2026年秋部编版九年级上册道德与法治第4单元拓展《凝聚力量奋进复兴新征程》教案

2026年秋部编版九年级上册道德与法治第4单元拓展《凝聚力量奋进复兴新征程》教案一、教材分析（一）内容定位1.本次拓展课对应部编版九年级上册道德与法治第四单元“和谐与梦想”的单元收尾拓展内容，对接2026版新课标“政治认同”“责任担当”核心素养要求，承接课本中“中国梦”“两个一百年奋斗目标”“民族团结”等核心知识点，将课本理论和当前国家发展的现实情境结合，打通静态知识和动态实践的关联。2.本课聚焦“凝聚力量”这一核心逻辑，延伸课本内容，解释新征程背景下“凝聚力量”的内涵与价值，帮助学生理解民族复兴不是单一群体的任务，而是全体中华儿女共同的事业，完善单元知识体系，深化学生对单元主题的理解。（二）核心价值1.本课以“奋进复兴新征程”为落脚点，落实立德树人根本任务，将国家发展主题和中学生的个人成长结合，引导学生从“旁观者”转变为“参与者”，培育学生热爱祖国、担当责任的核心品格，符合新课标对思政课育人价值的要求。二、学情分析（一）认知基础1.九年级学生已经完成第四单元基础内容的学习，能够说出中国梦的基本内涵、两个一百年奋斗目标的阶段划分，也通过日常新闻、学校活动了解不少我国近年的发展成就，具备基础的认知储备。2.学生对“凝聚中国力量”的理解大多停留在字面，不清楚“中国力量”具体包含哪些部分，也不理解为什么凝聚力量是实现复兴的核心保证，对新征程的时代特征缺乏系统认知。（二）情感特点1.九年级学生处于世界观、人生观形成的关键期，关心国家大事，有朴素的爱国情感，愿意参与和国家发展相关的讨论，对贴近生活的案例接受度高。2.学生容易受到网络碎片化信息的影响，对国家发展中存在的问题容易产生片面认知，部分学生存在“民族复兴是国家的事，和我没关系”的错误想法，需要正确引导。（三）现存困惑1.多数学生找不到个人成长和民族复兴的连接点，不清楚普通中学生能为复兴新征程做什么，对自身的责任定位模糊，需要具象化的引导帮助学生建立关联。三、教学目标（一）知识与技能1.知识：能准确说出复兴新征程的时代坐标，清晰表述中国力量的构成，理解凝聚力量对实现民族复兴的重要意义，理清个人发展和国家发展的关系。2.技能：能结合具体案例分析不同力量在国家发展中的作用，提高归纳总结、合作表达的能力，学会从多个视角分析社会热点问题。（二）过程与方法1.通过观看成就视频、案例分析、小组合作探究等活动，经历从感知成就到探究本质再到认同价值的学习过程。2.掌握“个人—集体—国家”的关联分析方法，学会用发展的眼光看待国家发展进程。（三）情感态度价值观1.认同中国共产党的领导，树立中华民族共同体意识，增强对实现中华民族伟大复兴的自信心和自豪感。2.树立“复兴有我”的责任意识，自觉将个人理想融入国家发展大局，愿意为奋进复兴新征程贡献自身力量。四、教学重点1.理解凝聚不同力量推进民族复兴的重要意义，明确青少年在复兴新征程中的责任定位。五、教学难点1.理解个人小目标和国家大梦想的内在关联，真正将“复兴有我”的理念内化于心、外化于行。六、课前准备（一）教师准备1.收集整理2021—2026年我国航天、乡村振兴、民族团结、科技突破等领域的发展素材，剪辑成5分钟的《我们一起走过》主题短片。2.提前印制不同主题的探究案例材料，准备小组讨论记录卡，制作对应多媒体课件。3.联系本地不同行业的优秀青年劳动者，比如社区工作者、非遗传承人、青年工程师，录制1分钟的“给青少年的复兴寄语”视频。（二）学生准备1.提前回顾第四单元课本知识，整理1件自己印象最深的近年国家发展大事，写下100字左右的“我能为复兴做什么”的初步思考。2.按照课前4人一组完成分组，确定小组发言人。七、课时安排1.一课时，共45分钟，符合常规中学教学安排。八、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放课前剪辑完成的《我们一起走过》主题短片，短片最后定格在“2049，有你有我”的字幕。2.提问引导：刚才短片里的哪一个成就让你印象最深刻？我们能在这么短的时间里取得这么多了不起的成绩，靠的是什么呢？今天我们就一起探究，如何凝聚每一个人的力量，走好民族复兴的新征程。（二）新知讲授（12分钟）1.明确复兴新征程的时代坐标（1）提问回顾：结合我们课本第四单元学过的知识，谁能说一说，我们现在处在哪一个发展阶段？复兴新征程的目标是什么？（2）总结梳理：我们已经完成了第一个百年奋斗目标，全面建成了小康社会，现在正朝着第二个百年奋斗目标进军，整个新征程分为两个阶段：第一个阶段到2035年基本实现社会主义现代化，第二个阶段到本世纪中叶，也就是2049年，建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴。今天在座的同学们，2049年的时候正是三四十岁的壮年，是国家建设的主力军，所以复兴新征程从来不是别人的事，就是我们这一代人的事。2.