学前教育心理学自考试题及答案

学前教育心理学自考试题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1.在心理学研究中，通过对儿童的观察、实验、测验等方法，收集有关资料，从而揭示心理活动规律的研究方法是（）。A.观察法B.实验法C.测验法D.案例法2.皮亚杰认为，儿童在哪个阶段开始出现“客体永久性”概念？（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段3.维果茨基提出的“最近发展区”理论，主要强调了（）在儿童认知发展中的作用。A.生理成熟B.物理环境C.社会互动D.遗传因素4.婴儿期（0-3岁）儿童主要依恋形式通常形成于（）。A.6个月左右B.1岁左右C.2岁左右D.3岁左右5.下列哪种气质类型的儿童表现为反应迅速、情绪易激动、精力旺盛？（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质6.班杜拉的社会学习理论认为，观察学习主要包括四个过程，其中（）是指个体再现榜样行为的方式。A.注意过程B.保持过程C.动作再现过程D.动机过程7.儿童能区分性别，并表现出符合社会期望的性别角色行为，这属于（）。A.性别认同B.性别稳定性C.性别恒常性D.性别角色行为8.弗洛伊德认为，人格结构中最原始的部分是（）。A.自我B.本我C.超我D.意识9.在幼儿期，儿童思维的主要特点是（）。A.直观行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维10.艾里克森的心理社会发展理论中，3-6岁儿童面临的主要危机是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑11.下列关于幼儿记忆特点的描述，错误的是（）。A.无意识记占优势B.形象记忆占优势C.意义记忆效果好于机械记忆D.精确性较高12.幼儿在游戏中通过模仿成人的行为来学习社会规范，这种游戏主要是（）。A.练习性游戏B.象征性游戏C.规则游戏D.合作游戏13.格塞尔的“双生子爬楼梯实验”证明了（）对儿童发展的重要性。A.遗传素质B.环境C.教育D.生理成熟14.幼儿情绪情感发展中最主要的特征是（）。A.稳定性和控制性增强B.情绪的丰富化和深刻化C.情绪的自我调节D.情绪的社会化15.当一个孩子看到另一个孩子哭时，他也跟着哭起来，这种现象属于（）。A.移情B.共情C.情绪感染D.社会参照16.在学前教育中，利用儿歌、顺口溜帮助幼儿记忆知识，这运用了记忆的（）。A.多感官参与B.深度加工C.组块化策略D.语音中介17.下列哪种方法有助于培养幼儿的创造性思维？（）A.标准答案测验B.发散性提问C.机械背诵D.严格模仿18.幼儿园教师在教学中应尽量采用直观教具，这是依据了幼儿思维的（）特点。A.具体形象性B.抽象逻辑性C.自我中心性D.不可逆性19.托马斯和切斯将婴儿的气质类型分为三种，其中“容易型”约占（）。A.10%B.20%C.40%D.70%20.依恋的主要类型不包括（）。A.安全型依恋B.回避型依恋C.反抗型依恋D.矛盾型依恋21.皮亚杰认为，儿童克服“自我中心”的关键转折期是在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段末期C.具体运算阶段D.形式运算阶段22.幼儿社会性发展的核心内容是（）。A.亲子关系B.同伴关系C.亲社会行为D.性别角色23.在行为矫正技术中，撤销一个厌恶刺激以提高行为发生概率的方法是（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退24.幼儿园大班幼儿开始能够理解“守恒”概念，这说明他们的认知发展进入了（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段25.下列哪种属于幼儿的高级情感？（）A.愤怒B.快乐C.恐惧D.羞愧感26.教师通过表扬、小红章等方式鼓励幼儿的良好行为，这属于（）。A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚27.幼儿园教学活动设计应遵循“最近发展区”原则，这意味着教学应（）。A.走在发展的前面B.跟在发展的后面C.与发展同步D.低于发展水平28.下列关于幼儿注意发展的描述，正确的是（）。A.无意注意占主导地位B.有意注意占主导地位C.注意的稳定性较高D.注意的分配能力很强29.加德纳的多元智力理论认为，人的智力是（）。A.单一的B.以语言和逻辑数理为核心的C.多元的、独立的D.固定不变的30.幼儿在绘画时，往往会夸大印象深刻的特征，而忽略其他部分，这种现象被称为（）。