小学三年级英语下册《Unit 6 How many Part C Story time》教案

小学三年级英语下册《Unit6Howmany?PartCStorytime》教案一、教学基本信息【基础】课题名称：人民教育出版社（PEP）义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级下册Unit6Howmany?PartCStorytime【基础】授课课时：本单元为第六课时（故事课），总第6课时【基础】授课对象：小学三年级学生（年龄约89岁）【基础】授课教师：待定......分析：本课是PEP教材三年级下册第六单元的收尾部分，属于单元整体教学中的“拓展与升华”板块。本单元核心话题为“Numbers（数字）”，功能句主要围绕询问和回答物品数量展开，即“Howmany...doyousee?”（询问看到的数量）和“Howmany...doyouhave?”（询问拥有的数量）。PartA和PartB已经完成了1115及1620数字词汇的输入，以及核心句型的机械操练与意义操练。PartCStorytime并非孤立的新知讲授，而是基于单元主题语境下的综合语言运用板块。该板块通过一个完整的、有趣的、富含冲突与转折的小故事——Zoom和Zip在果园里比赛摘苹果，巧妙地将本单元的核心词汇（数字1......句型（Howmany...doyouhave?Ihave...）进行了滚动复现与综合运用。同时，故事中引入了新的感叹句型“Somanyapples!”（重点理解somany的强调意味）和核心动词短语“havearace”、“won”，以及副词“only”。这些新元素在故事的语境中自然呈现，不仅丰富了学生的语言输入，更承担着培养语篇意识、发展阅读技巧（如根据图片猜测词义、预测情节）以及激发英语阅读兴趣的重要功能。【重要】学情分析：三年级学生经过近一个学年的英语学习，已经积累了基本的课堂指令用语、简单的问候语以及部分名词（如文具、水果、动物等）。他们对新鲜事物充满好奇，形象思维占主导，喜欢模仿、游戏、唱歌和表演。然而，该年龄段学生的注意力持久度较低，抽象逻辑思维能力尚未形成，对语言的理解高度依赖语境和直观教具。就本单元而言，通过前五个课时的学习，学生已经能熟练认读11......字，并能运用“Howmany...doyousee?”进行问答，对“Howmany...doyouhave?”也有了初步接触。但学生对于数字的英文发音（尤其是many...）仍可能存在困难，对于在真实、复杂的语境中灵活提取和运用句型进行交际，还需要教师的引导和支持。Storytime的故事性强，符合学生的心理特点，能极大地激发他们的学习动机。但在处理“Somany...!”的感叹语气、“only”所表达的遗憾情感以及理解“won”的获胜含义上，学生需要教师通过丰富的肢体语言、图片和情境创设来帮助其跨越理解障碍。【热点】核心素养目标：.........学生能够理解并朗读故事，掌握核心句型“Howmany...doyouhave?”及答语“Ihave...”，并能理解新语言点“Somanyapples!”、“Let‘shavearace.”、“Ionlyhave...”、“Iwon.”在故事语境中的含义。2.【文化意识】通过故事学习，初步感知竞争中蕴含的友谊与合作，体会分享的快乐，并理解“好的方法（使用篮子）能提高效率”的生活常识。3.【思维品质】培养学生通过观察图片细节（Zoom的篮子、Zip空空的手）预测故事发展、推断故事结局的逻辑思维能力；通过对比Zoom和Zip摘苹果的数量与结果，培养学生的批判性思维。4.【学习能力】通过小组合作、角色扮演等方式，激发英语学习兴趣，培养主动模仿、乐于交流的学习习惯，提升在故事阅读中获取信息、加工信息的能力。【难点】教学重难点：many...点】在故事语境中整体感知、理解并复述故事内容；能准确理解并使用“Somany...!”表达数量多，用“only”表达数量少。......难点】1.“only”一词的理解与准确运用，以及其在句中位置的初步感知（Ionlyhavethree.）。2.模仿不同角色在不同情境下的语音语调（如Zip说“Ihaveseventeen!”时的自豪，Zoom说“Ionlyhavethree!”时的沮丧），并能生动地进行角色扮演。3.区分并正确使用“Howmany...doyouhave?”和“Howmany...doyousee?”这两个易混淆句型。二、教学策略与准备【重要】设计理念：秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。将故事教学视为一个完整的语篇输入与输出过程，遵循“整体——部分——整体”的教学原则。通过创设真实的果园情境，引导学生从整体感知故事（看动画、听录音），到聚焦语言细节（破解难点、模仿跟读），再到回归整体输出（角色扮演、故事创编），让学生在环环相扣的活动中，实现语言知识的内化与交际能力的提升。同时，融入跨学科理念（数学的数数与比较、劳动教育中的工具使用），使语言学习与生活实际和思维发展紧密相连。【基础】教学准备：1.【教师准备】多媒体课件（PPT）含课文动画、音频；故事中角色头饰（Zoom,Zip）；道具：仿真苹果树一棵（或磁性苹果贴画加白板），两个篮子（一大一小，其中一个里面藏有塑料袋或布），写有数字的卡片（1120），用于评价的奖励贴纸（小苹果图案）。2.【学生准备】英语课本；自己在本单元PartB学过之后画的各种水果图片（用于拓展环节）。