2026年秋北师大版小学语文五年级上《威尼斯的小艇》教案

2026年秋北师大版小学语文五年级上《威尼斯的小艇》教案一、教材分析（一）内容定位《威尼斯的小艇》是北师大版小学语文五年级上册的一篇精读课文，由美国作家马克·吐温创作，课文围绕意大利水上名城威尼斯的核心交通工具——小艇展开，分别介绍了小艇独特的外形特点、船夫高超的驾驶技术，以及小艇与威尼斯人日常生活的密切联系，展现了威尼斯这座水上城市的独特风情。（二）文本特点本文是一篇典型的写景状物散文，语言生动明快，画面感极强，作者运用比喻、动静结合等写法，抓住事物核心特点展开描写，把景、物、人融为一体，既有异域风光的审美感染力，又有清晰可学的表达方法，是培养学生读写能力的优秀范例。（三）新课标契合点本课教学符合2026版义务教育语文课程标准对第三学段（5-6年级）的要求：引导学生理清文章写作思路，体会作者思想情感，初步领悟文章的基本表达方法，在语文实践活动中落实“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”核心素养，帮助学生感知多元文化，提升读写迁移能力。二、学情分析（一）知识基础五年级学生已经具备四年的语文学习积累，能够独立完成生字预习，能借助工具书理解生词含义，掌握了“抓关键词句理解课文”“梳理课文主要内容”等基本阅读方法，接触过不少写景状物类课文，有一定的阅读基础。（二）认知特点五年级学生好奇心强，对异域风情有着浓厚的探究兴趣，但绝大多数学生没有实地去过威尼斯，对“水上城市”的生活场景没有直观认知，形象思维仍占主导，需要借助直观的视听素材辅助理解。（三）学习难点预设学生能够轻松读懂课文内容，但是对“作者为什么要这样写”“抓住事物特点描写的方法”“动静结合的表达效果”这些语文要素的领悟还不够深入，需要教师搭建学习支架引导探究，难以自主完成写法迁移。三、教学目标1.知识与技能（1）认识“尼、艇、纵”等10个生字，会写“艇、艄、舱”等15个生字，正确读写“威尼斯、纵横交叉、操纵自如”等常用词语；（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；（3）理清课文写作脉络，了解威尼斯小艇的特点，理解小艇和威尼斯人生活的密切关系。2.过程与方法（1）通过圈点批注、小组合作探究的方式，学习作者抓住事物特点描写的表达方法；（2）借助视听素材、文字想象，提升画面构建能力和语言表达能力，初步体会动静结合的写作技巧。3.情感态度价值观（1）感受威尼斯水上城市的独特美感，体会作者对威尼斯的喜爱与赞美之情；（2）感知世界不同地域的文化风貌，培养对多元文化的包容与探究兴趣。四、教学重点体会作者抓住小艇特点展开描写的方法，感受小艇和威尼斯人生活的密切联系，能有感情地朗读课文重点语段。五、教学难点领悟动静结合的表达效果，能初步运用“抓住事物特点”的方法写简单片段。六、课前准备（一）教师准备1.整理威尼斯水城风光、日常出行的短视频，制作配套教学PPT；2.设计课堂学习任务单，提前打印分发；3.准备生字词卡片，用于课堂检查。（二）学生准备1.按照预习要求通读课文，自学生字词，标注自然段序号，圈出自己不懂的问题；2.搜集1-2条关于威尼斯的资料，准备课堂交流。七、课时安排1.第一课时：完成生字词学习，初读课文梳理内容，精读品析小艇外形、船夫驾驶技术部分，初步感知写作方法；2.第二课时：深入探究小艇和威尼斯生活的关系，领悟动静结合写法，完成写法迁移练习，拓展延伸。本教案呈现第一课时完整教学过程。八、教学过程（一）导入1.情境激趣导入（1）教师提问：同学们，我们国家的苏州有“东方威尼斯”的美称，因为都是河网密布的水城，那真正位于意大利的威尼斯是什么样子呢？今天我们跟着美国作家马克·吐温，一起去这座水上名城逛一逛。（2）播放1分半钟的威尼斯风光短视频，内容包含河道、小艇、行人出行的日常场景，播放结束后提问：看完视频，你对威尼斯最深刻的印象是什么？引导学生说出“水多、船多，汽车很少”，教师顺势总结：在威尼斯，汽车走不了，主要的交通工具就是小艇，今天我们就来学习《威尼斯的小艇》。（二）新授1.初读检查，识字学词（1）指名5位学生分自然段轮流朗读课文，要求其他学生边听边圈出读错的字词，读完后集体正音，重点强调多音字“哗（huá）笑”“泊（bó）船”的读音，纠正“簇（cù）”“艄（shāo）”的平翘舌发音；（2）出示带生字的词语卡片，开火车认读：威尼斯、小艇、纵横交叉、船艄、船舱、保姆、祷告、雇用、哗笑、停泊，针对易错字“艇、艄、舱”，引导学生观察发现：三个字都是形声字，形旁都是“舟”，本义都和船有关，书写时“舟”字旁的横画要变短，避让右边的部件，教师示范书写后，让学生在练习本上各写2个，同桌互相评改；（3）字词过关后提问：课文围绕“小艇”写了哪几个方面的内容？