2026年秋北师大版小学英语四年级上册《MyFriends》教案

2026年秋北师大版小学英语四年级上册《MyFriends》教案一、教材分析（一）单元整体定位1.本单元是2026年秋北师大版（三年级起点）小学英语四年级上册的核心单元，对标2026年版义务教育英语课程标准三级目标要求，围绕“人与社会”主题群下“同伴交往、真挚友谊”子主题展开，承接三年级上册“Myself”、三年级下册“MyFamily”单元中“人物描述”的相关语言知识，为后续五年级“人际沟通”“社区交往”等主题的学习搭建语言与认知阶梯。（1）单元语篇构成包含三个板块：一是Mocky与同班好友Ann、Ken及新转学生Lily的日常对话语篇，覆盖朋友间初识、互助、共同活动的真实场景；二是配图韵句、单词认读书面语篇，强化核心词汇的音形义对应；三是实践类任务语篇，包含好友卡制作、班级好友推荐等迁移创新类活动，贴合小学生校园生活实际。（2）单元核心素养落点聚焦四个维度：语言能力层面，落实人物外貌、性格、爱好相关表达的听说读写技能；文化意识层面，传递“真诚交友、尊重差异、互帮互助”的交友观；思维品质层面，引导学生形成“多维度观察人物、发现他人闪光点”的逻辑思维；学习能力层面，通过小组合作、游戏互动帮助学生掌握归类记忆、情境运用的英语学习方法。（二）单课时定位1.本次设计为单元第3课时综合语用课，在前两课时学习基础词汇、对话跟读的基础上，整合单元核心语言点，搭建结构化表达框架，引导学生在真实交际场景中完成语言输出，落实“学-练-用”的闭环，体现英语学习活动观的要求。二、学情分析（一）已有知识基础1.四年级学生经过两年系统英语学习，已累计掌握200个左右常用词汇，能准确运用“Iam...”“Ilike...”等简单句型进行自我介绍，已初步感知tall、short、nice等简单描述性形容词的用法，具备学习本单元内容的语言基础。（1）学生对“朋友”话题有天然的亲近感，90%以上的学生能说出1-2个自己的好朋友名字，有真实的表达意愿。（二）认知与学习特点1.四年级学生年龄集中在9-10岁，具象思维占主导，对动画、游戏、手偶、动手操作类活动参与度高，注意力集中时长约20-25分钟，需要通过多感官刺激、多形式互动维持学习状态。（1）学生乐于在同伴面前展示自己，但对当众说错存在一定畏难情绪，需要正向的即时反馈强化表达自信。（三）潜在学习障碍1.学生普遍对第三人称代词he/she的准确区分、第三人称单数动词形式（has/likes）的正确运用存在易错点，部分学生描述人物时容易局限于外貌层面，难以结合具体事例描述性格品质。（1）少数内向学生存在开口难的问题，需要在小组活动中设置低门槛参与任务，逐步引导其主动表达。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇层面：学生能准确听、说、读、写核心词汇longhair、shorthair、glasses、friendly、helpful、hard-working、hobby、together，能将词汇与对应的场景、动作建立直接关联，词汇认读正确率达到90%以上。2.句型层面：学生能熟练运用结构化句型“Myfriendis...He/Shehas...He/Sheis...He/Shelikes...Weoften...together”完成朋友介绍，准确区分he/she指代，正确使用has/likes等第三人称单数形式，句型运用正确率达到85%以上。3.技能层面：学生能听懂长度为5-8句话的朋友介绍语段，完成对应的听音判断、勾选练习；能独立完成3-5句话的口头朋友介绍；能读懂课本上的朋友主题小短文；能正确书写核心词汇及2个重点句型，书写规范度符合三级目标要求。（二）过程与方法目标1.通过“剪影猜好友”的导入游戏、动画多轮观看来获取核心语言信息，掌握“情境中记单词”的学习方法；2.通过小组合作的“好友对对碰”“盲盒猜好友”活动，梳理“外貌-性格-爱好-共同活动”的多维度人物描述框架，形成结构化表达的思维习惯；3.通过课堂自评、同伴互评、教师即时评价，主动调整自己的语言表达，逐步提升表达的准确性与流畅度。（三）情感态度价值观目标1.能主动发现身边同学、朋友的闪光点，懂得尊重个体差异——无论是性格活泼还是安静、擅长运动还是阅读，都可以成为好朋友，树立“不以貌取人、真诚待人”的交友观；2.能体会朋友间互帮互助的温暖，懂得珍惜同伴友谊，主动关心身边的同学；3.愿意主动用所学英语进行简单的交友表达，逐步克服开口说英语的畏难情绪，增强英语学习的自信心。四、教学重点（一）掌握核心描述性词汇的音、形、义，能将词汇与对应的人物特征准确匹配；（二）熟练运用结构化句型，从外貌、性格、爱好、共同活动多个维度完成朋友介绍；（三）能在听懂、读懂朋友主题语篇的基础上，在真实交际场景中用所学语言完成简单的交友互动。