2026年秋北师大版小学语文四年级上册《走月亮》教案

2026年秋北师大版小学语文四年级上册《走月亮》优质课教案一、教材分析（一）1.本文是2026年审定北师大版小学语文四年级上册第三单元的第一篇精读课文，选自当代作家吴然的散文集《天使的花房》，是一篇充满滇西地域特色的抒情散文。单元以“暖情·美景”为核心主题，对应2026版义务教育语文课程标准中年段“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，单元语文要素明确为“边读边想象画面，调动多感官感知文本意境，体会景物背后蕴含的情感”，本文正是落实该要素的核心载体。2.课文以“走月亮”这一云南民间中秋习俗为线索，串联起“小溪边、田埂上、果园里、回家路”四个场景，将月夜的自然之美、劳动的生活之美、母女的亲情之美融为一体，语言清新灵动，大量运用拟人、反复的修辞手法，三次出现“啊，我和阿妈走月亮”的抒情句，情感层层递进，符合四年级学生的审美感知特点，既承接三年级“初步想象课文描写的画面”的能力要求，又为五年级“学习情景交融的表达方法”做好铺垫，具有极强的承上启下教学价值。3.文本充分体现中华优秀传统文化中“重视家庭亲缘、热爱乡土生活”的内核，是落实语文核心素养中“文化自信”“审美创造”要求的优质载体，能够引导学生感知不同地域的民俗文化，体会中华民族共通的亲子温情。二、学情分析（一）1.从知识基础看，四年级学生年龄在9-10岁之间，已经具备独立识字能力，掌握了“联系上下文理解词语”“初步提取文本关键信息”的方法，能够流畅朗读叙事类文本，70%的学生能简单说出自己读文后的直观感受，为文本品读奠定了基础。2.从生活经验看，绝大多数学生有和家长夜晚散步、游玩的经历，能够共情文本中“和亲人相伴”的温暖感，但大部分北方学生对“走月亮”的民俗、滇西的乡村风光较为陌生，对“水塘抱月亮”这类融情于景的表达感知较为表面，需要具象化的引导。3.从能力差异看，班级内30%的优等生能够自主抓住关键词想象画面，55%的中等生需要提示才能调动多感官感知内容，15%的学困生尤其是留守儿童对亲子温情的感知较弱，需要通过分层任务、集体分享建立情感联结，符合2026新课标“面向全体、因材施教”的要求。三、教学目标（一）知识与技能1.会认“鹅、卵、俗、跃”等8个生字，读准多音字“抱”的轻声读法，会写“牵、柔、葡、萄”等12个生字，正确掌握“鹅卵石、风俗、沉甸甸、甜丝丝”等14个词语，能规范书写3个左右结构的易错字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的2-3个段落，积累5个以上富有新鲜感的词句。3.能准确梳理出文中描写的四个“走月亮”场景，说出每个场景的核心景物。（二）过程与方法1.通过范读导学、批注品读、情境模拟等方式，掌握“抓关键词调动多感官想象画面”的阅读方法，能清晰描述自己脑海中浮现的月夜场景。2.通过小组合作探究，梳理文中三次“啊，我和阿妈走月亮”的情感差异，初步感知“反复手法增强抒情效果”“景中藏情”的表达技巧。（三）情感态度价值观1.体会“走月亮”过程中“我”与阿妈之间浓浓的亲子温情，感知自然之美、乡土之美、亲情之美，养成主动观察身边美好小事的习惯。2.了解“走月亮”等不同地域的中秋民俗，感知中华优秀传统文化的多样性，增强文化认同感。四、教学重点（一）1.落实单元语文要素，边读边想象画面，能调动视觉、听觉、嗅觉描述自己感知到的月夜场景。2.抓住关键词句体会“我”与阿妈之间的深厚亲情，积累文中优美的抒情语句。五、教学难点（一）1.体会文中情景交融的表达特点，能说出“小水塘抱着月亮”“月亮牵着小星星，阿妈牵着我”这类句子的隐含情感。2.能迁移课文的表达方法，用1-2个感官描写记录自己和亲人相处的小场景。六、课前准备（一）教师准备1.制作适配触控交互屏的AR教学课件，包含云南洱海月夜实景动态视频、“走月亮”民俗介绍短视频、生字闯关小游戏、配乐范读音频、场景填空互动习题。2.准备“走月亮场景卡片”“情感探究任务单”等纸质学习材料，按不同学力层级匹配任务难度。（二）学生准备1.课前预习课文，圈出不认识的生字词，标注出自己觉得写得美的句子。2.提前回忆1件自己和家长夜晚散步、游玩的小事，准备课上分享。七、课时安排（一）1.共计2课时，本次授课为第二课时，第一课时已完成生字词认读、课文通读、场景梳理的教学任务，第二课时聚焦文本品读、情感体会、写法迁移。八、教学过程（一）导入1.时长：3分钟（1）上课伊始播放AR动态课件：柔和的月光洒在洱海上，水面泛着银光，岸边的桂树随风晃动，飘来细碎的花瓣，搭配轻柔的竹笛背景音乐。（2）教师引导：“同学们，上节课我们认识了一个很有意思的民俗——走月亮，就是在中秋前后的月光下悠闲散步。今天我们就踩着月光，跟着作者吴然，和阿妈一起再走一次月亮，好不好？”（3）随机点2名学生简单回顾上节课梳理的四个走月亮场景，快速进入学习状态。（二）新授1.