引导学生默读课文后梳理总结，明确：课文一共写了三个部分，分别是小艇的外形特点、船夫的驾驶技术、小艇和威尼斯人生活的关系，教师顺势梳理出文章的写作脉络。2.精读品析，感知特点（1）聚焦课文第2自然段，给学生3分钟时间自由朗读，要求边读边圈画出描写小艇外形的关键词句，想一想：小艇给你留下了什么印象？（2）指名学生交流分享，引导学生抓住关键语句：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”提问：作者把小艇比作了三个不同的事物，分别写出了小艇的什么特点？引导学生总结：比作独木舟写出了小艇“长、窄、深”的特点，比作新月写出了小艇“两头翘起”的外形特点，比作水蛇写出了小艇“轻快灵活”的行动特点，教师顺势点拨：作者写小艇，没有写无关的内容，只写它和别的交通工具不一样的地方，这就是“抓住事物特点描写”，这种写法能让没见过小艇的人一下子就想象出小艇的样子；（3）指导学生有感情朗读，读出小艇的轻巧灵动，点名学生朗读后集体评价。（三）小组合作探究1.明确合作任务，教师发放学习任务单，要求全班以4人异质小组为单位，完成两个学习任务：（1）任务一：朗读课文第4自然段，圈画出能体现船夫驾驶技术好的关键词，小组讨论：从哪些地方能看出船夫“操纵自如”？（2）任务二：默读课文第5-6自然段，找一找：哪些人需要坐小艇？坐小艇去做什么？填写任务单上的表格，想一想：为什么说威尼斯人离不开小艇？2.小组开展讨论，教师巡视全场，参与各小组的讨论，对学困生进行点拨引导，比如提示学生“‘操纵自如’是什么意思？从哪句话能看出来？”，帮助学生找到思考方向。3.小组展示交流（1）第一组分享船夫驾驶技术部分，引导全班总结：威尼斯河道纵横，有时候极窄的地方、拥挤的地方，船夫都能平稳快速通过，还能轻松急转弯，即使来往船只很多，也不会相撞，真的做到了操纵自如，结合小艇是主要交通工具的特点，体会高超驾驶技术对威尼斯人的重要性；（2）第二组分享小艇和人们的关系，根据表格内容总结：商人沿河做生意坐小艇，妇女外出走亲戚坐小艇，小孩去郊外游玩坐小艇，老人祷告也坐小艇，从白天的生活就能看出，所有人的日常出行都离不开小艇；（3）教师追问：课文最后写夜晚威尼斯安静下来，“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”，这句话写城市安静，和小艇有什么关系？引导学生初步体会：城市的动是因为小艇在动，人们都在活动；城市的静是因为小艇停了，人们都回家了，一静一动都和小艇有关，这就更突出了小艇对威尼斯的重要性。（四）课堂练习1.基础巩固练习：从本课生字中选5个组词，选其中两个词语写一句通顺的话，完成后同桌互相交换检查，订正书写和用词错误；2.写法迁移小练习：我们身边的很多物品都有自己的特点，比如教室的饮水机、你自己的书包、上学骑的自行车，请你选择一个熟悉的物品，抓住它的特点写一两句话，试着用上比喻的方法，写完后指名3位学生分享，师生共同点评，说说哪里写得好，哪里可以修改得更突出特点。（五）课堂小结今天我们跟着马克·吐温认识了威尼斯的小艇，我们知道了小艇独特的外形特点，见识了船夫高超的驾驶技术，也明白了小艇是威尼斯人生活离不开的重要交通工具，作者抓住事物特点描写的方法，还有用动静变化突出事物重要性的写法，都值得我们学习，下节课我们再进一步感受水城威尼斯的独特风情。（六）作业布置1.必做作业：抄写本课的生字词，背诵课文第2自然段；2.选做作业：搜集其他作家描写威尼斯的作品读一读，或者查查资料，看看现在的威尼斯有什么新变化，下节课交流；3.实践作业：把今天学到的威尼斯小艇的知识讲给爸爸妈妈听。九、板书设计威尼斯的小艇马克·吐温外形：长窄深两头翘轻快灵活（比喻抓特点）驾驶技术：操纵自如与生活：小艇动→城市活小艇静→城市睡十、教学反思（一）预设成功之处1.本课教学严格落实2026新课标核心素养要求，从五年级学生的认知特点出发，用短视频情境导入拉近了学生和异域文本的距离，解决了学生没有直观经验的问题，小组合作任务设计清晰明确，给不同层次的学生都提供了参与空间，调动了学生的探究积极性；2.教学环节从识字学词到梳理内容，再到品析写法，最后迁移练习，层层递进，符合小学生的认知规律，生字教学抓住形声字的特点引导记忆书写，降低了识字难度，小练习及时巩固了本节课学到的写作方法，做到了一课一得。（二）预设存在问题1.部分学困生在小组讨论环节可能参与度不足，依赖组长发言，需要教师在巡视时更加关注，提前