小学教师道德与法治课程专业素养考试题目与答案

小学教师道德与法治课程专业素养考试题目与答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）1.《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，道德与法治课程要培养的核心素养不包括下列哪一项？（）A.政治认同B.道德修养C.科学探究D.责任意识2.道德与法治课程性质的定位是（）。A.活动型学科课程B.综合性课程C.理论性课程D.知识型课程3.在小学低年级阶段，道德与法治课程的教学重点应当侧重于（）。A.抽象法治理论的系统学习B.复杂社会现象的深度剖析C.儿童日常生活习惯的养成与基本规则意识的启蒙D.国家大政方针的全面解读4.习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。他对思政课教师提出的“六要”要求中，排在首位的是（）。A.政治要强B.情怀要深C.思维要新D.视野要广5.在讲授“我和我的家人”这一主题时，教师让学生带来全家福，并在课堂上分享家庭温馨故事。这种教学方法主要属于（）。A.讲授法B.情境体验法C.案例分析法D.社会实践法6.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，学校不得占用法定节假日、休息日及寒暑假期，组织义务教育阶段的未成年学生集体补课。这体现了对未成年人（）的保护。A.家庭保护B.学校保护C.社会保护D.网络保护7.道德与法治课程评价的首要原则是（）。A.方向性原则B.发展性原则C.多元化原则D.客观性原则8.在进行“公共生活”主题教学时，教师引导学生观察社区内的公共设施被破坏的情况，并撰写观察报告。这一过程主要培养了学生的（）。A.自我管理能力B.社会参与意识与公共责任C.审美鉴赏能力D.自然科学素养9.下列关于中华优秀传统文化教育的说法，不符合《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》要求的是（）。A.需遵循学生认知规律，循序渐进B.以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点C.侧重于古代文言文的死记硬背D.强调传统美德与社会主义核心价值观的融通10.小学道德与法治课程中“法治观念”核心素养的学段目标，要求高年级学生能够（）。A.了解制定规则需要遵循的程序B.初步认识法律的规范作用，理解遵纪守法的意义C.掌握具体的诉讼程序与司法文书撰写D.能够独立代理未成年人参与刑事诉讼11.某教师在教授《我长大了》一课时，不仅关注学生是否掌握了关于成长的知识点，更关注学生在课堂活动中是否体验到了成长的快乐与责任。这体现了课程实施的（）。A.生活化取向B.知识化取向C.应试化取向D.学科本位取向12.根据皮亚杰的道德发展阶段论，小学低年级儿童通常处于（）。A.自我中心阶段B.权威阶段（他律道德阶段）C.可逆性阶段（自律道德阶段）D.公正阶段13.在项目式学习（PBL）中，教师设计的核心驱动问题应当具备的特点是（）。A.答案唯一且封闭B.仅需查阅课本即可解答C.具有真实情境，开放性强，能激发探究欲望D.必须在课堂五分钟内得出结论14.道德与法治课程中，对学生学习的定性评价不宜采用（）。A.评语评定B.行为观察C.成长记录袋D.标准化常模参照测试的排名15.在讲解国家宪法日时，教师强调宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力。下列能体现宪法最高法律效力的是（）。A.宪法规定了国家生活中最根本的问题B.宪法的制定和修改程序比普通法律更为严格C.普通法律不能与宪法原则相抵触D.宪法是全国人大制定的16.“生活即教育，社会即学校”这一教育理念，对小学道德与法治课程资源开发的启示是（）。A.课程资源仅限于教材和教参B.必须购买昂贵的数字化资源库C.应立足学生真实生活，挖掘社区与社会中的鲜活素材D.课程资源的开发只能由校外专家完成17.在面对课堂上学生提出的敏感政治或社会问题时，教师最恰当的做法是（）。A.直接回避，避免引发争议B.运用所学理论与辩证思维，引导学生客观、全面地分析问题C.明确告知学生此问题超纲，无需思考D.抛出问题后让学生盲目争论，不给出引导方向18.下列法律法规中，不属于我国教育法体系核心构成的是（）。A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国教师法》D.《中华人民共和国治安管理处罚法》19.