时长：15分钟（1）逐场景品读，引导想象画面：①聚焦“小溪边”场景，让学生找到自己最喜欢的句子，指名读，提问“你从‘灰白色的鹅卵石布满河床，哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮’这句话里，看到了什么？”，引导学生关注“抱”这个拟人词，体会小水塘的可爱、月亮的柔和，顺势联系生活：“有没有同学和妈妈蹲在水边看过倒影？当时是什么感觉？”，指导朗读时放慢语速，读出软软的、暖暖的感觉。②聚焦“田埂上”场景，引导学生找听觉相关的词语：“虫鸣、鸟拍翅膀的声音、沟水汩汩的响声”，找视觉相关的词语“沉甸甸的稻穗、像铺了一块月光镀亮的银毯”，体会劳动带来的丰收喜悦，联系阿妈说的“这就是我们家的地”，感受阿妈对生活的热爱。③聚焦“果园里”场景，引导学生调动嗅觉：“从‘甜丝丝的雨点儿’‘紫葡萄的香味、甜梨的香味、苹果的香味’里，你好像闻到了什么？”，感知月夜果园的甜美，体会“我”边走边闻的开心心情。④聚焦“回家路”场景，重点品读“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”，提问“这里把谁比作月亮？把谁比作小星星呀？”，引导学生体会阿妈像月亮陪着小星星一样陪着“我”的温情。（2）梳理三次抒情句：引导学生找到文中三次出现的“啊，我和阿妈走月亮”，初步感知第一次是刚出门的新鲜开心，第二次是看到丰收景色的满足，第三次是感受到阿妈爱的幸福，情感一次比一次深。（三）小组合作1.时长：10分钟（1）明确小组分工：四人小组分别设小组长（统筹发言顺序）、记录员（记录小组观点）、发言员（代表小组汇报）、补充员（补充发言内容），学困生负责说“看到/听到了什么”，中等生负责说“想到了什么场景”，优等生负责说“感受到了什么情感”，确保全员参与。（2）明确探究任务：任务一：选一个小组最喜欢的走月亮场景，用“我从_____这个词语/句子，仿佛看到了_____，听到了_____，闻到了_____，感受到了_____”的句式说一说。任务二：讨论三次“啊，我和阿妈走月亮”的心情有什么不一样，在任务单上标注对应的情绪词（开心、满足、幸福等）。（3）教师巡堂指导，重点关注学困生的参与度，适当提示思考方向。（4）小组汇报：每组派发言员分享，其他小组可以补充，教师相机点评，比如“你们组居然关注到了‘洗衣裳’的细节，想到阿妈平时的辛苦，太会读了！”，及时肯定学生的个性化解读。（四）课堂练习1.时长：7分钟（1）分层设计习题，学生自主选做：基础层（全员必做）：“摘星星”互动游戏，课件出示“柔和、怀抱、沉甸甸、甜丝丝、汩汩”等词语，学生点读正确就能“摘下星星”，选2个词语说一句和家人有关的话。提高层（选做）：小练笔，写一写自己和家长夜晚散步的一个小场景，用上1-2个感官描写（比如看到的、闻到的、摸到的），30-50字即可。拓展层（选做）：用彩色简笔画画一画自己想象到的“走月亮”场景。（2）随机选2-3份学生的小练笔、简笔画展示点评，重点肯定用到感官描写的内容，落实教-学-评一体化要求。（五）小结1.时长：3分钟（1）教师引导学生自主总结：“今天我们跟着吴然爷爷走了月亮，谁来说说你这节课有什么收获呀？”（2）教师升华：“其实不止走月亮，只要我们用心感受，和爸爸妈妈一起吃的一顿晚饭、一起散的一次步、一起讲的一个小故事，都是非常珍贵的美好，希望大家都能多多发现身边的温暖哦。”（六）作业布置1.时长：2分钟（1）基础性作业（全员必做）：背诵自己喜欢的2个段落，摘抄3个文中优美的句子，规范书写在积累本上。（2）实践性作业（全员必做）：今晚和家人一起在小区或者路边散10分钟步，观察夜晚的景色，和家人聊一件最近的开心事，明天上课和同学分享。（3）拓展性作业（选做）：找吴然的其他散文比如《珍珠雨》《一碗水》读一读，感受他的文字特点。九、板书设计（一）1.主板书：走月亮┌─────┬─────┬─────┐│场景│景美│情深│├─────┼─────┼─────┤│小溪边│月、水│开心││田埂上│稻、虫鸣│满足││果园里│果香│愉悦││回家路│星、月│幸福│└─────┴─────┴─────┘（中间标注三次反复句：啊，我和阿妈走月亮）2.副板书：随机板书学生提出的易错字、好词好句。十、教学反思（一）预设成功之处1.严格落实2026新课标核心素养要求，整节课围绕“文学阅读与创意表达”任务群设计，既落实了生字、朗读等基础语言运用目标，又通过多感官想象、小组探究提升了学生的思维能力，通过民俗介绍、亲情引导落实了文化自信、审美创造的目标，单元语文要素落地扎实。2.分层任务设计照顾了不同学力的学生，AR课件的使用将抽象的月夜场景具象化，降低了学生的感知难度，小组分工明确，全员参与度高，贴近四年级学生的认知特点，可操作性强。3.充分关联学生的生活实际，将文本中的亲情和学生自己的生活经历联结，避免了情感体会的空泛化，小练笔、实践性作业实现了读写结合、学