2026年秋部编版九年级语文下册第2单元第9课《出师表》微课教案

2026年秋部编版九年级语文下册第2单元第9课《出师表》微课教案一、教材分析（一）单元定位1.2026年秋部编版九年级语文下册第二单元以“跨越千年的责任与担当”为核心主题，单元选文覆盖现当代英雄事迹、古代名家文篇，构建从当代戍边战士、科研工作者到古代士大夫的精神传承脉络，《出师表》作为单元第9课，是古代士人担当精神的代表性文本，承担着落实单元“体会赤诚担当、传承家国情怀”核心目标的作用。（1）文本是2026年义务教育语文课程标准明确要求第四学段（7-9年级）学生精读积累的中华优秀传统文化经典篇目，是培养学生文言阅读能力、文化认同感、正确历史观的核心载体。（二）文本价值1.《出师表》是诸葛亮北伐中原前给后主刘禅上的奏表，全文没有华丽的辞藻，全是平实恳切的叮嘱，融治国建议、往事回忆、北伐决心为一体，字里行间藏着对刘备知遇之恩的感念、对后主刘禅的殷切期望、对兴复汉室的责任担当，被称为“千古第一表”。（1）文本既适合作为文言字词积累的范本，也适合作为情感教育、品格引导的素材，其中提到的“亲贤远佞”“公正无私”“广开言路”等道理，对当代青少年的学习、交友、成长依然有很强的现实指导意义。（三）课标衔接1.紧扣2026新课标提出的语文核心素养培养要求，在语言运用层面落实文言字词积累、文言文朗读能力培养目标；在思维能力层面引导学生梳理文本逻辑、辩证看待网络上的碎片化历史解读；在审美创造层面体会质朴文字背后的真挚情感；在文化自信层面传承诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的担当精神，增强对中华优秀传统文化的认同感。二、学情分析（一）知识基础1.九年级学生此前已经学过诸葛亮的《诫子书》，对诸葛亮的人物形象有初步认知，同时通过之前的文言文学习，已经积累了“之”“以”等常见文言虚词的用法，具备初步的浅易文言文阅读能力。（1）多数学生对三国历史的认知来自影视剧、游戏、短视频等碎片化内容，对《出师表》的创作背景了解不多，容易形成“诸葛亮是神机妙算的神仙”“刘禅是扶不起的傻子”等标签化认知，对文本中蕴含的复杂情感感知不足。（2）部分基础薄弱的学生对文言文学习有畏难情绪，觉得古文晦涩、难懂、和自己的生活没关系，需要用更贴近生活的讲解降低学习门槛，兼顾小学高段学生的经典启蒙需求。（二）认知特点1.九年级学生正处于价值观形成的关键时期，对故事性、互动性强的学习内容兴趣较高，对枯燥的逐字翻译、字词抄写容易产生抵触情绪，喜欢情景模拟、小组讨论、闯关练习等参与感强的学习活动。（1）这个年龄段的学生有初步的独立思考能力，但容易被网络上的“猎奇式历史解读”误导，比如认为诸葛亮是“把持朝政的权臣”“《出师表》是对皇帝的威胁”，需要教师结合史实正向引导，帮学生建立正确的历史观。（三）学习难点预判1.学生容易把《出师表》当成普通的古代公文，读不懂平实文字背后的真挚情感，对文中古今异义字词（如“卑鄙”“感激”“痛恨”）容易用现代意思曲解。（1）学生容易把文中的治国道理当成和自己无关的“古代皇帝的事”，无法链接自身成长实际，体会不到经典文本穿越千年的现实价值。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确认读“崩殂、菲薄、陟罚臧否、裨补阙漏、猥自枉屈、夙夜忧叹、庶竭驽钝、咨诹善道”等易错字词的读音，会正确书写“菲、臧、裨、猥、夙、驽、诹”等易错字。