A.夸张性B.泛灵论C.自我中心D.透明性二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。多选、少选、错选均不得分）31.影响儿童心理发展的基本因素包括（）。A.遗传素质B.生理成熟C.环境和教育D.儿童的主观能动性32.幼儿游戏的特点主要包括（）。A.游戏是自主自愿的B.游戏是虚构的C.游戏伴随着愉悦的情绪D.游戏重过程轻结果33.下列属于亲社会行为的是（）。A.分享B.合作C.帮助D.攻击34.皮亚杰提出的前运算阶段儿童思维的主要特点是（）。A.泛灵论B.自我中心C.不可逆性D.缺乏守恒概念35.幼儿园教师应具备的心理素质包括（）。A.良好的观察力B.丰富的想象力C.敏捷的思维力D.强烈的责任心三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）36.心理学通常把人的心理现象划分为心理过程和________两大类。37.儿童心理发展的方向性表现为由低级到高级、由简单到复杂、由________到专门。38.视觉悬崖实验主要用于测查婴儿的________知觉。39.记忆的过程包括识记、保持和________。40.班杜拉认为，学习的实质是________学习。41.幼儿自我意识的发展主要表现在自我评价、________和自我体验三个方面。42.气质是先天形成的，表现了神经系统的基本特性，主要受________因素影响。43.在格式塔心理学家苛勒的“接竿实验”中，黑猩猩的学习体现了________学习的顿悟说。44.幼儿期儿童意志发展的主要特点是________较差，容易受外界干扰。45.移情是________认知的基础，也是亲社会行为的动机基础。四四、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）46.自我中心47.关键期48.依恋49.亲社会行为50.支架式教学五、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）51.简述幼儿无意注意占优势的主要原因。52.简述皮亚杰认知发展理论中前运算阶段的主要特征。53.简述游戏对幼儿心理发展的作用。54.简述幼儿气质类型及其教育策略。55.简述幼儿情绪自我调节的策略。56.简述维果茨基“最近发展区”理论对学前教育的启示。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）57.结合实例，论述如何根据幼儿记忆发展的特点进行教学。58.论述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对幼儿教育的启示。七、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）59.案例描述：中班的小明在自由活动时间抢了小红的积木，小红大哭起来。老师走过来，没有直接批评小明，而是问小明：“你看看小红现在怎么样了？”小明看了看哭泣的小红，低下了头。老师又说：“如果你是小红，你的积木被抢走了，你会感觉怎么样？”小明小声说：“会很难过。”老师接着说：“那我们现在应该怎么做才能让小红不难过呢？”小明想了想，把积木还给了小红，并说了一声“对不起”。问题：（1）请运用心理学相关原理分析教师做法的科学性。（2）如果你是这位老师，你会如何进一步培养小明的亲社会行为？60.案例描述：大班在进行“沉浮”的科学探究活动。老师给每组幼儿准备了水盆和不同的物体（木块、铁钉、海绵、石头等）。活动开始时，老师直接告诉幼儿：“孩子们，记住，重的东西会沉下去，轻的东西会浮起来。”然后让大家做实验验证。实验过程中，有的孩子发现铁钉比木块小很多，但铁钉沉下去了，木块却浮着，感到很困惑，问老师为什么。老师回答：“因为铁是金属，木头是植物，金属就是比植物重。”孩子们似懂非懂地点点头，结束了活动。问题：（1）请运用皮亚杰的认知发展理论或建构主义学习理论，分析该教师在教学中存在的问题。（2）请为该教师设计一个改进的教学方案。参考答案及评分标准一、单项选择题（每小题1分，共30分）1.A2.A3.C4.B5.A6.C7.D8.B9.B10.C11.D12.B13.D14.D15.C16.D17.B18.A19.C20.D21.C22.C23.B24.C25.D26.A27.A28.A29.C30.A二、多项选择题（每小题2分，共10分）31.ABCD32.ABCD33.ABC34.ABCD35.ABCD三、填空题（每小题1分，共10分）36.个性心理37.笼统38.深度39.回忆（或再现）40.观察41.自我控制42.遗传（或先天）43.顿悟44.自制力45.社会性四、名词解释题（每小题3分，共15分）46.