五、教学难点（一）在表达中准确区分he/she的人称指代，正确运用第三人称单数形式has/likes；（二）能跳出单一的外貌描述，结合具体小事说明朋友的性格品质，让表达更真实生动；（三）调动内向学生的表达积极性，让所有学生都参与到课堂互动中，获得语言输出的机会。六、课前准备（一）教学具准备1.多媒体素材：北师大版配套课文动画、课文录音、班级同学特征剪影（提前拍摄学生日常剪影，包含戴眼镜、长头发、爱打篮球等典型特征）、活动计时提示音；2.实物教具：Mocky手偶1个、核心词汇卡片（配对应简笔画）、空白好友纪念卡模板、“友谊星”奖励贴纸、写有小组任务的任务卡、班级“友谊墙”海报纸1张、便利贴若干；（二）前置准备1.提前1天布置学生带1张自己和好朋友的小照片（没有照片的可以提前用简笔画画出好朋友的样子）；2.提前将教室桌椅调整为4人围坐的小组形式，每组选好临时小组长，明确小组长的组织职责；3.提前调试好多媒体、音响设备，将板书区域提前划分好板块。七、课时安排（一）单元总课时为4课时，每课时40分钟，符合小学英语周课时安排要求；（二）第1课时：单元导入+对话语篇初读，学习外貌类核心词汇，完成对话内容理解与跟读；（三）第2课时：词汇拓展+韵句学习，学习性格类核心形容词，进行单句描述操练；（四）第3课时：综合语用实践课，即本次设计对应的课时，整合前两课时语言知识，通过小组活动完成语言输出与综合运用；（五）第4课时：单元评价+拓展实践，完成单元基础检测，开展“班级交友会”拓展活动。八、教学过程（总时长40分钟）（一）导入环节（5分钟）1.剪影猜猜乐热身（1）教师将提前准备好的班级同学剪影投影在大屏幕上，用神秘的语气说：“Boysandgirls!Ihaveagoodfriendinourclass.Let’sguesswhohe/sheis!Iwillgiveyousometips.”依次给出提示“Shehaslonghair.Shehasglasses.Shelikesdrawing.Sheoftenhelpsuscleantheblackboard.”，引导学生举手竞猜，猜对的学生奖励1枚“友谊星”。（2）邀请2-3名举手的学生走上讲台，拿着自己提前准备的好朋友照片/简笔画，说出1-2个特征提示，让全班同学猜一猜自己的好朋友是谁，充分调动学生的参与兴趣。（3）教师拿出Mocky手偶，模仿Mocky的调皮语气说：“Wow,youallhavegoodfriends!TodayIbringthreenewfriendstoourclass.Doyouwanttoknowthem?Let’smeetthemtogether!”自然引入本节课的新授内容。（二）新授环节（15分钟）1.多轮动画呈现，在语境中学习语言点（1）第一遍无字幕播放课文动画片段（内容为Mocky依次介绍自己的三位好友Ann、Ken、Lily），给学生布置观看任务：“Watchthecartoonandfindout:HowmanyfriendsdoesMockyhave?Whatdotheylooklike?”动画播放结束后，通过提问引导学生说出观察到的人物外貌特征，如学生说出“longhair”“glasses”时，教师及时拿出对应的单词卡片贴在板书区域，带读单词，边读边做动作（如摸自己的头发、指自己的眼镜），重点纠正glasses的尾音发音、longhair的连读发音，让学生跟着边做动作边读3遍，强化记忆。（2）第二遍带英文字幕播放动画，在涉及性格描述的片段暂停，如暂停在Ken帮Mocky捡散落的书本的画面，提问学生：“Look!Mocky’sbooksfallonthefloor.Kenhelpshimpickup.IsKennice?Yes!WecansayKenishelpful.”自然引出helpful、friendly、hard-working等性格类词汇，带读时匹配对应的动作：读helpful就做弯腰扶东西的动作，读friendly就做微笑招手的动作，读hard-working就做认真写字的动作，让学生边做动作边读，通过多感官参与记住词义。（3）第三遍逐句播放动画录音，让学生跟着录音逐句跟读，模仿录音里的语音语调，跟读时提醒学生：当句子里提到男生（Ken）就用手指一下班里的男同学，提到女生（Ann、Lily）就指一下班里的女同学，通过具象动作强化he/she的指代区分。2.结构化梳理句型框架（1）和学生一起回顾Mocky介绍朋友的句子，引导学生发现介绍朋友的四个清晰角度：先说朋友的名字，再说说他/她的外貌，再说说他/她的性格特点，最后说说他/她的爱好和两个人经常一起做的事。教师把对应的句型框架用彩色粉笔写在板书中间区域，把第三人称代词he/she、动词has/likes用红粉笔标红，提醒学生注意表达时的易错点。（三）小组合作环节（10分钟）1.