（1）能积累“道、遗、所以、卑鄙、感激、痛恨”等常见文言实词、虚词的文中含义，准确通顺翻译“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”“受任于败军之际，奉命于危难之间”等千古名句。（2）能说出“表”这种古代文体“臣子向君主陈情言事、动之以情晓之以理”的基本特点，用正确的句读、恳切的语气朗读课文重点段落。（二）过程与方法目标1.通过“找叮嘱”的线索梳理法，快速理清文中诸葛亮向后主提出的三条核心治国建议，把握文本的基本脉络。（1）通过小组分角色情景模拟、关键词圈画的方法，学会“抓语气词品情感”的文言文阅读方法，体会文中平实语言蕴含的真挚情感。（2）通过低难度闯关练习、生活场景链接的方式，降低文言学习门槛，实现“所学即所用”的学习效果，落实教-学-评一体化的课标要求。（三）情感态度与价值观目标1.体会诸葛亮对蜀汉政权的赤诚忠心、对责任的坚守，理解“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神内涵，破除对历史人物的标签化、片面化认知。（1）链接自身成长实际，理解“多听他人善意建议、做事公平公正、多交品行端正的朋友”等道理的现实意义，树立正确的交友观、责任观，增强对中华优秀传统文化的认同感。四、教学重点（一）积累文中重点文言字词，准确翻译核心名句，梳理文中提出的三条核心治国建议，做到读准字音、读顺句子、读出语气。（二）通过反复朗读、关键词品读，体会文章质朴恳切的语言风格，感受诸葛亮对先帝的感念、对后主的牵挂之情。五、教学难点（一）体会文中“议论融叙事、叙事含深情”的写作特点，准确把握诸葛亮作为托孤大臣的复杂心绪——既有对先帝知遇之恩的感念，又有对后主年少难当重任的担忧，还有北伐中原、兴复汉室的坚定决心。（二）辩证看待网络上的碎片化历史解读，理解《出师表》跨越千年的精神价值，把文中蕴含的道理转化为自身成长的指引。六、课前准备（一）教师端准备1.制作低认知门槛的Q版动画课件：搭配卡通诸葛亮、刘禅、刘备的人物形象，插入1分钟“白帝城托孤”“三顾茅庐”的动画小片段，制作字词闯关、内容理解的互动练习题，打印课堂使用的“叮嘱记录卡”、奖励用的小印章和小贴纸。（1）梳理贴合学生认知的背景小故事，避开复杂的权力斗争叙事，重点讲刘备与诸葛亮之间互相信任、共同奋斗的交往经历，把历史故事讲得有温度、有情感。（2）提前设计小组合作的任务单，明确每个小组成员的分工，确保人人都能参与讨论，不让基础薄弱的学生成为“旁观者”。（二）学生端准备1.结合预习单提前读3遍课文，圈出自己读不通、看不懂的字词和句子，搜集1个自己知道的诸葛亮的小故事，准备上课分享。2.准备好《古代汉语常用字字典》，方便上课查阅字词含义。七、课时安排（一）本次教学为《出师表》第一课时微课，总时长20分钟，面向九年级学生设计，同时兼顾小学高段学生的经典启蒙认知水平，重点完成核心内容感知、情感体会的目标，逐字逐句翻译、全文背诵、拓展比较等内容安排在后续2课时完成。八、教学过程（一）导入1.动画情景导入：播放1分钟Q版动画片段，内容为：蜀汉章武三年，刘备在白帝城拉着诸葛亮的手，眼眶红红地嘱托后事；镜头一转，到了建兴五年秋天，诸葛亮在汉中军营的烛火下铺开竹简，窗外飘着金黄的梧桐叶，他手里拿着羽毛扇，眉头微微皱着，正在认真写奏章。（1）教师结合生活经验提问引导：“同学们，大家有没有过爸爸妈妈要出门好几天，临走前拉着你反复叮嘱的经历？比如‘在家要认真写作业，不要总看平板，陌生人敲门不要开，冷了要记得加外套’，翻来覆去说好多遍，生怕你照顾不好自己。