自我中心：指儿童在前运算阶段（2-7岁）的一种思维特点，指儿童倾向于从自身的角度看待世界和事物，而不能意识到他人的视角可能与自己不同，难以进行观点采择。47.关键期：指个体在发展过程中，对某种特定刺激或环境影响最敏感的时期。在关键期内，机体在适当的环境刺激下，相应的机能或结构才能正常发展；如果错过此时期，则会造成难以弥补的永久性缺陷。48.依恋：指婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间形成的最初的社会性联结，也是情感社会化的标志。表现为婴儿寻求并企图保持与特定对象（通常是母亲）密切的身体接触的一种情感倾向。49.亲社会行为：指个体在社会交往中表现出的有益于他人、有益于社会的行为，如分享、合作、帮助、安慰、捐赠、谦让等。50.支架式教学：一种基于维果茨基“最近发展区”理论的教学模式。教师为学生的学习搭建支架（提供适当的辅助、引导、提示），帮助学生穿越“最近发展区”，随着学生能力的提升，教师逐渐撤去支架，最终使学生能够独立完成任务。五、简答题（每小题5分，共30分）51.简述幼儿无意注意占优势的主要原因。答：（1）刺激物的物理特性仍然是引起幼儿无意注意的主要因素。鲜艳的色彩、巨大的声响、生动的形象、突然的变化等，都容易引起幼儿的无意注意。（1分）（2）幼儿的兴趣和需要是引起无意注意的另一重要因素。符合幼儿兴趣的事物、与幼儿需要相关的事物，容易吸引幼儿的注意。（2分）（3）幼儿的神经系统发育尚不完善，大脑皮质的抑制机能较弱，控制注意的能力较差，因此无意注意占优势。（2分）52.简述皮亚杰认知发展理论中前运算阶段的主要特征。答：（1）万物有灵（泛灵论）：认为无生命的物体也有生命和意图。（1分）（2）自我中心：只能从自己的角度看问题，不能理解他人的视角。（1分）（3）思维不可逆：思维只能向前推，不能倒退。（1分）（4）缺乏守恒概念：不能理解物体在外形改变但其本质属性不变。（1分）（5）集中化：只能关注事物的一个维度，而忽略其他维度。（1分）53.简述游戏对幼儿心理发展的作用。答：（1）游戏促进幼儿认知的发展。在游戏中，幼儿接触各种物体，解决各种问题，丰富了知识，发展了感知觉、注意、记忆、思维和想象等能力。（2分）（2）游戏促进幼儿情绪情感的发展。游戏能给幼儿带来快乐，帮助幼儿克服消极情绪，体验成功感，发展高级情感。（1分）（3）游戏促进幼儿社会性的发展。游戏提供了交往的机会，幼儿在游戏中学习遵守规则、合作、分享，发展亲社会行为。（1分）（4）游戏促进幼儿身体的发展。游戏包含各种身体活动，有助于幼儿大肌肉和小肌肉动作的发展。（1分）54.简述幼儿气质类型及其教育策略。答：（1）胆汁质：精力旺盛，易冲动，情绪外露。教育策略：培养自制力，严格要求，避免激怒，引导其合理宣泄情绪。（1分）（2）多血质：活泼好动，反应敏捷，适应性强，注意力易转移。教育策略：培养专一精神，严格要求，多给活动机会，防止见异思迁。（1分）（3）黏液质：安静稳重，反应缓慢，情绪内敛，有自制力。教育策略：鼓励其参加集体活动，引导其积极探索，给予足够反应时间。（1分）（4）抑郁质：敏感多疑，反应迟缓，情感细腻，胆小。教育策略：给予更多关爱和鼓励，避免公开批评，培养其自信心和社交能力。（2分）55.简述幼儿情绪自我调节的策略。答：（1）认知重评：改变对情绪事件的理解和看法，从而改变情绪反应。（1分）（2）掩饰策略：在特定情境下，通过面部表情或行为掩盖真实情绪，以符合社会规范。（1分）（3）替代活动：当遇到消极情绪时，从事自己喜欢的活动（如游戏、听故事）来转移注意力，缓解情绪。（1分）（4）自我安慰：通过言语或动作（如抱玩具、自言自语）来安抚自己。（1分）（5）社会支持：向成人和同伴寻求帮助、安慰和指导。（1分）56.简述维果茨基“最近发展区”理论对学前教育的启示。答：（1）教学应走在发展的前面。教学不应只适应儿童现有的水平，而应着眼于儿童的最近发展区，通过教学激发儿童的潜能，促进发展。（2分）（2）实施支架式教学。教师应成为幼儿学习的促进者，为幼儿提供适当的“支架”，帮助幼儿解决无法独立完成的任务，并随着能力的提升逐渐撤去支架。（2分）（3）动态评估。评估儿童的发展不仅要看其独立完成任务的水平，还要看其在成人帮助下的潜在水平，以全面了解儿童的发展状况。（1分）六、论述题（每小题10分，共20分）57.结合实例，论述如何根据幼儿记忆发展的特点进行教学。答：幼儿记忆发展的主要特点包括：无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展；形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展；意义记忆效果好，机械记忆较多；易忘，精确性差。