2026年秋部编版九年级上册道德与法治第2单元第6课《坚持公平正义》教案

2026年秋部编版九年级上册道德与法治第2单元第6课《坚持公平正义》教案一、教材分析（一）内容地位1.本课是2026年秋部编版九年级上册道德与法治第二单元“民主与法治”的收尾课，承接本单元“追求民主价值、建设法治中国”的内容主线，聚焦法治建设的核心价值追求，是对本单元内容的升华。（1）本课内容对接2026版义务教育道德与法治课程标准要求，属于“法治教育”主题范畴，落脚于培育学生“法治观念”“公共参与”“政治认同”核心素养，引导学生认同中国特色社会主义制度维护公平正义的本质优势。2.本课内容既链接学生日常生活体验，又对接国家法治建设实践，是培育学生正确价值观，引导学生践行公平正义的重要载体。（二）内容结构1.本课分为“公平正义的价值”“守护公平正义”两框，逻辑清晰层层递进：第一框从生活现象出发，帮助学生理解公平正义的内涵，明确公平正义的价值；第二框从个人到国家层面，明确守护公平正义的具体路径，引导学生自觉践行。整个内容设计符合从感性到理性、从认知到践行的认知规律。二、学情分析（一）认知基础1.九年级学生已经有多年校园生活和一定的社会生活体验，都经历过或者见过和公平正义相关的事件，对公平正义有直观的感受，有模糊的认知，但是没有形成系统的理论认识，也分不清合理维护公平正义和极端行为的边界。（1）部分学生容易受到网络错误言论的影响，对“社会是否公平正义”存在模糊甚至错误的认知，需要及时引导澄清。（二）发展特点1.九年级学生正处于价值观形成的关键时期，有较强的正义感和参与意识，渴望维护公平正义，但是缺乏应对复杂问题的能力，遇到不公平、非正义事件时，要么选择沉默，要么容易采取过激行为，需要掌握正确的方法引导。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握公平正义的基本内涵，明确公平正义的价值，掌握个人和国家层面守护公平正义的具体要求。（1）能准确辨别生活中的公平正义行为和非公平正义行为，提高分辨是非的能力；（2）掌握面对非公平正义事件合理合法应对的技能，避免极端行为。（二）过程与方法1.通过生活案例分析、小组合作探究，经历从生活现象提炼理论知识的过程。（1）学会和同学合作探究解决实际问题，提升归纳总结和思辨能力；（2）能结合生活实例说明公平正义的价值，提升表达能力。（三）情感态度价值观1.树立崇尚公平正义的价值观念，增强守护公平正义的自觉性。（1）认同公平正义是法治社会的核心价值，认同我国制度维护公平正义的优越性，增强制度自信；（2）自觉从身边小事做起，做公平正义的守护者，培养责任意识。四、教学重点1.理解公平正义对个人、社会、国家的价值；2.掌握从个人到国家守护公平正义的具体要求。五、教学难点1.理解制度保障公平正义的深层内涵，认同我国推进公平正义的实践成果；2.学会在实际生活中合理合法应对非正义现象，平衡勇气和智慧的关系。六、课前准备（一）教师准备1.收集学生校园生活、社会生活中和公平正义相关的真实案例，制作教学PPT；2.提前布置预习任务，设计小组探究议题，准备课堂练习材料。（二）学生准备1.预习本课内容，标注不懂的问题；（1）回忆并记录一件自己经历或者看到的和公平正义有关的小事，准备课堂分享。七、课时安排1.本课共安排2课时，本教学过程涵盖完整教学内容，可直接拆分或者整合使用。八、教学过程（一）导入1.教师现场提问：咱们上个月评选校级三好学生，相信大家都关注了评选结果，有没有同学愿意简单说一句，你觉得咱们这次评选的规则公平吗？邀请2-3位同学简单分享感受后，教师引导：其实我们每个人心里都有一杆秤，都向往公平，都期待生活在充满正义的社会里，那到底什么是公平正义？我们又该怎么守护公平正义呢？今天我们就一起来学习《坚持公平正义》。（二）新授1.认识公平的内涵与价值（1）教师展示三个生活化场景：场景一：咱们学校自主招生，符合报名条件的学生都可以参加考试，按分数从高到低录取；场景二：班级排座位，按照身高排序，同时照顾近视、腿脚不方便的同学调整位置；场景三：学生会干部竞选，候选人拉票给同学送小礼物拉选票。提问：三个场景里，哪些做法符合公平的要求，为什么？请学生自由发言后，教师总结：公平主要包括三个方面：权利公平、规则公平、机会公平，总的来说，公平就是要求每个人平等参与社会生活，平等享有权利，平等承担责任，得到自己应得的利益。（2）教师展示两个对比材料：材料一：小明成绩优异，家里经济困难，学校按照国家助学金政策给小明申请了补助，小明顺利完成学业，最后考上了理想的高中；材料二：某公司招聘，只招收老板的亲戚，有能力的应聘者都被刷掉，没过几年公司因为经营不善倒闭了。