2026年秋北师大版七年级语文上册第5单元第17课《林间生灵》教案

2026年秋北师大版七年级语文上册第5单元第17课《林间生灵》教案一、教材分析（一）文本定位1.本课是2026年秋北师大版七年级语文上册第五单元的精读课文，第17课，是一篇文笔清新质朴的写景状物散文。作者以第一视角记录了自己深秋林间漫游时，遇见的多种野生小动物，用细腻的笔触展现了不同生灵的灵动模样，字里行间藏着对自然生命的尊重与喜爱。2.本文契合2026版义务教育语文新课程标准要求，围绕“自然与生命”的人文主题编排，既承载着积累语言、学习描写方法的语文要素，也承担着培养学生审美感知、树立人与自然和谐共生理念的育人目标。（二）单元关联1.第五单元以“遇见自然生灵”为核心主题，单元语文要求为“能整体把握文章内容，体会作者情感，学习细致观察、抓住特点描写事物的方法”。《林间生灵》作为单元的第二篇精读课文，承接单元开篇的写景散文，进一步落实单元语文要素，为后续的自读课文学习和写作实践做铺垫，起到承上启下的作用。二、学情分析（一）知识基础1.七年级学生刚刚完成小学到初中的学习过渡，认知水平贴近小学高段，已经在小学阶段学习过多篇写景状物的短文，具备初步的朗读能力和文本感知能力，能够理清文章的大致内容，但是对散文“形散神聚”的特点把握不足，赏析细腻描写语言的能力还有待提升。（二）认知特点1.七年级学生好奇心强，对小动物、自然探究类的内容充满兴趣，喜欢直观的视频、图片等素材，符合具象化认知的特点，但是抽象概括文本情感、提炼写作方法的能力较弱，需要教师一步步引导，不能直接灌输抽象概念。（三）情感准备1.多数学生都在生活中接触过公园里的麻雀、小区里的流浪猫等小动物，对小生命有朴素的喜爱之情，但是很少有机会深入观察林间野生生灵，也很少主动思考人与自然的关系，需要在教学中引导学生深化情感体验，建立对生命的尊重意识。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“榛、棘、蜷、靴”等8个生字，会写“狸、檐、窣、蹑”等10个生字，正确理解并积累“窸窸窣窣、蹑手蹑脚、懒洋洋、圆滚滚”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，准确说出文中描写了哪几种林间生灵，概括出不同生灵的特点。（二）过程与方法1.通过自由朗读、圈点勾画、小组合作探究等方式，赏析文中描写生灵外形、动作的关键语句，提炼作者抓住特点描写生灵的写作方法。2.通过随堂小练笔，迁移运用学到的写作方法，提升语言表达能力，养成细致观察的习惯。（三）情感态度价值观1.感受林间生灵的灵动美好，体会作者对自然生命的热爱与尊重，树立人与自然和谐相处的理念，培养留心观察身边自然生命的意识。四、教学重点（一）语文基础目标1.掌握本课生字新词，整体把握课文主要内容，理清文章的写作顺序。（二）能力培养目标1.赏析文中生动细腻的描写语言，掌握“抓住外形、动作特点描写小动物”的写作方法。五、教学难点（一）体会作者在描写中寄托的情感，理解“万物有灵”的深刻内涵。（二）能够将学到的描写方法迁移运用到自己的表达中，准确生动地写出小动物的特点。六、课前准备（一）教师准备1.提前制作多媒体教学课件，剪辑1分钟深秋林间生灵的实拍短视频，整理本课生字词检测卡和小组探究学习单。2.提前查看学生的预习情况，梳理学生预习中提出的疑问，调整教学细节。（二）学生准备1.按照要求预习课文，圈出文中不认识的生字和不理解的词语，标出自己读不懂的句子。2.回忆自己曾经在户外见过的一种小动物，简单记下它的样子和当时的场景，准备课上交流。七、课时安排1.本课教学共安排2课时，每课时45分钟，本教案为完整可直接使用的教学实施方案，涵盖两课时全部教学环节。八、教学过程（一）导入1.教师多媒体播放提前剪辑好的短视频，视频内容是深秋的林间，阳光透过树叶洒下来，小松鼠在树枝间跳跃，啄木鸟笃笃啄树干，刺猬在草丛里滚果子，搭配轻快的林间鸟鸣背景音。2.视频播放结束后，教师提问：同学们看完视频，谁来说说你都看到了哪些可爱的小家伙？你在生活中有没有见过类似的小动物呀？3.指名2-3名学生发言之后，教师过渡：刚才大家说的这些小家伙，都是大自然送给我们的可爱礼物，今天我们就跟着作者一起，走进深秋的北方林间，认识一群自由自在的林间生灵，看看作者和这些小家伙们发生了哪些有趣的故事。（二）新授1.初读课文，扫清字词障碍（1）请同学们打开课本，自由朗读全文，要求读准字音，读通句子，读完之后圈出自己不认识的生字和不理解的词语。