教师在期末评价表中写道：“该生本学期在环保主题活动中表现出极强的探究精神和团队协作能力，但在公共场合表达时略显胆怯，希望今后能更加自信。”这种评价方式属于（）。A.绝对评价B.相对评价C.诊断性评价与总结性评价的结合D.形成性评价，且带有质性评语特征20.道德与法治课程实施“大思政课”建设的核心要义在于（）。A.增加思政课的课时量至每周五节B.打破课堂边界，将思政小课堂与社会大课堂相结合，汇聚育人合力C.仅由班主任承担思政教育工作D.将所有学科课程改造成思政课程二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，多选、漏选或错选均不得分）21.《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》设定的课程目标核心素养包括（）。A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.健全人格与责任意识22.议题式教学在道德与法治课程中的应用日益广泛，其核心特征包括（）。A.以真实且结构化的议题为引领B.强调学生的探究、辨析与表达C.教师单向讲授知识点为主D.注重价值引领与知识建构的统一23.在进行爱国主义教育时，教师应遵循的心理学原则有（）。A.情感共鸣原则，激发学生内在情感B.知行合一原则，将情感转化为实际行动C.层次递进原则，符合不同年龄段认知特点D.强制灌输原则，要求学生死记硬背爱国条文24.下列属于小学道德与法治课程教师专业能力范畴的有（）。A.课程标准的解读与转化能力B.学情分析与教学目标设计能力C.课堂活动组织与突发事件处理能力D.跨学科主题学习的设计与实施能力25.法治观念素养要求小学生初步了解的法律常识包括（）。A.宪法是根本大法，公民享有基本权利与履行基本义务B.懂得未成年人保护的相关法律规定C.了解违法与犯罪的区别，认识不良行为的危害D.掌握申请行政复议和提起行政诉讼的具体程序与法定期限26.在落实“双减”政策的背景下，道德与法治作业设计应当（）。A.减少机械重复的抄写作业B.增加实践性、探究性、体验性作业C.布置超纲的复杂法律案例分析题以提升难度D.鼓励学生参与社区服务、家务劳动等实践性作业27.跨学科主题学习是深化课程改革的重要举措。在道德与法治课程中融入科学教育，可以设计的主题有（）。A.科技发展对人类生活伦理的挑战B.环境保护与可持续发展C.科技强国与民族复兴D.单纯的科学实验操作与物理原理推导28.形成性评价在道德与法治课堂中的典型运用方式有（）。A.课堂问答与追问反馈B.小组合作表现观察记录C.期中、期末纸笔考试成绩排名D.学生的自我反思与同伴互评29.教师在进行“诚实守信”主题教学时，选取案例应当遵循的原则包括（）。A.贴近学生生活实际，具有真实感B.具有正向的价值导向，避免负面示范C.具有时代气息，反映当代社会生活D.具有一定的认知冲突，能引发深度思考30.小学道德与法治教师应具备的教育专业情操包括（）。A.对教育事业的高度认同感与使命感B.对学生真诚的关爱与尊重C.对社会公平正义的追求与坚守D.将教师职业仅视为谋生手段的功利心态三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）31.道德与法治课程是落实________根本任务的关键课程。32.习近平总书记提出思政课教师的“六要”标准，除了政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广之外，还包括________要严、人格要正。33.《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》以_______________为依据，构建了以核心素养为导向的课程目标体系。34.道德与法治课程的教学评价应当坚持形成性评价与________评价相结合。35.在法治教育中，要将法治意识教育与________教育相结合，引导学生认识到法律不仅是约束，更是保护。36.小学生的道德认知发展通常经历从________到自律的过程，因此规则教育需要从外部约束逐步内化为自觉行为。37.在开展中华优秀传统文化教育时，要注重挖掘传统文化中的________、人文精神和道德规范。38.教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的________，因材施教，促进学生的充分发展。39.综合评价学生道德与法治学习成效的定量评价部分，可采用公式计算综合得分，若设课堂表现为A，实践作业为B，期末测评为C，各项权重分别为,,，则综合评价得分S的计算公式为S40.实施跨学科主题学习时，各学科需统筹安排，原则上不少于________%的课时设计跨学科主题学习。