明确小组活动规则，教师给每个小组发放任务卡、“友谊星”记录单，说明两个分层任务的要求：（1）第一个任务“好友对对碰”：小组内成员按顺时针顺序轮流发言，拿着自己带来的朋友照片/简笔画，按照黑板上的句型框架介绍自己的好朋友，每人至少说2句话，其他组员认真听，听完可以提1个小问题（如“Doesshelikecats?”“Canheplaybasketball?”），发言的同学要尝试回答，每完成1轮合格的发言，小组获得1枚“友谊星”。（2）第二个任务“盲盒猜好友”：每个同学把自己朋友的2-3个特点写在提前发的小纸条上，不写朋友的名字，折好后放到小组的“盲盒”（空笔袋即可）里，由小组长依次抽出纸条读出来，其他组员猜一猜纸条上描述的是谁、是哪个组员写的，猜对1次小组加1枚“友谊星”。2.小组活动开展过程中，教师逐组巡场指导：一是重点关注基础薄弱、内向不敢开口的学生，俯下身带着学生对着句型框架一点点说，比如提示“你的好朋友是男生还是女生呀？他是短头发还是长头发呀？”，引导学生慢慢说出完整句子；二是及时纠正学生表达中的易错点，如学生说“Helikeplayingfootball”时，轻轻指一下黑板上红笔写的“likes”提示学生自主纠正，不直接打断批评，保护学生的表达积极性；三是把控活动时间，在剩余2分钟时用计时提示音提醒学生加快进度，避免活动超时。3.小组活动结束后，邀请2-3个小组的代表上台，向全班介绍自己的好朋友，其他同学认真听，给发言的同学鼓掌奖励。（四）课堂练习环节（7分钟）1.基础达标练习（1）组织学生完成课本上的“Listenandtick”练习题，播放课本配套录音，让学生根据听到的内容，勾出正确的人物特征选项，录音播放2遍，做完后集体订正，请举手的学生说出自己的答案，错误率较高的题目重新播放对应的录音片段，带着学生再听一遍，确保基础薄弱的学生也能跟上进度。2.提升迁移练习（1）开展“优点大发现”活动，给每个学生发1张彩色便利贴，让学生观察坐在自己身边的同桌/邻座同学，写1句赞美同学的话，要用今天学的句型“He/Sheis...He/Sheoften...”，比如“LiMingishelpful.Heoftenlendsmehisruler.”，写完后依次把便利贴贴到教室后面的“友谊墙”海报纸上，引导学生发现身边同学的闪光点，落实情感目标。（五）课堂小结环节（2分钟）1.教师带着学生一起梳理本节课的学习内容，通过提问引导学生集体回答：“今天我们跟着Mocky认识了新朋友，学会了从哪几个方面介绍自己的好朋友呀？”带领学生一起说出“外貌、性格、爱好、一起做的事”四个维度。2.带着学生一起拍手说自编小韵句：“Goodfriend,goodfriend,nicetomeetyou.Friendly,helpful,weplaytogethertoo.”通过韵句强化核心词汇与主题认知。3.统计各小组获得的“友谊星”数量，给获得星星最多的“最佳默契小组”发放小奖品（定制英语书签），表扬所有积极参与的同学。（六）作业布置环节（1分钟）1.分层布置作业，总时长控制在12-15分钟，符合“双减”作业管理要求：（1）基础作业：听课文录音3遍，模仿语音语调读给家长听，正确抄写本节课的8个核心单词，每个写3遍，搭配1个简单例句；（2）提升作业：用今天学的句型，给自己的好朋友制作1张“好友推荐卡”，可以画朋友的样子，写上2-3句介绍的话，下节课带来分享；（3）实践作业：主动和班里1个之前没怎么交流过的同学打个招呼，发现他/她的1个优点，下节课和同学分享。九、板书设计（一）板书整体采用分区设计，色彩明快、重点突出，符合小学生视觉认知特点，总共分为三个板块：1.左侧词汇板块：张贴带简笔画的核心单词卡片，按“外貌类-性格类”分类张贴，词汇旁匹配对应的简笔画（如longhair旁画长头发、friendly旁画笑脸），方便学生认读记忆；2.中间句型板块：用彩色粉笔书写结构化句型框架，将易错点he/she、has/likes用红粉笔加粗标注，句型内容为：Myfriendis____(名字).He/Shehas____(外貌:longhair/shorthair/glasses...).He/Sheis____(性格:friendly/helpful/hard-working...).He/Shelikes____(爱好).Weoften____together.3.右侧评价板块：提前写上各小组的序号，课堂上把各小组获得的“友谊星”贴在对应的序号下面，方便学生随时看到自己小组的积分情况，激发竞争意识。十、教学反思（一）教学设计亮点1.整节课紧扣2026新课标核心素养要求，遵循英语学习活动观，以“朋友”主题为引领，用学生熟悉的同班同学素材、Mocky经典IP搭建真实语境，避免了孤立记单词、背句型的机械学习，学生课堂参与度预计可达95%以上，真正落实“在用中学、在做中学”的理念；2.任务设计分层递进，从导入的猜谜游戏、新授的动画学习，到小组合作的互动