2026年秋北师大版小学英语三年级上册第一单元《Hello》教案

2026年秋北师大版小学英语三年级上册第一单元《Hello》教案一、教材分析（一）单元内容定位本单元是北师大版小学英语三年级上册开篇单元，是学生系统学习英语的起始内容，严格对标2026年修订的义务教育英语课程标准一级目标要求，以“校园开学交友”为核心主题，归属“人与自我”“人与社会”主题群下的“同伴交往、礼貌礼仪”子主题，承担着激发学生英语学习兴趣、建立英语课堂常规、培养初步听说习惯的奠基作用。单元全程不设置强制性书写任务，所有活动围绕“听、说、玩、演”展开，贴合低段学生语言习得规律，避免零起点阶段产生学习畏难情绪。（二）内容编排逻辑1.核心语篇载体单元以“开学第一天小猴子Mocky在校园结识新朋友”的连续童趣故事为主线，串联打招呼、自我介绍、道别三类最基础的日常交往表达，核心语言在单课时内复现率不低于8次，句子长度控制在3-5个词，句式简单、节奏明快，适合零起点学生模仿学习。语篇中嵌入的Mocky、Ann、Ken、MissWang等IP形象贯穿小学阶段北师大版英语教材全程，能帮助学生建立长期的学习亲切感。2.活动设计特点教材编排了听录音指图片、打招呼歌谣学唱、角色扮演、找朋友游戏等多类型活动，兼顾动觉、视觉、听觉不同学习风格的学生，同时融入“礼貌问好、主动交友”的德育元素，将语言学习和学生真实校园生活场景绑定，避免脱离语境的机械记背。3.素养承载方向单元内容对接英语学科核心素养四个维度：语言能力层面聚焦一级听说技能，要求学生能识别、模仿核心表达做出对应回应；文化意识层面渗透日常交往的礼貌规范，引导学生感知中西方打招呼礼仪的共通性；思维品质层面引导学生根据交流对象、场景选择合适的表达，避免生硬套用句型；学习能力层面帮助学生建立“敢开口、乐参与”的英语学习习惯，掌握“做动作记单词”的基础学习方法。二、学情分析（一）认知与经验基础1.认知发展特点三年级学生年龄集中在8-9岁，以具象形象思维为主，单次注意力集中时长约15-20分钟，对色彩鲜艳的卡通形象、互动性强的游戏活动接受度高，机械模仿能力较强，但理解抽象语法规则的能力较弱，因此教学中不讲解“主谓一致”“缩略形式”等语法概念，全部通过情境、动作让学生感知语言用法。2.已有经验储备学生在学前阶段、短视频或生活场景中可能零散接触过hello、bye等简单英语表达，具备中文场景下打招呼、自我介绍、道别的充足生活经验，能快速理解英语对应表达的语用功能，减少意义理解障碍。3.情感状态特点学生对第一次正式上英语课充满好奇心，有较强的表现欲，但同时近30%的学生存在“怕说不好被笑话”的羞怯心理，需要宽松、鼓励性的课堂氛围做支撑，避免因批评、纠错产生开口恐惧。（二）学习难点预判1.发音层面，学生容易将I’m的连读拆成两个独立单词朗读，或将hello的重音错放在第二个音节，需要通过手势、夸张口型提示纠正，但不宜过度纠音打击积极性。2.语用层面，学生容易脱离场景生硬套用句型，比如对老师用过于随意的语气、道别时混淆打招呼表达，需要通过真实视频案例引导感知。3.常规层面，学生第一次上英语课，不熟悉听说课的活动规则，容易在游戏环节出现过度兴奋、偏离任务的情况，需要用可视化提示卡明确课堂约定。（三）学习兴趣锚点学生对玩偶表演、角色扮演、奖励贴纸、离座互动类活动兴趣度最高，教学中要将核心知识嵌入此类活动，减少机械领读的占比，让学生在玩的过程中自然掌握表达。三、教学目标（一）知识与技能1.