2026年秋北师大版七年级语文上册第4单元第13课《平凡微光》教案

2026年秋北师大版七年级语文上册第4单元第13课《平凡微光》教案一、教材分析（一）单元定位1.本课是2026年秋北师大版七年级语文上册第四单元第13课，本单元以“凡人小事，生活暖光”为主题编排，对应2026版义务教育语文新课标“发展型学习任务群”中“当代文化参与”“文学阅读与创意表达”的要求，核心目标是引导学生观察日常生活，发现普通人身上的美好品格，学习从细微处刻画人物的写作方法。2.《平凡微光》作为单元的精读课文，承担着承接单元前序课文学法、落实单元核心目标的作用，既要训练学生的文本品析能力，也要引导学生完成从文本阅读到生活体验的迁移，落实立德树人的根本要求。（二）文本内容特点1.本文选取了修鞋老人、外卖骑手、退休社区工作者三个普通劳动者的日常小事，没有曲折的情节，没有宏大的叙事，全部用细腻的生活化细节推动情感，语言平实浅白，符合刚升入初中学生的阅读水平。2.文本核心立意清晰，即“平凡不等于平庸，每个普通人都能发出属于自己的微光”，贴近学生生活实际，容易引发情感共鸣，适合开展沉浸式的阅读和探究活动。二、学情分析（一）知识基础1.七年级学生刚从小学升入初中，已经具备了通读课文、认读生字词、概括文章主要内容的基本能力，经过本单元前几课的学习，已经初步接触了“抓住细节分析人物”的阅读方法，具备开展自主探究的基础。2.学生对“以小见大”的写作手法只有模糊的感知，还不能明确提炼，也不会主动迁移运用到自己的写作中，需要教师引导梳理。（二）认知特点1.刚升入初中的学生仍保留着小学生的认知习惯，更喜欢具象、贴近自身生活的内容，对空泛的大道理接受度低，因此教学需要多结合学生的日常经历设计活动。2.学生对身边随处可见的普通劳动者往往习以为常，很少主动观察和感受他们的付出，需要借助文本和活动唤醒他们的生活体验。（三）情感特点1.七年级学生正处于价值观形成的关键时期，对“伟大”“英雄”的认知往往偏向于知名公众人物，容易忽略普通人的价值，本课的学习可以帮助他们建立更完整的价值观念，懂得尊重每一个普通劳动者。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握本课“攥、佝偻、氤氲、倏地”等生字词，能够正确读写并结合语境理解词义。2.能够梳理文本中三个平凡人物的主要事件，学会抓住细节描写分析人物的性格与品格。（二）过程与方法1.通过自由朗读、圈点勾划、小组讨论，学习本文“以小见大”的写作手法。2.联系自身生活实际分享身边的“平凡微光”，提升口语表达能力和日常观察能力。（三）情感态度价值观1.体会平凡人身上的善意与担当，懂得尊重每一位普通劳动者的付出。2.学会发现日常生活中的美好，愿意向身边的人传递自己的微光，形成积极向上的生活态度。四、教学重点（一）抓住文本细节描写，分析平凡人物的形象特点。（二）理解并学习本文“以小见大”的写作手法。五、教学难点（一）准确理解“平凡微光”的深刻内涵，结合自身生活获得真实的情感共鸣。（二）将“以小见大”的写法迁移运用到自己的日常写作中，学会用细节表达真实情感。六、课前准备（一）教师准备1.制作包含生字词、探究任务、拓展素材的教学PPT，提前拍摄记录学校门口保安、食堂阿姨、校园保洁日常工作片段的1分钟短视频。2.设计小组探究任务单和课堂练习卡，提前划分班级学习小组，每组4人，方便开展合作学习。（二）学生准备1.提前预习课文，标画自然段，圈出不懂的生字词，通读全文后尝试概括三个主人公的主要事件。2.提前观察身边一个平凡的普通人（家长、小区保安、外卖员、清洁工等），记录下他做过的一件小事，准备课堂分享。七、课时安排（一）本课安排1课时，完成全部阅读、探究、练习环节。八、教学过程（一）导入1.播放提前拍摄的校园日常短视频，内容分别是：冬天保安叔叔冻红了手依然弯腰给入校学生开门、食堂阿姨悄悄给打饭的学生多添了一勺炖排骨、保洁阿姨把学生掉在路边的课本捡起来擦干净放在教学楼门口。2.提问：视频里的这些人，大家每天都能见到，你之前注意过这些小事吗？这些小事带给你什么样的感觉？3.学生自由发言后引出：这些人都是我们身边最普通的人，做着最平常的事，可这些小事就像一点点细碎的微光，悄悄温暖着我们的生活。今天我们一起来学习课文《平凡微光》，看看文中的平凡人，发出了哪些动人的光。（二）新授1.