（2）教师利用多媒体出示本课的重点字词：榛子、荆棘、蜷缩、靴子、狸猫、屋檐、窸窸窣窣、蹑手蹑脚，指名学生依次认读，教师及时正音：强调“蜷”读quán，是第二声，“窣”读sū，是平舌音，“蹑”读niè，不要读成shè。（3）引导学生结合上下文理解词语意思：请同学们猜猜“窸窸窣窣”是写什么的声音？“蹑手蹑脚”是形容什么动作？指名学生回答后，教师补充总结：这两个词一个是拟声词，写出了小动物穿过草丛的声音，一个写出了作者怕惊动小动物，轻轻走路的样子，大家可以一起把这两个词读两遍，记下来。（4）指名学生分段轮流朗读课文，其他同学认真倾听，读完之后一起评价朗读，纠正读错的地方，把课文读通读顺。2.整体感知，梳理课文内容（1）提问：读完了课文，谁来说一说，作者在林间一共遇见了哪几种生灵？请你按照作者写的顺序说一说。（2）学生发言后，教师明确：作者一共写了四种主要的林间生灵，分别是松鼠、刺猬、啄木鸟、山雀。（3）再提问：读完课文，你整体觉得作者对这些小家伙是什么态度呀？从哪里能看出来？引导学生说出“非常喜欢、觉得它们很可爱”的整体感受，初步感知作者的情感。（三）小组合作探究1.划分学习小组，安排前后桌4人为一个小组，每个小组发放一张探究学习单，教师明确探究任务，给大家10分钟的讨论时间：（1）每个小组从文中四种生灵里，选择一种你们最喜欢的生灵，找出文中描写它的所有段落，圈出描写它外形、动作的关键词语和句子。（2）小组讨论：你从这些词句里，读出了这个小家伙什么特点？作者写得好在哪里？用到了哪些方法让它变生动？（3）小组推选一名代表，整理大家的讨论结果，准备一会儿全班分享。2.教师巡视各个小组的讨论，适时介入引导：如果小组找不到关键词，就提醒他们找找作者写小松鼠尾巴、刺猬滚果子的句子；如果小组找不到写作方法，就引导他们想想有没有用比喻、有没有抓住动作写，帮助学生梳理思路。3.全班交流分享，每个小组代表发言后，教师及时点评点拨升华：比如分享松鼠的小组说完机灵的特点，教师点拨：你看作者只用了两三句话，抓住松鼠大尾巴和叼榛子窜树枝的动作，就把小松鼠机灵的样子写活了，我们读的时候好像亲眼看到这只小松鼠一样，这就是抓住特点描写的好处；如果是分享刺猬的小组，教师就点拨：作者把蜷成球的刺猬说成“小刺皮球”，用了打比方的方法，一下子就把刺猬圆滚滚、笨乎乎的可爱样子写出来了，非常生动。（四）课堂练习1.基础分层练习：多媒体出示基础题，请同学们完成：给本课的5个易错生字注音，并且组一个词语，指名学生上台展示答案，全班一起订正，检查字词掌握情况，夯实基础。2.提升分层练习：请同学们拿出练习本，仿照文中描写小动物动作的方法，写一两句话，写写你熟悉的一种小动物（比如小猫、小狗、麻雀都可以），重点写出它的一个动作，给大家8分钟的写作时间。3.写完之后，指名3-4名学生读一读自己写的句子，全班一起点评：说说哪个句子写得好，好在哪里，如果哪里写得不够清楚，我们可以怎么改，在互评中巩固学到的写作方法。（五）课堂小结1.教师引导梳理：今天我们一起认识了林间四位可爱的小精灵，学会了本课的生字新词，还知道了要把小动物写生动，就要仔细观察，抓住它的外形和动作特点来写，还可以用打比方的方法让句子更生动。作者之所以能把这些小动物写得这么可爱，就是因为他把这些小生灵当成了林间的小主人，用心去欣赏它们，尊重每一个鲜活的生命。（六）作业布置1.基础作业：把本课要求会写的10个生字，每个生字写2遍，组一个词，把“窸窸窣窣、蹑手蹑脚”等四个词语积累到你的语文积累本上。2.拓展作业：利用周末时间，去公园或者郊外走一走，找一找身边的小生灵，比如蚂蚁、麻雀、小猫，静下心观察它三五分钟，把你看到的它的样子和动作写下来，不少于100字，下节课我们一起分享大家的观察成果。3.预习作业：读一遍课文，思考作者为什么说“林间因为有了这些生灵，才变得热闹又可爱”，提前想想这句话的意思。九、板书设计（一）主板书1.林间生灵松鼠——机灵灵动刺猬——笨拙有趣啄木鸟——勤劳专注山雀——活泼轻快写作方法：抓住特点融情于景（二）副板书1.本课易错生字：榛蜷蹑窣2.重点词语：窸窸窣窣蹑手蹑脚十、教学反思（一）预设可取之处1.本课教学符合2026新课标要求，落实了语文核心素养，从字词基础到内容梳理，再到赏析探究，最后到练笔运用，环节由浅入深，符合刚升入初中的学生认知规律，贴合小学生过渡阶段的认知特点，容易被学生接受。2.采用视频导入激发兴趣，小组合作探究调动学生参与度，分层练习和分层作业兼顾不同学习水平的学生，体现了新课标“面向全体学生，因材施教”的要求，既能夯实基础，又能提升能力，还能落实情感育人目标。（二）预设不足与调整方向1.部分性格内向的学生可能在小组讨论中参与度不足，后续教学可以提前给小组内分工，设置记录员、发言员、找句员等不同角色，保证每个学