拆解中国力量的具体构成（1）提问：我们常说“实现中国梦必须凝聚中国力量”，那中国力量到底是哪些人的力量呢？结合你知道的例子说一说。（2）归纳整理：第一是中国共产党的领导核心力量，这是我们能凝聚起所有力量的根本保证；第二是全国各族人民大团结的力量，五十六个民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同奋斗；第三是各行各业劳动者的奋斗力量，工人、农民、科学家、军人、教师、快递员，每一个岗位都在出力；第四就是我们青少年的后备力量，是民族复兴的未来希望。（三）小组合作探究（15分钟）1.发布探究任务：给每个小组发放对应案例材料，共四个主题，每个小组围绕一个主题探究两个问题：①这个案例中凝聚了哪些力量？②如果没有这些力量的凝聚，会是什么结果？讨论时间8分钟，之后每个小组派发言人做3分钟以内的分享。（1）第一组案例：脱贫攻坚战役中，全国统筹东西部协作扶贫，累计选派300多万驻村干部，全社会各界合力帮扶，最终实现近1亿农村贫困人口全部脱贫，如期完成脱贫攻坚目标，很多曾经的深度贫困县现在变成了旅游大县，人民生活越过越好。（2）第二组案例：我国天宫空间站建设过程中，前后有几千家科研单位、几十万科技工作者参与，从航天发动机制造到空间实验设计，每一个环节都需要不同单位密切配合，最终我们实现了中国人长期驻留太空的目标，跻身世界航天强国行列。（3）第三组案例：近年来新疆、西藏的快速发展，离不开中央的政策支持，也离不开全国各省市的对口支援，当地各族群众一起修路、办厂、发展特色产业，现在新疆的棉花产业、西藏的旅游业都全国闻名，各族群众的幸福感越来越高。（4）第四组案例：2023年河北暴雨、2024年四川地震发生后，解放军、消防救援人员第一时间奔赴灾区，全国各地的企业、普通民众纷纷捐款捐物，志愿者自发前去支援，最短时间就控制住灾情，帮助灾区群众恢复生产生活，重建家园。2.教师点评总结：刚才四个小组的分享都非常到位，我们能看到，不管是脱贫攻坚、科技发展、民族地区建设还是应对突发灾害，都离不开所有人心往一处想、劲往一处使。分散的力量是弱小的，凝聚起来就是不可战胜的，就能办成很多别的国家办不成的大事，这就是凝聚力量的意义，也是我们奋进复兴新征程最根本的依靠。（四）课堂练习（5分钟）1.基础选择题：（1）实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须凝聚的中国力量是（）A.工人阶级的力量B.中国共产党的力量C.全国各族人民大团结的力量D.青少年的力量（2）下列关于民族复兴新征程的说法，正确的是（）A.民族复兴是国家的事，和中学生无关B.我们已经实现第一个百年目标，正朝着第二个百年目标前进C.民族复兴很快就能实现，不需要我们奋斗D.只有科学家才能为民族复兴做贡献2.开放式提问：请你说一说身边的劳动者，他做了什么贡献？他的力量怎么融入国家发展？请2-3位同学发言，教师点评总结，肯定学生的观察，明确每一个普通劳动者都在为复兴贡献力量。（五）课堂小结（2分钟）1.带领学生梳理：今天我们一起明确了我们正处在民族复兴的新征程上，实现中国梦需要凝聚党的领导力量、各族人民团结的力量、劳动者奋斗的力量、我们青少年的力量，只有所有人拧成一股绳，才能最终实现我们的伟大梦想，民族复兴，有你有我。（六）作业布置（1分钟）1.基础作业：完善课前写的小思考，完成一篇300字左右的短文《我能为复兴新征程做什么》。2.拓展作业：周末采访一位你身边的普通劳动者，问问他对民族复兴的理解，录制1分钟以内的小视频，发到班级群分享，感兴趣的同学可以报名参加学校“复兴有我”主题演讲比赛。九、板书设计1.凝聚力量奋进复兴新征程（一）新征程坐标：第一个百年已实现向第二个百年进军（二）中国力量构成：党的领导→民族团结→劳动者奋斗→青年担当（三）核心逻辑：个人小梦融入国家大梦十、教学反思（一）可取之处1.本课严格落实2026版新课标要求，以核心素养为导向，把宏大的国家主题转化为学生易懂的案例和活动，语言表述通俗易懂，符合学生认知特点，避免了空泛的说教，充分调动了学生的参与积极性。2.小组合作探究环节议题明确，任务具体，每个学生都能参与其中，落实了学生的主体地位，让学生在探究中自己生成结论，而不是被动接受知识，锻炼了学生的合作能力和表达能力。3.本课最终落脚点放在学生自身的责任上，把“民族复兴”这个大主题和学生的日常学习生活结合起来，帮助学生找到个人和国家的连接点，有效落实了情感态度价值观的育人目标。（二）存在不足1.小组讨论的时间把控难度较大，部分讨论充分的小组发言时间较长，可能会压缩后续环节的时间，需要在课前进一步明确时间要求，做好分组引导。2.对不同层次学生的关注度还不够，部分学困生在讨论中参与度较低，没有充分发表自己的看法，需要课下进一步跟进了解他们的认知困惑。3.部分案例虽然典型，但距离学生的日常较远，对“中学生如何在小事中贡献力量”的引导还不够具体，部分学生仍然觉得“我做不了什么”，需要进一