语言知识（1）能准确识别、听说核心表达：hello,hi,I’m,goodbye,bye，能将Mocky、Ann、Ken、MissWang四个人物形象和名字准确对应；（2）能熟练运用核心句型“Hello/Hi,I’m…”完成打招呼、自我介绍，用“Goodbye/Bye”完成道别场景交流，发音基本清晰；（3）知道英语交往的基本礼仪：交流时目视对方、语气友好，对师长用更礼貌的Hello，对熟悉的同伴可以用更轻松的Hi。2.语言技能（1）听：能在录音、教师口语、同伴表达中准确识别核心句型，做出挥手、指自己等对应动作反应；（2）说：能大胆开口，声音响亮，在提示下独立完成1-2句简单表达；（3）看：能看懂教材情境图、配套动画的内容，梳理出“见面问好—自我介绍—道别”的对话逻辑。（二）过程与方法1.通过手偶互动、动画观看、动作联结等多感官输入活动，建立核心表达的音义对应关系，在模仿中掌握正确发音；2.通过小组角色扮演、“交友打卡”实践任务，在同伴合作中逐步从带读模仿过渡到自主运用，完成语言的内化输出；3.通过教师鼓励、同伴点赞、自我打卡的多元评价方式，及时调整自己的发音和表达，逐步养成“认真听、大胆说”的课堂习惯。（三）情感态度价值观1.对英语学习产生初步好奇心和探究欲，敢于在集体面前开口表达，不怕犯错，建立英语学习的初始自信心；2.养成校园生活中主动礼貌打招呼、认真道别的交往习惯，懂得主动结识新朋友的友好交往方式；3.初步感知“礼貌待人是不同文化共通的交往准则”，树立尊重他人、友好交往的意识。四、教学重点（一）核心语言掌握能准确听说5个核心短语、2组核心句型，发音基本准确，能将表达和对应场景建立联结。（二）语用能力落地能在开学见面、结识新友、放学道别三个真实校园场景中，正确选择对应表达完成交流。（三）学习习惯建立牢记英语课“仔细听、大胆说、开心玩”三个基本规则，能主动参与课堂活动，不嘲笑同伴的发音错误。五、教学难点（一）发音难点突破掌握I’m的连读发音，避免将两个单词拆分朗读，能准确把握hello的重音位置。（二）语用难点突破能根据交流对象的身份（师长/同伴）调整打招呼的语气和表达，不生硬、机械套用句型。（三）心理难点突破帮助性格内向的学生克服羞怯心理，敢于在小组、全班面前开口说出完整句子，建立表达自信。六、课前准备（一）教学物料准备1.多媒体资源：教材配套的开学第一天动画片段、核心词汇标准音音频、校园打招呼实拍小视频（包含学生见老师、见同伴、放学道别三个场景）、Mocky形象动态奖励贴纸；2.实物道具：Mocky、Ann、Ken、MissWang四个角色的手偶和头套、“打招呼小达人”纸质徽章、核心词汇图文卡片、“耳朵仔细听”“嘴巴大胆说”“开心一起玩”三张课堂常规提示卡；3.学习工具：每生1张“交友打卡单”（印3个空白头像框，用于记录交友成果）、小组任务卡（标注角色扮演的要求和步骤）。（二）前置教学铺垫1.提前和班主任沟通，梳理班级内性格特别内向、有语言表达障碍的学生名单，课堂上重点关注，给其设置低难度展示任务；2.上课前10分钟在教室门口张贴“Hello!Welcome!”的彩色欢迎牌，教师站在门口用“Hello”和每一位进教室的学生打招呼，做初步的语言浸润；3.提前按“异质搭配”原则将学生分成4人小组，每组确定1名临时小组长，负责协调角色分工、提醒组员参与活动。