2026年秋北师大版小学英语二年级上册第1单元第4课《InthePark》教案

2026年秋北师大版小学英语二年级上册第1单元第4课《InthePark》教案一、教材分析（一）内容定位本课时是北师大版小学英语二年级上册第一单元的第四课《InthePark》，属于单元新授的输出拓展课时，单元主题为“户外场景”，前三课时已经完成了核心词汇的初步感知和句型的渗透，本课时依托“逛公园”这一学生熟悉的生活场景，整合词汇、句型，训练学生的听说表达能力，实现从语言输入到语言输出的转化，为后续描述其他生活场景的英语学习奠定基础，完全符合低段英语“从生活中来，到生活中去”的教学要求。（二）核心素养对接本课时严格贴合2026版义务教育英语新课标要求，以主题为引领，以活动为载体，落实英语学习活动观，通过真实场景创设，发展学生的语言能力，培育爱护自然的文化意识，提升观察辨析的思维品质，培养合作交流的学习能力，落实立德树人根本任务，符合低段英语核心素养的培育要求。二、学情分析（一）认知特点二年级学生年龄集中在7-8岁，注意力有效集中时长约为15-20分钟，以直观形象思维为主，好动、爱表现，对游戏、动画、动手操作类活动兴趣浓厚，符合低段学生的认知发展规律，适合设计多感官参与的互动活动。（二）知识基础学生通过本单元前三课时的学习，已经初步接触了户外相关词汇和therebe句型的基本结构，具备简单的听说基础，但对单复数的变化规则感知模糊，容易混淆Thereis和Thereare的用法，部分性格内向的学生存在不敢开口表达的问题，需要低压力的表达环境。（三）情感基础学生对逛公园这一生活场景十分熟悉，多数学生有多次逛公园的经历，有较强的分享和表达欲望，适合开展情境化、生活化的教学活动。三、教学目标（一）知识与技能1.词汇目标（1）能准确听、说、认读本课时核心词汇park,tree,flower,bird,boat,lake，发音标准清晰（2）能在图片、场景提示下快速识别对应词汇，匹配词义2.句型目标（1）正确理解Thereisa...和Thereare...的语义和用法，能准确区分单复数语境下be动词的使用规则（2）能运用核心句型正确描述公园中的景物，发音准确，表达符合语义逻辑3.语用目标能听懂课堂指令，跟随录音正确朗读课文，能在提示下完成3-5句话的连贯情景描述（二）过程与方法1.能力发展目标（1）通过情境创设、游戏互动，在感知体验中学习词汇和句型，提升听说能力（2）通过小组合作贴一贴、说一说的活动，提升合作交流能力和口语表达能力（3）通过单复数场景对比观察，培养观察辨析和归纳总结的思维能力（4）通过联系生活实际的表达练习，学会用英语描述真实的户外场景，提升语言运用能力（三）情感态度价值观1.感受公园秋季自然美景，树立爱护公共环境、保护花草树木的意识，养成文明游玩的好习惯2.乐于开口说英语，敢于展示自己，提升英语学习的兴趣和自信心3.在小组合作中体会合作的乐趣，培养团队协作意识，感受英语与日常生活的紧密联系四、教学重点1.掌握本课时核心词汇的发音和词义，能准确认读识别2.掌握Thereis...和Thereare...的基本用法，能正确区分单复数语境下be动词的使用3.能在公园情境中用核心句型进行简单的口语表达五、教学难点1.灵活区分Thereis和Thereare的用法，避免单复数语境下be动词的混淆误用2.能连贯使用多个句子描述公园景物，发音准确，表达流畅3.能将所学语言知识迁移到真实生活场景中，自主描述身边的户外环境六、课前准备1.教学媒体：多媒体课件，包含2026年秋季公园实拍视频、课文录音、互动游戏课件、教学提示图片2.教学教具：核心词汇词卡、图片卡，空白公园场景底板每组1张，景物贴纸每组1套，小组评价星星贴纸，学生可自带提前准备的公园照片3.分组准备：提前按照“异质分组”原则，将全班分为4人一组，每组搭配不同层次的学生，方便优差互助学习4.前置任务：提前一天布置学生观察家附近的公园，说一说自己看到的景物，激活已有生活经验七、课时安排本课时为新授课，共1课时，时长40分钟八、教学过程（一）导入（5分钟）1.情境激趣（1）播放提前拍摄的本地秋季公园实拍视频，画面包含小朋友玩耍、金黄的树叶、盛放的花卉、湖面游船等学生熟悉的内容，播放结束后提问：“Boysandgirls,lookatthisvideo.Wheredopeoplegotoplayonweekends?Canyouguess?”引导学生自由猜测，引出本节课主题park，呈现课题。（2）歌谣热身，带领学生一起演唱已经学过的户外主题英语歌谣《WalkandWalk》，边唱边做走路、看花的动作，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，激活已有知识储备。2.经验唤醒提问：“Whowenttotheparkwithyourparents?Whatdidyouseeinthepark?”请2-3名学生自由发言，无论学生说中文还是英文都给予正向鼓励，调动学生的参与积极性，自然引出本节课学习内容。（二）新授（12分钟）1.词汇语境教学（1）依次出示公园景物的局部图片，让学生猜物品引出核心词汇：出示树干局部图，引出tree，教师带读2遍，再开小火车逐行读，纠正发音，随后教师指着教室窗外的树木说：“Look!Thereisatreeoutsideourclassroom.”