呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀”、“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久”。通过这些描写，让学生体会小麻雀的弱小无助和面临的巨大威胁，为下文老麻雀的出场做铺垫。同时，找出描写猎狗凶猛的词句，如“庞大的怪物”、“露出锋利的牙齿”，进一步渲染紧张气氛。2.聚焦“壮举”：品味母爱当猎狗步步逼近，小麻雀危在旦夕之际，老麻雀出现了。这是文章的高潮部分。引导学生重点研读描写老麻雀行为的段落：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”*抓住“像一块石头似的落在”这一比喻，体会老麻雀飞下来的速度之快、决心之坚定，以及它为了保护幼雀，已将自身安危置之度外。*分析“扎煞起全身的羽毛”、“绝望地尖叫着”这些动作和神态描写，思考：老麻雀为什么会“扎煞羽毛”？它“绝望”的是什么？它“尖叫”的又是什么？（绝望的是敌我力量的悬殊，尖叫的是对幼雀的警告，也是对猎狗的示威，更是给自己壮胆。）*引导学生想象老麻雀当时的心理活动：它害怕吗？（肯定害怕，从“浑身发抖”可以看出）但它为什么还要这样做？（为了孩子，母爱让它变得勇敢）3.聚焦“转变”：感悟力量面对老麻雀的拼死抵抗，猎狗的反应是怎样的？“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。”引导学生讨论：猎狗为什么会愣住？为什么会后退？（被老麻雀的勇气震慑住了）这说明了什么？（母爱的力量是无穷的，它可以战胜强大的对手。）4.聚焦“我”的态度：体会情感文中的“我”在整个事件中扮演了什么角色？找出描写“我”的动作和心理的句子，如“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”思考：“我”为什么要这样做？（“我”被老麻雀的行为深深感动了，同情小麻雀，敬佩老麻雀，不愿猎狗伤害它们。）这体现了“我”怎样的情感？（对弱小生命的关爱和对母爱的赞美。）（四）回顾全文，升华情感认识在学生深入理解了课文内容和情感之后，组织学生回顾全文，再次有感情地朗读课文，特别是描写老麻雀的段落。引导学生谈谈学完课文后的感受：“学了这篇课文，老麻雀给你留下了怎样的印象？你从它身上学到了什么？”鼓励学生结合自身经历，谈谈对母爱的理解。教师总结时，应强调母爱的伟大、勇气的可贵以及生命的可敬。（五）拓展延伸，读写结合实践为了巩固所学，深化理解，可以设计一些拓展性的练习。例如，让学生以“老麻雀，我想对你说……”或“小麻雀，我想对你说……”为题，写几句话，表达自己的感受。或者，引导学生观察生活中动物母亲保护幼崽的事例，进行口头交流，进一步体会母爱的普遍性。六、提纲挈领，构建知识框架——板书设计板书设计应简洁明了，突出重点，帮助学生构建知识网络，深化对课文的理解。可以围绕“事件发展”和“情感主线”来设计。麻雀（起因）小麻雀：掉地→无助（嫩黄、绒毛）（经过）猎狗：逼近→凶猛（庞大、利齿）↓老麻雀：飞落（石头）→扎煞羽毛→尖叫（绝望）→搏斗（发抖、嘶哑）（母爱、勇气）↓猎狗：愣住→后退（被震慑）（结果）“我”：唤回猎狗，走开（感动、敬佩）核心：伟大的母爱，无畏的勇气这样的板书，既能清晰展现故事的脉络，又能突出老麻雀的形象特点和文章的主题思想。七、反思总结，促进专业成长——教学反思（预设）教学结束后，及时进行反思是提升教学质量的重要环节。本次教学设计力求以学生为主体，通过情境创设、问题引导、朗读品味等多种方式，引导学生深入文本。但在实际操作中，可能会遇到一些问题：例如，学生对老麻雀内心复杂情感的体会是否足够深刻？对猎狗转变的理解是否到位？课堂生成性资源的捕捉和利用是否及时有效？朗读指