四、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）41.道德与法治课程仅仅是思想品德教育的延伸，不需要过多涉及社会科学和自然科学知识。（）42.在课堂讨论中，为了保证教学进度，教师应当尽量避免学生提出与预设答案不符的观点。（）43.核心素养导向下的教学设计，应当从“知识本位”转向“素养本位”，关注学生解决真实问题的能力。（）44.小学阶段法治教育的目标是培养专业的法律人才，因此必须严格按照法律条文进行系统讲授。（）45.教师在评价学生时，可以使用“你真笨”、“无可救药”等词语来激励学生产生危机感从而奋发图强。（）46.议题式教学中的“议题”可以是任何感兴趣的话题，不需要具备明确的价值导向和学科育人价值。（）47.学生在课堂上的道德情感体验比单纯记住道德概念更为重要，因为道德的形成本质上是一个内化的过程。（）48.开发和利用本土红色文化资源是道德与法治课程实施政治认同教育的有效途径。（）49.只要学生在期末考试中取得了高分，就说明其道德品质高尚，法治观念强。（）50.道德与法治教师应当具备终身学习的理念，不断更新教育理念与学科知识。（）五、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）51.简述《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中提出的五大核心素养的具体内涵。52.简述在小学道德与法治课堂中实施“议题式教学”的基本步骤。53.道德与法治课程的“生活化”教学理念要求教师在课堂中落实哪些具体策略？54.简述小学法治教育应当遵循的基本原则。六、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）55.阅读以下教学案例片段，回答问题。【案例背景】王老师在教授三年级上册《生命最宝贵》一课时，设计了以下教学环节：环节一：体验“五个月孕母”的活动。要求学生在校服里塞入一个重约3公斤的沙袋，并在此状态下完成弯腰系鞋带、捡起地上铅笔等动作。环节二：角色扮演与采访。学生扮演父母与孩子，模拟平时父母照顾孩子生病时的场景。教师随机采访“父母”和“孩子”的感受。环节三：写给父母的一封信。在深刻体验之后，教师要求学生结合自身成长经历，写一封感恩父母的信，表达对生命来之不易的感悟。在课堂上，有学生在体验孕母活动时因为沙袋掉落而引发全班哄堂大笑，王老师并未生气，而是借机引导：“生命的孕育过程充满了艰辛与不确定，妈妈在保护我们时也面临各种困难，大家想一想，如果妈妈遇到危险，她会怎么做？”学生的哄笑转为深思。（1）结合案例，分析王老师运用了哪些教学方法？这些方法对达成教学目标有何作用？（6分）（2）面对课堂突发事件（沙袋掉落引发哄笑），王老师的处理方式体现了怎样的教学智慧？请结合核心素养进行简要评析。（4分）56.阅读以下材料，回答问题。【材料】某小学六年级（2）班近期频发校园欺凌事件。班上的小明同学性格内向，经常被几名男生起侮辱性外号、索要零花钱，甚至书包被藏起来。班主任李老师发现此事后，只是简单批评了那几名男生，并未深入了解小明的心理状况，也未对全班进行法治教育。一周后，小明因恐惧上学而逃学，事情才引起学校高度重视。针对校园欺凌问题，教育部等部门多次发文要求加强防治。新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》也明确规定了学校在防治校园欺凌中的职责。（1）结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，分析班主任李老师的处理方式暴露了哪些教育观念上的问题？（5分）（2）作为道德与法治教师，请你设计一个针对六年级学生的“反校园欺凌”主题微项目学习方案，要求包含项目目标、核心任务和活动实施过程。（5分）七、教学设计题（本大题共1小题，共40分）57.请根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，以部编版小学道德与法治四年级下册第二单元第5课《合理消费》为课题，完成一份完整的教学设计。要求：（1）明确写出本课对应的核心素养目标、教学重难点、教学方法。（10分）（2）详细撰写教学过程，包括导入新课、新知探究（至少包含两个层次的活动）、巩固深化、课堂总结与课后延伸等环节。要求体现“生活化”与“活动型”课程理念，注重学生的真实体验与思辨能力的培养。（25分）（3）设计本课的板书设计。