预习检测，夯实基础（1）指名学生认读本课生字词，纠正易错读音，强调“攥（zuàn）”不要读成cuán，“佝偻（gōulóu）”的声调，“氤氲（yīnyūn）”形容温暖气息弥漫的意思，结合文中“修鞋摊边氤氲着橘子糖的甜香”一句理解词义。（2）全班开火车认读生字词，巩固记忆，抽查2名学生解释词语，检查预习效果。2.整体感知，梳理内容（1）提问：请同学们快速浏览课文，说一说文中一共写了几位平凡人？分别做了什么事？请你用一两句话简单概括。（2）学生发言后共同梳理明确：第一位是路口修鞋的张爷爷，几十年如一日免费给放学的小学生磨铅笔、粘破了的练习本；第二位是外卖骑手小李，暴雨天为了给独居老奶奶送救命药，宁愿超时被罚，脱下自己的雨衣裹住药袋，自己全身淋湿；第三位是退休的社区工作者王阿姨，夏天每天在路边摆免费的绿豆汤，供环卫工人和外卖员解渴，一直坚持了五年。（3）引导小结：这三个人都是我们身边随处可见的普通人，做的也都是不起眼的小事，这就是课文题目中“平凡”两个字的含义，那为什么又说他们发出了“微光”呢？接下来我们一起深入品析。（三）小组合作探究1.布置探究任务，每个小组从三个人物中选择一个你最感动的人物片段，完成两个探究任务：（1）勾画出你认为最动人的细节描写，读一读，说说这个细节写出了人物什么样的特点。（2）说一说你对这个人物身上“微光”的理解。给大家8分钟讨论时间，讨论结束后每组派代表上台分享。2.教师巡视各小组，参与讨论，对有困难的小组进行引导，比如提示学生“从人物的动作、神态、外貌细节里找，不要只找大事件”。3.全班分享交流，教师适时点拨总结：（1）比如张爷爷“枯瘦的手上缠着发黑的胶布，磨铅笔的时候，弯着腰半天不动，手稳得像钉在案板上”，这个细节写出张爷爷虽然手有旧伤，依然认真对待给小朋友帮忙的小事，体现了他的善良和热心。（2）比如小李“把药盒子塞进自己怀里，又把雨衣从头拉到尾裹紧，踩着水往前走的时候，半个后背全露在雨里”，这个细节写出小李宁愿自己淋雨，也不想让药湿了，体现了他为他人着想的担当。（3）教师点拨写法：我们刚刚找的都是很小的细节，写的都是不起眼的小事，但是这些小事却让我们感受到了人物身上大大的美好，这种用小事、小细节表现深刻品格的写法，就叫做“以小见大”。平凡的小事里，藏着最动人的微光，这就是本文最核心的写作方法。（四）课堂练习1.出示练习要求：结合你课前观察到的身边的平凡人，写出最让你感动的一个细节，用一两句话写清楚，再简单说说这个细节为什么感动你。2.学生独立完成，写在课堂练习卡上，教师巡视查看。3.指名3-4名学生上台分享自己写的内容，教师适时点评，肯定学生的观察，比如“你观察到外卖员叔叔送餐后还随手把你家门口的垃圾带下楼，这个细节特别真实，就是我们身边的微光，你观察得太用心了”。（五）课堂小结1.引导学生共同梳理：今天我们认识了三个普通又可爱的人，学会了抓住细节分析人物，也学会了“以小见大”的写作方法。2.提问：其实我们每个人都是平凡人，那我们能不能发出自己的微光呢？引导学生发言，总结：给同学讲一道题，给爸妈倒一杯热水，弯腰捡走小区路上的一片垃圾，这些都是我们发出的微光。3.总结升华：这个世界从来不是只有英雄才能发光，千千万万普通人发出的一点点微光，凑在一起，就是照亮整个世界的温暖光芒，希望大家都能做一个会发现微光，也能成为微光的人。（六）作业布置1.基础层作业：将本课生字词每个认真写两遍，把课堂上写的细节片段扩展成150字左右的完整小片段。2.拓展层作业：周末为你身边的一位普通劳动者做一件小事，比如给楼下保安递一瓶水，帮保洁阿姨捡一次垃圾，下节课分享你的感受。九、板书设计（一）核心标题：平凡微光（二）内容梳理：平凡→小事、细节；微光→善良、担当（三）写作手法：以小见大十、教学反思（一）成功之处1.本课从学生熟悉的校园生活导入，贴合刚升入初中学生的认知特点，容易唤醒学生的生活体验，引发情感共鸣，落实了2026新课标“语文学习联系生活”的要求，学生课堂参与度较高。2.教学环节从字词基础到整体感知，再到合作探究、练习迁移，符合七年级学生的学习规律，小组合作任务明确，没有流于形式，能够真正引导学生深入品析文本，落实了语文核心素养中语言运用和思维能力的培养目标。3.作业设计分层清晰，既有基础巩固，又有实践拓展，符合新课标“减轻学生负担，提升作业质量”的要求。（二）不足之处1.课堂分享环节中，性格内向的学生参与度较低，部分学生只是倾听没有发言，没有兼顾