浅谈小学高段数学错题集的建立和使用

浅谈小学高段数学错题集的建立和使用一、合理建立错题集合理有效的建立错题集，能持之以恒的建立起自己想要的、具有特色的、得心应手的错题集，这样才能帮助学生提高教学效率。1.结合教学进度及时选择整理典型错题。学生们的学习负担本来就重，所以要让学生们能将建立错题集坚持下去，要给予学生充分合理的时间，可以将错题集的建立和作业反馈结合在一起。每次作业批改完后，总有些题是学生出错比较多的，这时在反馈作业时，就让学生一起整理，错题集不是简单地将题目和答案全部抄下来，要将做错的过程抄录下来，先找出错误原因，然后写出解题过程，并标注出自己之前发生错误的地方，在其旁边标注出“概念错误”、“思路错误”、“理解错误”、“审题马虎”“思想方法错误”等错误原因或标注出“错误知识点”。比如：长方形的周长是28厘米，宽与长的比是3：4，这个长方形的面积是多少平方厘米？错误答案：28?w4/7=16厘米28?w3/7=12厘米16?w12=192平方厘米错误原因：（长+宽）?w2=28厘米（概念错误）长+宽=14厘米，所以是14厘米平均分成7份正确解答：28÷2=14厘米14?w4/7=8厘米14?w3/7=6厘米8?w6=48平方厘米俗话说“好记性不如烂笔头”，这样的记录，不仅让学生了解了错误的原因，也明确了正确答案的思路，可以说学生书写记录一遍的过程，要比听上十遍，说上十遍，更能让学生印象深刻，理解到位。同时它的存在也在警示同学们不犯同样的错误，提高练习的准确性。2.结合自己的实际情况整理典型错题。学生学习能力的不同，理解能力不同，所以出错的题目也会有所不同，学生可根据自己情况整理出出错较多，理解不到位的题目。有些学习能力比较强的孩子，课外会做一些题，认为较好的也会整理在错题集上，给与学生充分的自由去建立自己想要的错题集。充分发挥学生的主动性可以提高学生整理错题集的兴趣。3.结合单元进行分类整理典型错题。抄录错题时要注意归类，就是将同一单元抄在一处，跟随新课的学习来不断累积错题，不仅利于归纳和整理，也利于学生复习时的翻阅。每一单元结束时，空出几页的纸张，以利于后面复习时再出现此单元的典型错题时有地方记录。二、正确使用错题集1.及时翻阅错题集，提高举一反三解决问题的能力。数学的任何一个单元都会有自己的主要知识，相对应的解决问题就会出现很多相似或者解题方法雷同的题目。这时就可以翻阅错题集中的此题，分析不同和相似处去寻找方法解决。如：一个底面半径4厘米的圆柱形水杯，水的高度是6厘米，把一个土豆放进去，水面上升了2厘米，土豆的体积是多少？解决此题的关键是（土豆的体积=上升了的水的体积）让学生发现并写出此关键句。上升了的水的体积3.14?w4?w4?w2=3.14?w16?w2=50.24?w2=100.48立方厘米上升了的水的体积是100.48立方厘米，土豆的体积就是100.48立方厘米。当学生理解这道题的含义，掌握解题方法时，再遇到类似的题目时，如：（1）底面半径6厘米，高10厘米的圆柱形水杯中，把一个底面积是15平方厘米的圆锥放入后，水面上升了6厘米，圆锥的高是多少厘米？（2）一个底面周长是6.28分米的圆柱形玻璃内盛有一些水，恰好占杯子容量的3/5，现将两个同样大小的铁球沉入水中，这时水面上升了6厘米，刚好与杯口平齐，没有水溢出。一个铁球的体积是多少立方厘米？教师提醒学生去看错题集，找到“土豆体积”这道题，借助此题去解决此类型的题。不仅使错题集的作用落到实处，也提高了学生举一反三解决问题的能力。2.单元复习时翻阅和交流，提高学生解决问题的熟练度。学生的忘性比较大，为了提高学生解题的熟练度和正确率，理解记住解题的方法，每一个单元可进行再次整理和归纳，不仅帮助学生牢固掌握单元重难点，同时互相的交流和翻阅，也进一步提高了学生对于数学解决问题的兴趣。3.对错题集多总结和筛选，提高利用错题集的效率。通过错题集培养了学生良好学习态度和习惯，学生学会归纳分析、梳理，能抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；并能通过错题集解决零散、疏漏等问题。教学生在平时看或复习浏览错题集时做些总结，一方面把那些认为自己还会做错，或者较重要考试极有可能会考的题目做筛选，再作些记号，下次再看时，那些没有记号的就可以少花点时间。再之后可以进行二轮、三轮、四轮甚至更多的“筛选”，错题集上的题目越“筛选”，剩余就越少，直到这些题目你可以完全掌握了为止，错题集的功能也就完全发挥出来，可以达到隐形的状态了。总之，我们教师应该教育学生正确对待自己学习中的错误，常言道“人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。”聪明的人总是善于总结经验教训，“吃一堑，长一智。”“错题集”是提高学习效率的办法，是为了减轻学习负担而做的整理。通过“错题集”的使用，可以提高学生思路质量，可以更准确地把握知识点及概念点，可以极大地改善