（5分）***【参考答案及评分标准】一、单项选择题（每小题1.5分，共30分）1.C（解析：2022版课标提出的核心素养为政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，不包含科学探究。）2.A（解析：道德与法治课程是兼具综合性和活动型学科课程，但在新课标语境下，其定性为“活动型学科课程”是高中思政课延伸至义务阶段的特征，更侧重于通过活动开展学科教学。）3.C（解析：低年级学段侧重于生活习惯与规则启蒙，高年级才涉及抽象理论与社会现象。）4.A（解析：“六要”标准首位是政治要强。）5.B（解析：分享家庭故事结合全家福属于情境体验与情感共鸣。）6.B（解析：学校组织补课限制属于学校保护范畴。）7.A（解析：课程评价首要原则是方向性，坚持立德树人正确导向。）8.B（解析：观察公共设施并撰写报告，培养了社会参与和公共责任意识。）9.C（解析：不应侧重死记硬背，应注重理解与内化。）10.B（解析：高年级要求初步认识法律规范作用，理解遵纪守法意义。掌握诉讼程序是高中或更高要求。）11.A（解析：关注成长体验与快乐，体现了生活化、体验化取向。）12.B（解析：皮亚杰理论中，小学低年级（5-9岁）处于权威阶段即他律道德阶段。）13.C（解析：项目式学习的驱动问题需具备真实性、开放性与探究性。）14.D（解析：定性评价不采用标准化常模参照排名。）15.C（解析：普通法律不与宪法相抵触，体现了法律效力最高。）16.C（解析：立足真实生活挖掘素材是生活教育的核心理念。）17.B（解析：面对敏感问题应不回避，运用辩证思维引导客观分析。）18.D（解析：《治安管理处罚法》属于行政法体系，不属于教育法核心体系。）19.D（解析：期末评语属于质性评语，带有形成性评价的指导意义。）20.B（解析：大思政课核心在于打破边界，思政小课堂与社会大课堂结合。）二、多项选择题（每小题2分，共20分）21.ABCD（解析：五大核心素养缺一不可。）22.ABD（解析：议题式教学不强调教师单向讲授。）23.ABC（解析：不应强制灌输。）24.ABCD（解析：四个选项均属于思政教师专业能力范畴。）25.ABC（解析：掌握行政复议等具体程序不属于小学阶段目标。）26.ABD（解析：双减背景下不应增加超纲难题。）27.ABC（解析：D选项没有融入思政元素，属于纯科学课。）28.ABD（解析：期末纸笔测试排名属于终结性、量化评价。）29.ABCD（解析：选取案例需真实、正向、时代感且具一定冲突以引发思考。）30.ABC（解析：D选项违背教师职业道德。）三、填空题（每小题1分，共10分）31.立德树人32.自律33.习近平新时代中国特色社会主义思想34.终结性35.道德36.他律37.核心思想理念38.个体差异39.A40.10四、判断题（每小题1分，共10分）41.×（道德与法治具有综合性，涉及多学科知识。）42.×（课堂应包容非预设生成，鼓励多元思考。）43.√（符合新课标素养导向要求。）44.×（小学法治教育重在启蒙意识，非培养专业法律人才。）45.×（违背教师职业道德规范，严禁使用侮辱性语言。）46.×（议题必须具备明确的价值导向和育人价值。）47.√（道德内化是情感体验升华的过程。）48.√（红色文化是政治认同教育的重要资源。）49.×（纸笔成绩不能完全代表道德品质和法治观念，需多元评价。）50.√（终身学习是教师专业发展的不竭动力。）五、简答题（每小题5分，共20分）51.答：（1）政治认同：热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民，认同中华文化，自觉践行社会主义核心价值观。（1分）（2）道德修养：践行以爱国奉献、明礼遵规、勤劳善良、宽厚正直、自尊自强为主要内容的道德要求。（1分）（3）法治观念：了解法律常识，树立宪法法律至上的理念，养成尊法学法守法用法的意识和行为习惯。（1分）（4）健全人格：具备健康的心理，正确认识自我，学会与人交往，具有抗挫能力和积极的生活态度。（1分）（5）责任意识：对自己、家庭、集体、社会和国家负责，勇于担当，具有主人翁意识。（1分）52.答：（1）选择与确立议题：议题应贴近学生生活，基于真实情境，具有争议性、探究性和价值引领性。（1分）（2）设计探究活动：围绕议题设计结构化的任务链，明确探究目标、提供必要的背景资料与脚手架。（1分）（3）开展议题探究：学生分组合作，通过搜集资料、讨论辨析、角色扮演等方式进行深度探究，教师适时引导。（1分）（4）展示与交流分享：各小组汇报探究成果，进行生生互动、师生互动，在交锋中澄清认识。（1分）（5）总结与价值升华：教师对探究过程进行点评，梳理核心观点，引导学生将认知转化为实际行动，实现价值建构。（1分）53.答：（1）目标设定生活化：从学生真实生活痛点、兴趣点出发，将宏大的道德法治概念转化为具体的生活化目标。