今天我们要学的这篇《出师表》，就是一千多年前，诸葛亮要带着军队出门打仗前，给留在成都的小皇帝刘禅写的一封‘叮嘱信’，里面全是他掏心窝子的真心话，我们今天就一起拆开这封来自千年前的信，看看里面写了什么。”（二）新授1.第一关：读准字音，把信读顺（1）教师用Q版字词卡片出示文中的易错字词，结合生活场景逐一解释读音和意思：崩殂（cú），指皇帝去世，就像家里最敬重的长辈离开了；妄自菲薄（fěibó），就是随便看不起自己，比如有的同学一次考试没考好就说“我天生不是学习的料”，这就是妄自菲薄；陟罚臧否（zhìfázāngpǐ），就是奖励好的、惩罚坏的，就像咱们班上课认真、主动帮同学的小朋友要发小奖章，上课捣乱、影响别人的同学要被及时提醒，奖惩要公平；裨补阙漏（bìbǔquēlòu），就是补全做得不好的地方，就像大家写完作业检查错题、及时改正，就是裨补阙漏；猥自枉屈（wěi），就是降低自己的身份请别人帮忙，就像你为了请班里最会折纸的同学教你折千纸鹤，连续三天跑到人家座位上虚心请教，特别有诚意；夙夜忧叹（sù），就是白天晚上都在发愁记挂，就像你当班长负责组织运动会，生怕项目安排不好、同学没水喝，连吃饭睡觉都在想这件事，就是这种心情；庶竭驽钝（nú），就是尽自己最大的努力做事，哪怕自己能力不算特别强；咨诹善道（zōu），就是多向别人请教好的办法。（2）教师带着学生逐句读重点段落，提醒学生注意句读停顿，比如“诚宜/开张圣听，以光/先帝遗德，恢弘/志士之气，不宜/妄自菲薄，引喻失义，以塞/忠谏之路也”，读的时候要像平时跟家里人、好朋友说真心话的语气，不要拿腔拿调扯着嗓子喊。2.第二关：梳理要点，读懂叮嘱（1）教师引导学生带着“诸葛亮到底叮嘱了哪几件事”的问题读课文前半部分，像找爸爸妈妈出门前说的话一样，把核心建议圈出来：第一条是要多听大家的善意建议，不要随便看不起自己，不要堵了别人提意见的路，也就是“开张圣听”；第二条是宫里和丞相府里的人，犯错受罚、做好事受赏的标准要一样，不能偏心自己身边的人，也就是“陟罚臧否，不宜异同”；第三条是要多亲近正直、有本事、说真话的好人，远离心术不正、总哄着你偷懒的坏人，也就是“亲贤臣，远小人”。（2）教师结合学生生活实际解释第三条建议的重要性：诸葛亮为什么要反复说要亲近好人、远离坏人呀？因为他看着刘禅长大，知道小皇帝年纪轻，分不清身边人是真心为他好，还是想哄着他玩谋好处。这就像大家平时交朋友，如果总找爱带着你逃课、抄作业、欺负同学的伙伴，时间长了你自己也会养成坏习惯；如果多和爱读书、守规矩、愿意提醒你改正错误的同学做朋友，你自己也会越来越优秀，这个道理过了一千年也一点都不过时。3.第三关：品读细节，体会真心（1）教师引导学生圈出文中反复出现的词语——“先帝”，数下来全文一共出现了13次。提问引导：“为什么诸葛亮写叮嘱信的时候，总提已经去世的刘备呀？因为刘备是当年三顾茅庐，跑到茅草屋里请诸葛亮出山的人，是完全信任他、把家国大事和儿子都托付给他的人。这就像你最好的朋友要转学走，把他最心爱的小仓鼠、最喜欢的书都托付给你照顾，你肯定会特别上心，生怕辜负了朋友的信任。诸葛亮对刘备就是这份心意：你当年那么真诚地请我出山，信任我，我哪怕拼尽全力，也要完成我们一起定下的目标，把国家治理好，把你儿子教好，让老百姓过上安稳日子。”（三）小组合作1.教师按照4人一组划分学习小组，给每个小组发一张“叮嘱记录卡”，明确两个小组任务：（1）角色模拟任务：小组内分两个角色，一人扮演即将出征的诸葛亮，一人扮演留在宫里的刘禅，剩下两人当“小评委”，从文中选一句你觉得最掏心窝子的话，用平时和家人说话的语气演出来，比如诸葛亮说“诚宜开张圣听”的时候，应该是皱着眉头、语气认真的，就像妈妈出门前叮嘱你带钥匙的样子，不能像喊口号一样生硬。