高中语文 第三单元 小说（2）13 棋王（节选）教案 粤教版必修4

高中语文第三单元小说（2）13棋王（节选）教案粤教版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中语文第三单元小说（2）13棋王（节选）教案

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2022年x月x日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美情趣，提升学生的阅读理解能力和批判性思维能力。通过分析《棋王》节选，学生将学会从人物塑造、情节安排、主题思想等方面深入理解小说，培养对文学作品的鉴赏能力。同时，引导学生通过对比、分析，体会中国传统文化的魅力，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在此之前已经学习了小说的基本知识，包括小说的定义、特点、分类等，并对小说中的情节、人物、主题有一定的认识。此外，学生可能已经接触过一些经典小说的阅读和分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一年级学生对文学作品普遍抱有浓厚的兴趣，他们善于通过阅读来丰富自己的情感世界。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析能力，能够对文本进行初步的解读。在学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更愿意在小组讨论中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《棋王》时，可能会遇到对某些历史背景和人物心理状态的理解困难。此外，对小说中棋艺描写的细腻刻画，以及其中蕴含的哲学思考，也可能成为学生理解的难点。针对这些挑战，教师应引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，逐步克服阅读障碍。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，通过教师引导和学生的积极参与，帮助学生深入理解《棋王》的情节和人物。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，体验人物心理，增进对人物形象的理解。

3.利用多媒体展示棋艺相关的图片和视频，帮助学生直观感受棋艺的魅力，同时结合课本内容，进行互动问答，提高学生的参与度和学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小说的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否读过小说？你们对小说中的棋艺有什么了解？”

展示一些关于棋类游戏的图片或视频片段，让学生初步感受棋艺的魅力或特点。

简短介绍小说《棋王》的基本情况和作者，为接下来的学习打下基础。

2.小说基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小说《棋王》的基本概念、人物和主题。

过程：

讲解小说《棋王》的背景设定，包括时代背景、地域文化等。

详细介绍小说中的主要人物，包括他们的性格特点、成长经历等。

分析小说的主题思想，如人生价值、文化传承等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.小说案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小说《棋王》的特性和重要性。

过程：

选择小说《棋王》中的几个关键章节进行案例分析。

详细介绍每个章节的情节发展、人物关系变化，以及其中蕴含的哲学思考。

引导学生思考小说中的棋艺对决对人物命运的影响，以及这一情节在小说中的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与小说《棋王》相关的问题进行深入讨论，如“棋艺在小说中的作用”、“人物性格的塑造”等。

小组内讨论该问题的不同观点和证据，每组选出一名代表准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小说《棋王》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、讨论的过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小说《棋王》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括小说的基本概念、人物、主题和案例分析等。

强调小说《棋王》在文学史上的地位和对读者的影响，鼓励学生进一步阅读和思考。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于小说《棋王》的读后感，以巩固学习效果。

7.课堂延伸活动（10分钟）

目标：拓展学生的知识面，提高学生的实践能力。

过程：

组织学生进行一次与小说《棋王》相关的棋艺体验活动，如学习简单的棋类游戏。

讨论棋艺在现代社会中的意义，以及如何将小说中的精神内涵与现实生活相结合。知识点梳理1.小说《棋王》的基本背景：

-时代背景：20世纪50年代至70年代的中国社会变革时期。

-地域文化：小说以中国北方城市为背景，展现了当地的风土人情。

2.人物形象分析：

-棋王：小说的主人公，具有高超的棋艺和坚韧的性格，代表了传统技艺的传承者。

-棋友：与棋王有深厚友谊的人物，共同追求棋艺的极致。

-棋迷：对棋艺充满热情的普通人，代表了广大棋迷群体。

3.小说主题思想：

-传统技艺的传承与发扬：小说通过棋艺这一元素，展现了传统技艺在现代社会中的地位和价值。

-人生的追求与价值：棋王在追求棋艺巅峰的过程中，体现了对人生价值的追求。

-人际关系的处理：小说中的人物关系错综复杂，反映了人与人之间的信任、友谊和竞争。

4.棋艺描写手法：

-细腻的描写：小说对棋艺的描写细腻生动，使读者仿佛置身于棋局之中。

-情节推进：棋艺对决成为小说情节发展的重要推动力，使故事更加引人入胜。

5.小说中的哲学思考：

-人生的无常：小说通过棋艺对决的胜负，反映了人生的无常和不可预测性。

-命运与努力：棋王在追求棋艺的过程中，展现了命运与努力之间的辩证关系。

6.小说中的文化内涵：

-中国传统文化：小说融入了丰富的中国传统元素，如棋艺、书法、诗词等。

-文化传承：小说通过棋艺这一载体，传递了中华民族优秀的传统文化。

7.小说与现实的关联：

-传统技艺的保护：小说提醒人们关注传统技艺的保护和传承。

-人生的追求：小说鼓励人们在现实生活中追求自己的梦想和理想。

8.教学活动建议：

-人物分析：引导学生分析小说中的人物形象，探讨人物性格的形成和变化。

-主题探讨：引导学生探讨小说的主题思想，提高对人生的认识。

-棋艺体验：组织学生进行棋艺体验活动，感受棋艺的魅力。

-文化传承：引导学生关注传统文化，传承中华民族的优秀文化。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，在教学方法上，我尝试了讲授法和讨论法相结合的方式，发现学生们在讨论环节参与度很高，这让我很高兴。他们在讨论中不仅表达了自己的观点，还能倾听他人的意见，这对我来说是一个很大的进步。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解小说背景和人物时，我发现有些学生对于那个时代的历史背景不太了解，这导致他们在理解人物行为和小说主题时遇到了一些困难。我觉得接下来我可以在课前布置一些预习任务，让学生提前了解相关背景知识。

在课堂管理上，我注意到有些学生虽然参与了讨论，但表达自己的观点时还是显得有些拘谨。这可能是因为他们对公开表达自己的看法还不够自信。所以，我打算在接下来的教学中，多创造一些让学生展示自己的机会，比如让他们准备小演讲，或者让他们在小组讨论中担任领导者，这样可以帮助他们提升自信。

至于教学效果，我觉得整体上还算满意。学生们在知识上对小说《棋王》有了更深入的理解，技能上提高了分析文本的能力，情感态度上，他们对传统文化有了更多的认识和尊重。当然，也有一些不足之处，比如时间管理上，个别环节可能过于详细，导致其他部分的教学时间不够充分。课后作业1.请结合《棋王》中棋王与棋友的对话，分析两位主人公的性格特点和他们在棋艺上的追求有何不同。

答案：棋王是一个坚韧不拔、追求极致的棋艺高手，他对棋艺有着深厚的情感和坚定的信念。棋友则是一个随和、享受棋艺过程的人，他更看重的是与棋友之间的友谊和棋艺的乐趣。

2.在小说中，棋艺对决不仅是技艺的较量，也体现了人物的精神追求。请举例说明棋艺对决在小说中的象征意义。

答案：例如，棋王与对手的最终对决象征着个人技艺的巅峰和对传统技艺的传承，同时也反映了主人公在逆境中不屈不挠的精神。

3.小说的结尾部分，棋王在棋局中的表现有何特殊之处？这反映了作者想要传达的什么信息？

答案：棋王在棋局中的表现异常冷静，他似乎已经超脱了胜负的执念，这反映了作者想要传达的关于人生境界和内心修为的信息。

4.请分析小说中棋王对传统文化的态度，以及这种态度对读者有何启示。

答案：棋王对传统文化持有尊重和珍视的态度，他不仅在技艺上传承了传统文化，更在精神