将词汇融入句型呈现，避免孤立教词汇；接着出示一丛花朵的图片，引出flower，教师带读，说：“Therearemanybeautifulflowersinthepark.”按照同样的方法依次教授lake,bird,boat，每一个词汇都结合句型呈现，让学生在完整语境中感知词义和用法。（2）词汇巩固游戏：开展“我说你蹲”游戏，拿到对应词卡的学生听到教师读出词汇就快速蹲下，做错的学生带领全班齐读一遍词汇，在游戏中强化记忆，符合二年级学生的认知特点。2.句型对比教学（1）出示两张对比图片：第一张图片是公园里有1只鸟，第二张图片是公园里有3只鸟，提问：“What'sinthepicture?”教师先示范表达：“Inthispicture,thereisabird.”接着指着第二张图说：“Inthispicture,therearethreebirds.”引导学生观察两个句子的不同，提问：“为什么一个用is，一个用are呀？”引导学生自主总结规律，最后教师用简单易懂的语言归纳：“当只有1个东西的时候，我们说Thereis；当有2个或很多个东西的时候，我们说Thereare”，不讲解复杂语法术语，符合低段学生理解能力。（2）句型朗读练习：采用男女对读的方式，男生读Thereis开头的句子，女生读Thereare开头的句子，交替练习，强化记忆。（三）小组合作（10分钟）1.任务布置每个小组发放1张空白公园场景底板、1套景物贴纸、1套词卡，明确三层任务要求：（1）第一步：小组合作，把自己喜欢的景物贴纸贴在底板上，搭建专属的“我的美丽公园”（2）第二步：小组内每人至少说1句话介绍自己设计的公园，必须用上今天学的Thereis...和Thereare...句型（3）第三步：每组推选1-2名小朋友，准备上台展示介绍2.互助准备教师巡回指导，对基础较弱的小组给予句型提示，帮助基础差的学生组织语言，纠正发音和句型错误，提醒小组分工，避免个别学生游离在活动之外，保证全员参与。3.展示评价每组上台展示结束后，教师先引导全班互动评价：“Istheirparkbeautiful?Didtheyspeakcorrectly?”表达正确的小组加1颗星星，发音标准、表达连贯的小组额外加1颗星星，多肯定少纠错，保护学生的表达积极性。（四）课堂练习（7分钟）1.基础达标练习课件出示两层基础练习：第一题是图片词汇连连看，请学生上台拖动鼠标连线，全班核对答案后，齐读对应词汇；第二题是选一选，填is还是are，比如“There____abiglakeinthepark.”“There____manyredflowersnearthelake.”请学生举手回答，每答对一题全班齐读句子，巩固核心句型的用法。2.能力提升练习开展“找不同”游戏，课件出示两张几乎一模一样的公园图片，共有5处不同，全部是景物数量差异，让学生找不同，并用学到的句型表达出来，比如“Ifindadifference!InPicture1,thereisoneboat.InPicture2,therearetwoboats.”既练习了核心句型，又培养了学生的观察能力，提升了语言运用能力。3.课本巩固练习打开课本第8页，播放课文录音，学生跟随录音指读课文，纠正自己的发音，整体感知文本内容。（五）小结（3分钟）1.知识回顾教师带领学生一起梳理本节课内容：“今天我们认识了公园里的好多英语新朋友，学会了用Thereis说1个东西，用Thereare说好多个东西，大家今天都表现得特别棒。”2.情感升华提问：“公园这么美，我们去公园玩的时候要怎么做呀？”引导学生说出“爱护花草”“不乱扔垃圾”，教师总结：“对呀，我们要爱护公共环境，让公园一直美美的，做文明的小游客，好不好？”自然落实情感目标，渗透立德树人。（六）作业布置（3分钟）布置分层作业，满足不同层次学生的学习需求：1.基础层作业：给爸爸妈妈朗读本节课的词汇和课文，读熟即可2.提升层作业：和爸爸妈妈一起逛家附近的公园，用今天学的句型说一说你看到的景物，感兴趣的小朋友可以录一个10秒的小视频发给老师3.实践层作业：画一幅你心中的美丽公园，在认识的景物旁边标出对应的英语单词，下节课带来分享展示九、板书设计顶部居中：InthePark左侧词汇区（图文结合）：parktreeflowerbirdboatlake右侧句型区：Thereisa______.Thereare______.底部评价区：小组星星榜：第一组□第二组□第三组□第四组□第五组□第六组□设计说明：板书直观清晰，图文结合符合二年级学生认知特点，核心内容突出，方便学生梳理记忆，评价区贯穿课堂全程评价，符合教-学-评一体化的新课标要求。十、教学反思（一）预设达成情况本课时严格按照2026新课标要求设计，以学生为中心，采用游戏化、情境化教学，符合二年级学生的认知特点，大部分学生能掌握核心词汇，正确区分Thereis和Thereare的用法，达成了预设的三维教学目标，情感目标落实自然不生硬，学生参与积极性较高，课堂氛围活跃，基本实现了在活动中培育核心素养的要求。（二）存在的问题1.约15%左右基础较弱的学生仍然会混淆Thereis和Thereare的用法，需要在后续的练习课中进一步强化，个别内向学生不敢开口展示，需要更多的一对一鼓励和针对性辅导；2.小组合作环节，个别小组出现纪律松散、少数学生不参与的情况，分工不够细化，部分能力强的学生包揽了所有任务，没有实现全员