（2）链接生活讨论：大家想一想，如果你的好朋友要出去参加一周的研学旅行，临走前托付你帮他照看窗台上的小盆栽、帮他记好每天的作业，你会怎么做？结合这个场景，说一说你觉得诸葛亮写这封信的时候，心里是什么感觉。2.教师巡场参与小组讨论（1）对讨论积极、人人都发言的小组，及时盖“认真参与章”，奖励小贴纸，提醒平时不爱说话的同学大胆说出自己的想法，哪怕说的不对也没关系。（2）如果有学生觉得诸葛亮“太唠叨”，就及时引导：“大家觉得奶奶总唠叨你多穿衣服、多喝热水是话多吗？不是的，唠叨的背后是牵挂，诸葛亮反复叮嘱，不是因为他管得多，是因为他太放心不下，太怕辜负先帝的托付了。”（3）邀请2个小组上台展示模拟的片段，给展示的小组发“最佳表演奖”“最真情感奖”的小奖励。（四）课堂练习1.教师用课件出示3道低难度闯关选择题，学生举小手卡作答，即时检测学习效果：（1）下面哪个词语在文中的意思和我们现在平时说的意思不一样？A.军队B.卑鄙C.秋天（正确答案：B，文中的“卑鄙”是指身份低微、见识浅陋，现在指人品恶劣）（2）诸葛亮给刘禅提的三个建议里，最核心的是哪一个？A.多听别人的好建议B.奖惩要公平C.亲近好人、远离坏人（正确答案：C，因为只有亲近正直的好人，才能听得进好建议，才能做到做事公平）（3）下面哪个词语最能形容诸葛亮写《出师表》的心情？A.生气愤怒B.真诚牵挂C.开心得意（正确答案：B）2.教师即时订正答案，对答对的同学给与肯定，对错答的同学耐心解释原因，不批评答错的学生，鼓励大家积极思考。（五）小结1.教师带着学生一起梳理本节课的内容：今天我们一起读了千年前诸葛亮写的这封“叮嘱信”，他没有说什么惊天动地的大话，只是像家里的长辈一样，认认真真给晚辈提了三个实用的建议：要多听善意的意见、要公平处事、要多和好伙伴交朋友。他写这封信的时候，心里记着刘备三顾茅庐的恩情，装着对国家、对后主的责任，这份“说到做到、认真负责”的心意，哪怕过了一千年，依然特别让人感动。（六）作业布置1.基础巩固作业：把本节课学的易错字词每个抄写2遍，把课文前3段读熟，读给爸爸妈妈听，给爸爸妈妈讲一讲诸葛亮提的三个小建议。2.拓展实践作业：找一找“鞠躬尽瘁，死而后已”这句话的意思，想一想你身边有没有这样认真负责、默默付出的人，比如每天守校门的保安叔叔、认真改作业的班主任、为你操劳的爸爸妈妈，下次上课分享你找到的小故事。3.选做创意作业：用Q版漫画的形式，把你印象最深的《出师表》场景画下来，比如诸葛亮在烛火下写奏章的样子、刘备三顾茅庐的样子都可以。九、板书设计（一）板书左侧梳理核心建议，用彩色粉笔标注重点：1.广开言路多听意见2.严明赏罚公平公正3.亲贤远佞交好伙伴（二）板书中间提炼核心情感：报先帝忠陛下真心实意（三）板书右侧提示学习要求：读准字音读出真情（四）板书角落用黄粉笔简单画一个小小的羽毛扇简笔画，呼应诸葛亮的人物形象，整体设计清晰明了，重点突出，方便学生记笔记。十、教学反思（一）教学亮点1.整节课紧扣2026新课标要求，用Q版动画、生活类比的方式降低经典文本的学习门槛，把晦涩的文言文转化为学生熟悉的“爸妈出门前的叮嘱”“朋友托付的小事”“交朋友的道理”，哪怕是小学高段的学生也能听懂核心内容，真正做到了“经典不晦涩、古文不遥远”。（1）教学过程落实了教-学-评一体化的要求，用闯关练习、小组奖励、即时反