提问：结合两个材料，大家说一说公平对个人和社会分别有什么作用？学生发言后，教师整理：公平对个人来说，是生存和发展的重要保障，公平能让我们感受到尊严，激发我们的积极性；对社会来说，公平是社会稳定和进步的重要基础，能减少社会矛盾，推动社会发展。2.认识正义的内涵与价值（1）教师列出四个常见行为：①看到老人摔倒主动扶起；②考试帮同学传纸条作弊；③举报学校食堂乱收费；④欺负班里身材矮小的同学。提问：大家分一分，哪些是正义行为，哪些是非正义行为？学生回答后，教师总结：正义行为就是有利于促进社会进步、维护公共利益和他人合法权益的行为，正义要求我们每个人都遵守规则，不侵犯别人的权利。（2）教师展示我国脱贫攻坚、最低生活保障制度、义务教育免费政策的一组图片，提问：国家为什么要出台这些政策，这些政策和正义有什么关系？学生发言后，教师总结：正义是社会制度的重要价值，我们制定制度就是为了维护多数人的利益，保障正义；同时正义也是社会和谐的基本条件，正义能营造良好的社会氛围，让大家相处得更和谐。总的来说，公平正义是法治社会的核心价值，是我们全社会共同的追求。（三）小组合作1.教师将班级同学分成6人小组，每个小组抽签获得一个探究议题，讨论时间8分钟，要求每个同学都要发言，小组记录员整理好讨论结果，最后选一个代表发言。三个议题分别是：（1）议题一：如果你参加班长竞选，你的竞争对手私下拉票，最后你以一票之差落选，你觉得不公平，你会怎么做？哪些做法是合理的，哪些是不对的？（2）议题二：你放学路上看到几个社会青年拦住一个初中生要钱，周围很多人围观都不敢说话，你一个人打不过他们，你会怎么做？（3）议题三：我们国家近几年放开了异地高考，让外来务工人员的孩子可以在打工的地方参加高考，这个制度怎么体现了公平正义？2.小组依次派代表展示分享讨论结果，教师针对每个小组的发言进行点评，纠正错误认知，补充正确观点。比如针对第一个议题，引导学生明确：面对不公平要敢于说不，坚守原则，但是不能私下报复，要找老师反映情况，按照规则解决问题；针对第二个议题，引导学生明确：守护正义既要见义勇为，也要见义智为，记住特征赶紧报警，找周围的大人帮忙，保护好自己才是最重要的；针对第三个议题，引导学生明确：国家通过制定新的制度，打破原来不公平的规则，让更多人获得公平的机会，所以制度是保障公平正义的根本。3.教师最后总结梳理：守护公平正义，需要我们每个人从身边小事做起，也需要国家完善制度，公正司法，共同推进。（四）课堂练习1.基础巩固题：（1）下列做法中体现公平的是（）A.考试作弊得到高分B.运动会比赛裁判吹黑哨C.国家给每个孩子提供义务教育C.找工作优先录用亲戚家孩子（2）下列属于正义行为的是（）A.帮朋友打架出气B.举报校园欺凌行为C.把同学的隐私发到网上D.偷拿学校的公共物品学生一起回答，教师简单讲解，纠正错误认知。2.材料分析题：材料：某地交警查酒驾，不管是普通市民还是领导干部，只要违反交通规则，都按照统一规定处罚，有人说交警不给领导面子，交警说我只是按规则办事。提问：交警的做法为什么体现了公平正义？请学生举手回答，教师点评总结，强化知识点。（五）小结1.教师带领学生一起梳理本课知识点：今天我们一起认识了什么是公平正义，知道了公平正义是我们每个人都向往的美好追求，是法治社会的核心价值，也知道了守护公平正义需要我们每个人从身边做起，坚守原则，合理应对，也需要国家不断完善制度，推进司法公正，最终实现全社会的公平正义，需要我们每个人一起努力。（六）作业布置1.基础作业：整理本课的知识点，完成练习册对应习题；2.实践作业：在一周内做一件维护公平正义的小事，比如提醒班级选举遵守规则，帮助被欺负的同学找老师解决，下节课分享自己的经历和感受。九、板书设计（一）认识公平正义1.内涵：公平（权利公平、规则公平、机会公平）；正义（促进进步、维护公共利益）2.价值：个人生存发展的保障，社会稳定进步的基础，法治社会的核心价值（二）守护公平正义1.个人层面：维护公平，坚守立场合理合法；守护正义，见义勇为更要见义智为2.国家层面：制度保障公平，司法维护正义，全社会共建共享十、教学反思（一）课堂实施优点1.本课全程从学生身边的生活化案例切入，把抽象的理论转化为学生能听懂、能感知的生活问题，符合学生的认知特点，贴合学生认知水平，落实了2026新课标“以学生为中心”的要求，突出了核心素养的培育，学生参与度比较高，小组合作调动了学生的积极性，基本达成了预设的教学目标。2.教学环节清晰，从认知到探究再到践行，符合认知规律，作业布置分层，兼顾了基础巩固和实践能力培养，可操作性强。（二）存在的不足1.部分学生遇到自己亲身经历的不公平事件，不愿意在公开场合分享，课堂参与度存在