人教版七年级历史下册（部编版）《第7课：辽、西夏与北宋的并立》教学设计

人教版七年级历史下册（部编版）《第7课：辽、西夏与北宋的并立》教学设计课题：课时：授课时间：设计思路本节课设计以《第7课：辽、西夏与北宋的并立》为基础，紧密结合七年级历史下册教学内容，通过历史事件的时间线索和空间分布，引导学生了解辽、西夏与北宋的相互关系和影响。课程设计注重培养学生的历史思维能力和文化素养，以问题为导向，引导学生自主探究，通过地图、图片等多媒体手段，帮助学生直观理解历史，激发学生的学习兴趣。核心素养目标1.提升历史时空观念，理解辽、西夏与北宋并立的历史背景和地理分布。

2.培养史料实证能力，通过历史资料分析辽、西夏与北宋的互动关系。

3.强化历史解释能力，探讨不同政权并立对后世的影响。

4.增强家国情怀，感受民族融合的历史进程，培养民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点：

-明确辽、西夏与北宋的地理位置和相互关系。

-理解辽、西夏与北宋并立的历史背景和原因。

-掌握北宋与辽、西夏的主要和约内容。

2.教学难点：

-辽、西夏与北宋的地理位置和民族分布的准确理解，例如，如何区分契丹、党项和汉族的分布区域。

-辽、西夏与北宋并立的历史意义，如民族融合与文化交流的影响，难点在于如何引导学生认识到这一历史现象对后世的影响。

-北宋与辽、西夏和约的具体内容和影响，难点在于如何帮助学生理解这些和约对边界稳定和民族关系的作用，以及它们在历史长河中的地位。教学资源准备1.教材：人教版七年级历史下册《第7课：辽、西夏与北宋的并立》。

2.辅助材料：提供辽、西夏与北宋疆域图，以及相关历史人物的图片和简短视频资料。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，并在黑板上绘制时间轴和地理分布图。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“同学们，你们知道我国历史上有哪些重要的民族政权吗？”的问题开始，引导学生思考。

-回顾旧知：简要回顾五代十国时期的历史背景，为学习辽、西夏与北宋的并立做铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-介绍辽、西夏与北宋的地理位置和民族分布，通过地图展示各政权的疆域。

-阐述辽、西夏与北宋并立的历史背景，分析五代十国时期民族政权并立的原因。

-讲解北宋与辽、西夏的主要和约内容，如澶渊之盟、宋夏和议等。

-举例说明：

-以澶渊之盟为例，说明和约对边界稳定和民族关系的影响。

-通过历史故事，如杨家将的故事，展现民族融合的历史进程。

-互动探究：

-学生分组讨论：分组讨论辽、西夏与北宋并立的历史意义，各小组代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-完成课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固所学知识。