七、课时安排本单元共安排3课时，遵循“输入-内化-输出”的语言习得规律层层递进，全程不安排机械抄写、纸笔测试类任务，全部以过程性表现作为评价依据：（一）第1课时：核心对话新授，完成Storytime板块学习，掌握打招呼、自我介绍基础表达，建立课堂常规，本次设计为第1课时内容，时长40分钟；（二）第2课时：巩固拓展，完成Let’ssing、Let’splay板块，在歌谣、游戏中熟练运用核心表达，补充道别用语的场景练习；（三）第3课时：综合实践，完成Roleplay、Let’sshow板块，开展跨班交友实践活动，完成单元过程性评价。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.手偶激趣暖场（1）教师藏在讲台后，拿出Mocky手偶，模仿小猴子活泼跳脱的语气，探出头对着学生边挥手边说：“Hello!Hello!I’mMocky!”，故意做摸脑袋、晃手的夸张动作，吸引学生注意力；（2）教师带着Mocky走到学生中间，用手偶轻轻碰一碰前排学生的小手，重复“Hello!I’mMocky!”，引导学生自然回应，对学生的任何回应（哪怕是中文的“你好”）都点头肯定，消除学生的紧张感。2.课堂规则约定（1）回到讲台后，依次出示三张课堂常规提示卡，用简单易懂的语言和学生做约定：“今天是第一节英语课，我们要遵守三个小约定：第一，小耳朵仔细听，认真听录音、听老师、听同伴说话；第二，小嘴巴大胆说，哪怕说错了也没关系，敢开口就是最棒的；第三，开开心心一起玩，游戏的时候遵守规则，不推不挤”；（2）带着学生边做动作边念一遍规则约定，完成课堂常规的初步建立。3.问题引入主题引导学生回忆：“刚才Mocky见到大家说的第一句英语是什么呀？有没有小朋友能模仿一下？”，请举手的学生尝试模仿，不管发音是否标准都奖励1张Mocky贴纸，顺势引出本节课主题：“今天是开学第一天，Mocky要在校园里认识新朋友，我们就和Mocky一起，学会用英语和别人打招呼好不好？”（二）新授（15分钟）1.核心表达分层呈现（1）第一遍播放无字幕的教材动画，只要求学生看画面、听声音，看完后提问：“动画里你看到了哪几个人物呀？”，引导学生说出看到的小猴子、男孩、女孩、老师，教师同步把四个人物的图文卡片贴到黑板上；（2）第二遍播放带字幕的动画，每播放到一个核心表达就暂停带读：放到Ann对着Ken挥手说“Hello!I’mAnn.”时，教师边做动作边带读——说hello时做挥手动作，说I’m时用手指自己的胸口，每句带读3遍：第一遍教师大声读、学生小声跟，第二遍学生大声读、教师做口型提示，第三遍请坐得端正的学生当小老师带读。带读I’m时，用手做从左到右的滑动手势，提示学生两个音要连起来读，不要拆成“I”“am”两个断开的音；（3）用同样的方式完成hi、goodbye、bye三个表达的带读，每个表达对应一个固定动作，让学生边做动作边读，借助动觉记忆强化音义联结。2.语用场景感知（1）播放提前拍摄的校园实拍小视频：第一个片段是学生早上在校门口见到值班老师，鞠躬说“Hello,MissWang!”；第二个片段是两个好朋友在走廊见到，蹦跳着说“Hi,Mingming!”；第三个片段是放学时学生对着老师和同学挥手说“Goodbye!”；（2）看完视频后提问引导：“为什么见到老师的时候小朋友说Hello，见到好朋友的时候说Hi呀？”，请学生自由发言，最后总结：“就像我们中文里对老师说‘您好’，对好朋友说‘嗨’一样，英语里对长辈、不太熟悉的人我们用更礼貌的Hello，对好朋友可以用更轻松的Hi，这样说话别人会觉得你特别懂礼貌”，避免学生脱离场景死记硬背。（三）小组合作（10分钟）1.小组任务布置给每个小组发放一套角色头套和任务卡，明确任务要求：“请小组里的4个同学每人选一个自己喜欢的角色，模仿教材里开学见面的场景，演一演‘见面打招呼—自我介绍—挥手道别’的对话，每个人都要开口说至少一句话，给大家5分钟时间准备，一会请愿意展示的小组上台表演”。