（1分）（2）内容选取生活化：以学生身边的生活事件、社会热点、真实案例作为教学素材，而非干瘪的理论说教。（1分）（3）活动过程生活化：创设模拟真实生活的情境，如模拟法庭、超市购物、社区服务等，让学生在“做中学”。（1分）（4）评价标准生活化：关注学生在日常生活中的实际行为表现，而非仅看课堂上的口头表达和试卷成绩。（1分）（5）课后延伸生活化：布置实践性作业，引导学生将课堂所学应用到家庭、社区等真实生活场景中，实现知行合一。（1分）54.答：（1）启蒙性原则：小学阶段法治教育重在启蒙，应以感性认知和生活化案例为主，避免过于晦涩的法律条文灌输。（1分）（2）融合性原则：法治教育应与道德教育、心理健康教育、安全教育等有机融合，德法兼修。（1分）（3）实践性原则：注重通过模拟法庭、法治情景剧、实地参观等实践活动，让学生在体验中感悟法治精神。（1分）（4）层次性原则：遵循不同学段儿童的认知发展规律，从低年级的规则意识培养逐步过渡到高年级的宪法意识与权利义务观念教育。（1分）（5）协同性原则：构建学校、家庭、社会协同育人机制，整合公检法等社会资源共同开展法治教育。（1分）六、材料分析题（每小题10分，共20分）55.答：（1）王老师运用的教学方法及作用：①情境体验法。通过“五个月孕母”的沙袋体验，让学生亲身感受母亲孕育生命的沉重与不便，将抽象的“母爱辛苦”转化为切身的身体感受，极大地增强了情感共鸣。（2分）②角色扮演法。通过模拟父母照顾生病孩子的场景，让学生进行换位思考，体会父母之爱的无私与细致，深化了感恩之情。（2分）③情感升华法（或表达法）。通过写信的方式，将内在的情感体验外化为文字表达，完成了道德情感的升华与固化。（2分）（2）教学智慧评析：面对沙袋掉落引发的哄笑这一突发事件，王老师展现了高超的教育机智。她没有粗暴批评，而是顺应课堂生成，巧妙地将这一“失误”转化为新的教学契机。通过“妈妈遇到危险会怎么做”的追问，引导全班从“哄笑”转入“深思”。这不仅维护了课堂秩序，更深刻触及了“健全人格”中感恩生命、理解父母的核心素养，实现了突发事件向教学亮点的转化。（4分）56.答：（1）李老师处理方式暴露的问题：①缺乏法治观念与规则意识。对校园欺凌的严重性认识不足，仅作简单批评，未依法依规进行严肃处理，违背了《未成年人保护法》中学校保护的责任要求。（2分）②忽视了学生的心理健康。未关注受害者小明的心理创伤，缺乏“健全人格”素养中对学生心理安全的关注。（1分）③错失了集体教育契机。未对全班进行反欺凌的法治与道德教育，导致班级欺凌文化未能得到纠正，违背了“责任意识”中关心他人、反对暴力的教育要求。（2分）（2）“反校园欺凌”主题微项目学习方案：①项目目标：引导学生识别校园欺凌行为，认识其危害；掌握应对欺凌的自我保护方法；培养同理心与法治观念，营造友善和谐的班级氛围。（1分）②核心任务：制定《班级反欺凌公约》并排演一部反欺凌微短剧。（1分）③活动实施过程：第一阶段：调研与识别。学生分组通过查阅《未成年人保护法》、问卷调查等形式，梳理校园欺凌的表现形式及法律后果。第二阶段：探究与创编。各小组选取一个欺凌场景（如起外号、索要财物），创编微短剧剧本，设计正确的干预与应对台词。第三阶段：展演与评价。在班会课上展演微短剧，师生共同讨论剧中人物的应对策略，并在此基础上提炼出《班级反欺凌公约》。第四阶段：承诺与践行。全班签署公约，设立班级“反欺凌卫士”岗位，长期跟进班级氛围。（3分）七、教学设计题（共40分）57.【参考设计】课题：《合理消费》一、核心素养目标（10分）1.健全人格：能够客观评估自身需求与欲望，克服盲目攀比和冲动消费心理，养成理性、节制的消费习惯，形成独立健康的消费观。（2分）2.责任意识：认识到个人消费对家庭经济的负担与资源环境的影响，树立对家庭负责、对环境负责的责任意识，践行绿色低碳消费。（2分）3.法治观念：了解《消费者权益保护法》赋予消费者的基本权利，初步具有维权意识。（2分）4.道德修养：体会父母赚钱的艰辛，培养勤俭节约、孝敬父母的传统美德，不攀比、不浪费。（2分）5.政治认同：认同国家倡导的绿色消费、节约资源的基本国策。（2分）二、教学重难点重点：学会区分“想要”与“能要”，掌握合理消费的标准与方法。（2分）难点：在实际生活中克服虚荣攀比心理，做到理性消费、绿色消费。（2分）三、教学方法情境教学法、小组合作探究法、辨析讨论法。（2分）四、教学过程（25分）（一）创设情境，激趣导入（4分）1.播放视频：小明跟着妈妈去超市，看到什么都要买，最新的变形金刚、一大包薯片、进口的车厘子，购物车装得满满当当，结账时妈妈面露难色。2.教师提问：小明的行为你们有过吗？妈妈为什么面露难色？引