根据这些特点，教学应采取以下措施：（1）利用幼儿的无意记忆，组织生动有趣的教学活动。幼儿容易被生动、具体、新颖的事物吸引。教师应运用色彩鲜艳的教具、生动的语言、游戏化的方式呈现教学内容。例如，教认识颜色时，用彩色气球游戏，幼儿在玩中就记住了颜色。（2分）（2）培养幼儿的有意记忆，提出明确的记忆任务。随着年龄增长，教师要逐渐要求幼儿有目的地去记。例如，在讲故事前，明确要求幼儿记住故事里的三个角色，引导幼儿进行有意记忆。（2分）（3）利用形象记忆，多采用直观教学手段。幼儿对具体形象的东西记得快。教学中应多使用图片、实物、模型等。例如，教“苹果”一词，最好出示真实的苹果或苹果图片，让幼儿将词与形象联系起来记忆。（2分）（4）帮助幼儿理解材料，进行意义记忆。理解是记忆的基础。教师要解释抽象的概念或材料，将其与幼儿经验联系起来。例如，教古诗，先解释诗意，让幼儿理解后再背，比死记硬背效果好。（2分）（5）通过复习和练习，巩固记忆成果。幼儿记忆保持时间短，易遗忘。教学中要引导幼儿及时复习，采用多种方式（如复述、表演）练习记忆的内容。（2分）58.论述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对幼儿教育的启示。答：班杜拉社会学习理论的核心内容是观察学习（或替代学习）。他认为学习不仅是通过直接经验获得的，更重要的是通过观察他人的行为及其后果（榜样示范）而习得的。（1）观察学习的四个过程：①注意过程：学习者注意并知觉榜样的特征。榜样的显著性、流行性、价值感等影响注意。（1分）②保持过程：学习者将观察到的行为以表象或言语符号的形式保存在记忆中。（1分）③动作再现过程：学习者将记忆中的表象转换为实际动作，尝试模仿榜样的行为。（1分）④动机过程：学习者因预期行为的后果（外部强化、替代强化、自我强化）而决定是否表现该行为。（1分）（2）对幼儿教育的启示：①为幼儿提供良好的榜样示范。教师和家长是幼儿最重要的榜样，成人的言行举止、待人接物的方式会直接影响幼儿。教师应表现出亲社会行为、良好的情绪调节和规则意识。同时，利用同伴中的优秀榜样激励幼儿。（2分）②合理运用强化手段。不仅要用直接强化（表扬幼儿的好行为），还要用替代强化（看到别人受表扬，自己也模仿）和自我强化（幼儿对自己的评价）。例如，当某个孩子帮助别人受到表扬时，其他孩子也会去模仿帮助行为。（2分）③创设丰富的观察学习环境。通过讲故事、看动画片、角色扮演等方式，让幼儿观察各种社会行为及其后果，从中学习社会规范和道德准则。（2分）七、案例分析题（每小题15分，共30分）59.案例分析：（1）请运用心理学相关原理分析教师做法的科学性。教师的做法非常科学，主要运用了移情训练法和榜样示范法，符合幼儿社会性发展的规律。（3分）①移情训练：教师通过提问“如果你是小红……”，引导小明进行角色扮演，体验小红的情绪（难过）。这是移情训练的核心，即帮助幼儿理解他人的情感状态，并产生相应的情感反应。小明产生了“难过”的体验，从而激发了他做出补偿行为的内在动机。（6分）②认知引导与行为指导：教师没有简单粗暴地惩罚，而是通过一系列提问引导小明认识错误，并询问“怎么做”，引导小明自己思考解决问题的策略（归还积木、道歉）。这有助于培养小明的是非判断能力和解决问题的能力，而非仅仅是服从权威。（3分）③尊重与耐心：教师耐心引导，给予小明反思和改正的机会，保护了幼儿的自尊心，更有利于幼儿内化社会规范。（3分）（2）如果你是这位老师，你会如何进一步培养小明的亲社会行为？①强化亲社会行为。当小明表现出归还积木和道歉的行为后，教师应及时给予具体的表扬，强化他的这种行为，增加其再次发生的概率。（3分）②提供角色扮演的机会。在区域活动或集体游戏中，经常组织需要合作、分享、帮助的角色扮演游戏，让小明在游戏中练习亲社会行为，体验助人的快乐。（3分）③利用文学作品进行移情训练。给小明讲一些关于分享、互助的故事，引导他讨论故事中人物的感受，进一步深化他的移情能力。（3分）③建立良好的同伴关系。鼓励小明与其他小朋友交往，创造和谐的班级氛围，让他在积极的同伴互动中学会合作与分享。（3分）④家园共育。与小明家长沟通，建议家长在家庭生活中也注重培养孩子的分享意识和礼貌习惯，保持教育的一致性。（3分）60.案例分析：（1）请运用皮亚杰的认知发展理论或建构主义学习理论，分析该教师在教学中存在的问题。该教师的教学违背了皮亚杰的建构主义学习理论和认知发展理论，存在严重问题。（3分）①违背了“知识是主体建构的”这一原理。皮亚杰认为，知识不是通过教师传授得到的，而是儿童在与环境的相互作用中，通过同化和顺应主动建构的。教师直接告诉结论“重的东西沉，轻的东西浮”，这是一种“灌输式”教学，剥夺了幼儿自主探究和建构知识的机会。（4分）②教学内容不符合幼