2.巡场分层指导教师在小组准备过程中逐组巡视：对参与度高的小组及时给予贴纸奖励；对内向不敢开口的学生，带着他一起读2遍台词，帮他选择台词简单的角色（比如Mocky只需要说“Hi!I’mMocky!”），降低参与难度；提醒小组内的学生不要笑话发音不准的同伴，要互相帮忙提醒。3.展示多元评价（1）准备时间结束后，请3-4组主动举手的小组戴着头套到讲台前表演，每组表演完后，引导其他学生找优点：“你觉得他们组哪个小朋友说得特别棒？哪个动作做得特别好？”，引导学生关注同伴的亮点，不刻意挑错；（2）给所有参与展示的学生发放“打招呼小达人”徽章，对发音有小问题的地方，带着全班一起再读一遍正确发音，不直接点名批评“你读错了”，保护学生的表达积极性。（四）课堂练习（5分钟）1.“交友打卡”实践练习给每个学生发1张“交友打卡单”，讲解游戏规则：“现在大家可以轻轻离开座位，去找班里你还不太熟悉的新朋友，用今天学的‘Hello/Hi,I’m…’和对方打招呼，对方回应你之后，就可以请他在你的打卡单上画一个小对勾，给大家3分钟时间，看谁交到的新朋友最多”。游戏过程中教师主动参与，走到学生身边和学生打招呼，带着不敢离座的学生一起找同伴交流。2.“听指令做动作”巩固练习游戏时间结束后，教师说核心词汇，学生做对应动作：说hello/hi就做挥手动作，说I’m就用手指自己的胸口，说goodbye/bye就做背书包挥手道别的动作，做错的学生不需要受惩罚，只需要做个可爱的鬼脸就可以坐下，保持轻松的练习氛围。（五）小结（3分钟）1.带着学生一起边做动作边把今天学的所有表达齐读2遍，边读边回忆每个表达的使用场景；2.引导学生自己总结收获：“今天我们学会了用英语怎么打招呼、怎么介绍自己、怎么和别人道别，以后在校园里见到老师、同学，就可以试着用英语问好啦”；3.统计本节课拿到贴纸和徽章的学生人数，表扬所有敢开口的学生，再次强调“在英语课上，敢说比说对更重要，哪怕读错了也没关系，多练习就会越来越熟练”。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：回家之后，把今天学的英语打招呼的句子说给爸爸妈妈听，用“Hello/Hi,I’m…”和爸爸妈妈做自我介绍，用Goodbye和爸爸妈妈道别，请爸爸妈妈根据自己的表现打1-3颗星；2.实践作业：第二天进校园的时候，试着用英语和门口值班的老师、自己的好朋友打一次招呼，下节课来分享自己打招呼时的心情；3.拓展选做作业：和爸爸妈妈一起查一查，英语里还有哪些简单的打招呼说法，下节课可以分享给全班小朋友。九、板书设计（一）整体布局黑板整体分为三个功能区，所有文字用彩色粉笔书写，字号不小于10厘米，方便最后一排学生看清：1.左侧人物区：依次张贴Mocky、Ann、Ken、MissWang四个人物彩色卡片，卡片下方标注对应的英文名字，随着新授进度逐个张贴；2.中间核心表达区：随着教学进度逐个书写核心表达，每个表达旁边配简单简笔画：Hello/Hi旁边画挥手的小手，I’m…旁边画手指胸口的小人，Goodbye/Bye旁边画背书包道别的小朋友；3.右侧评价区：提前画好4个小组的积分框，上课过程中给表现好的小组贴星星贴纸，下课前统计各组星星总数，给获胜小组每人发1张贴纸。（二）使用原则板书内容随教学推进逐步生成，不提前书写全部内容，每教一个知识点就补充对应板块，让学生直观看到知识的呈现过程；不出现复杂的语法