-学生扮演历史人物，模拟历史场景，加深对历史事件的感受。

-教师指导：

-对学生的练习情况进行检查和反馈，及时纠正错误。

-针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解难点。

4.拓展延伸（约10分钟）

-邀请学生分享自己了解到的有关辽、西夏与北宋的历史知识。

-通过网络资源，让学生了解现代对辽、西夏与北宋历史的研究成果。

5.总结与反思（约5分钟）

-学生总结本节课所学内容，教师点评学生的总结。

-教师引导学生反思：从本节课的学习中，我们学到了哪些历史知识？这些知识对我们有何启示？

6.作业布置（约2分钟）

-布置课后作业，包括阅读相关历史资料，撰写读书笔记。

-布置实践作业，要求学生收集有关辽、西夏与北宋的历史图片，制作成PPT或手抄报。知识点梳理一、辽、西夏与北宋的地理位置

1.辽：位于中国东北部，主要民族为契丹族，都城为上京（今内蒙古赤峰市巴林左旗）。

2.西夏：位于中国西北部，主要民族为党项族，都城为兴庆府（今宁夏银川市）。

3.北宋：位于中国中部，主要民族为汉族，都城为东京（今河南开封市）。

二、辽、西夏与北宋并立的历史背景

1.五代十国时期，中原地区政权更迭频繁，民族政权并立。

2.辽、西夏分别崛起，与北宋形成对峙局面。

三、辽、西夏与北宋的主要和约

1.澶渊之盟：1004年，北宋与辽达成和约，双方保持边界稳定，互不侵犯。

2.宋夏和议：1044年，北宋与西夏达成和议，双方保持边界稳定，互不侵犯。

四、辽、西夏与北宋的相互关系

1.辽、西夏与北宋在政治、经济、文化等方面相互影响。

2.辽、西夏与北宋的交流促进了民族融合和民族关系的发展。

五、辽、西夏与北宋的历史意义

1.辽、西夏与北宋的并立，反映了五代十国时期民族政权并立的历史特点。

2.辽、西夏与北宋的和平共处，有利于民族融合和民族关系的发展。

3.辽、西夏与北宋的历史经验，为后世处理民族关系提供了借鉴。

六、辽、西夏与北宋的历史人物

1.辽太宗耶律阿保机：建立辽朝，定都上京。

2.西夏太宗李元昊：建立西夏，定都兴庆府。

3.北宋皇帝赵匡胤：建立北宋，定都东京。

七、辽、西夏与北宋的历史事件

1.澶渊之盟：1004年，北宋与辽达成和约，双方保持边界稳定，互不侵犯。

2.宋夏和议：1044年，北宋与西夏达成和议，双方保持边界稳定，互不侵犯。

八、辽、西夏与北宋的历史影响

1.辽、西夏与北宋的并立，促进了民族融合和民族关系的发展。

2.辽、西夏与北宋的历史经验，为后世处理民族关系提供了借鉴。

3.辽、西夏与北宋的历史事件，丰富了我国历史发展的内容。教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，检验学生对辽、西夏与北宋的地理位置、历史背景和主要和约的理解程度。

-观察学生在讨论和小组活动中的参与度，评估其合作能力和历史思维。

-进行课堂小测试，实时掌握学生对知识的掌握情况，及时调整教学策略。

2.作业评价：

-作业包括课后练习题、历史人物分析和小论文等，旨在检验学生对知识的综合运用能力。

-对学生的作业进行细致批改，重点关注其对历史事件的理解、分析能力以及文字表达的准确性。

-及时反馈作业情况，对于作业中存在的问题给予具体指导，鼓励学生通过查阅资料、讨论等方式进行自我提升。

-定期组织学生互评，培养学生的评价能力和批判性思维。

3.形成性评价：

-通过课堂讨论、小组展示等形式，评价学生在历史知识、历史思维和表达能力方面的进步。

-利用问卷调查、学生自评等方式，收集学生对教学的反馈，不断优化教学方法和内容。

4.总结性评价：

-在课程结束后，通过期末考试或综合评价，全面评估学生对辽、西夏与北宋相关知识的掌握程度。

-结合学生在课堂上的表现和作业完成情况，给予综合评价，以促进学生全面发展。教学反思与改进教学过后，我通常会坐下来思考这堂课的效果如何。比如，我在讲解辽、西夏与北宋的并立这一课时，发现学生们对民族融合的概念理解得比较吃力。我觉得这可能是因为这个话题比较抽象，而且涉及到很多历史背景知识。

所以，我打算在教学反思中重点关注以下几个方面：

1.对于抽象概念，比如民族融合，我可能会尝试用更直观的方式去讲解。比如，我可以引入一些具体的案例，让学生们通过故事来理解这个概念，而不是仅仅通过文字描述。

2.在新课呈现部分，我发现有些学生对于历史事件的细节掌握得不够好。这可能是因为我在讲解时没有足够的时间去深入。所以，我计划在未来的教学中，提前准备一些详细的案例，让学生们在课前预习，这样在课堂上就能更有效地进行讨论。

3.互动探究环节，我觉得学生们的参与度还可以提高。我注意到，有些学