三、【核心】教学实施过程（总时长40分钟）Step1:Prestory故事前——激活旧知，引入情境(约5分钟)1.【基础】Let‘schantandnumber.（唱一唱，数一数）教师播放本单元Let’schant的伴奏或自编节奏，带领学生拍手吟唱，复习数字120。例如：“One,two,three,four,five,six,seven.Eight,nine,ten,startagain.Eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen.Seventeen,eighteen,nineteen,twenty.Howmanynumberscanyousee?Howmanynumberscanyousay？”设计意图：【重要】利用节奏感强的歌谣迅速将学生带入英语学习氛围，并集中复习本单元的核心词汇——数字，为接下来的故事学习扫清单词障碍。2.【基础】Freetalk.(自由对话，引出话题)教师利用课件快速闪现不同数量的水果或文具图片，与学生进行快速问答。T:（闪现5个苹果）Howmanyapplesdoyousee?Ss:Iseefive.T:（闪现13个香蕉）Howmanybananasdoyousee?S1:Iseethirteen.随后，教师展示一张果园里挂满红彤彤苹果的大图。T:Look!Whatarethese?(Ss:Theyareapples.)T:Wow!Aretheymany?(Ss:Yes!)T:Yes!Theyaresomany!Somanyapples!(教师做出张开双臂拥抱的手势，用夸张的语气和表情引导学生理解“somany”意为“如此多，好多好多”)Ss:Somanyapples!(跟读模仿，感受惊叹语气)设计意图：【难点突破】通过真实的大图视觉冲击，自然地引出故事标题中的关键短语“somany”，让学生在情境中感知其含义，避免了枯燥的语法讲解。3.【热点】Leadin：Meetourfriends.(引出故事主角)教师指着果园图片，神秘地说：“Somanyapples!Ourfriendsarehere,too.Whoarethey？”点击课件，出现Zoom和Zip的身影。Ss:Zoom!Zip!T:Yes!ZoomandZipareintheapplegarden.Whatdotheywanttodo?Let’swatch!设计意图：明确故事背景和人物，设置悬念“他们想干什么？”，激发学生的好奇心，自然过渡到故事的整体感知环节。Step2:Whilestory故事中——整体感知，分层理解(约20分钟)1.【基础】Firstreading:Watchandthink.(第一遍读图/看视频，整体感知)教师播放Storytime的完整动画视频，要求学生带着两个全局性问题观看：Q1:WhatdoZoomandZipwanttodo?(Zoom和Zip想做什么？)Q2:Whopicks(摘)moreapples?(谁摘的苹果更多？)观看结束后，引导学生回答问题。对于Q1，学生可能回答“Pickapples.”或“Havearace.”教师顺势引出短语“havearace”，并通过动作（如做出赛跑起跑姿势）和板书帮助学生理解其意为“进行一场比赛”。设计意图：【重要】利用多媒体的直观性，让学生第一次接触故事，获得完整的印象，并检验其基本的获取主旨信息的能力。2.【重要】Secondreading:Picturewalkinganddetailedlearning.(第二遍图片环游，细节学习)教师带领学生一页一页地翻阅故事（或利用PPT逐图呈现），通过提问、预测、模仿等方式深入理解故事情节和语言。【图片1】Zoom和Zip来到果园。T:Lookatpicture1.WhatdoesZoomsay?引导学生观察Zoom的对话框和气嘴，跟读：“Wow!Somanyapples!”再次操练感叹句。T:CanyousayitlikeZoom?(引导学生用惊叹的语气说)【图片2】Zoom提议比赛。T:ThenZoomhasagoodidea.Whatdoeshesay?播放录音，学生跟读：“Let’shavearace.”Zipsays,“Goodidea!”(板书：Let’shavearace.Goodidea!)【图片34】比赛过程与结果初现。three...runandpick.(做动作)Now,lookatPicture3and4.Countwithme!HowmanyapplesdoesZiphave?(引导学生数一数Zip篮子里的苹果)Let’scount:One,two,three...seventeen!Wow,Ziphasseventeenapples!(板书：Ihaveseventeen.)T:WhataboutZoom?HowmanyapplesdoesZoomhave?LookatPicture4.(引导学生观察Zoom沮丧的表情和他手中的三个苹果)Oh!Hehasonlythree.Onlythree.(板书：Ionlyhavethree.用红色粉笔突出“only”，并用伤心的语气带读，强调“only”表示“仅仅，只有”。)难点辨析：T:Seventeenapples.Somany.Threeapples.Onlythree.Sofew.(通过对比，深化对only的理解)【图片5】宣布结果。T:So,whohasmoreapples?Ziphasseventeen,Zoomhasthree.Sowhowins?(引出单词“won”，是win的过去式，表示“赢了”)Ss:Zip!T:Yes,Zipsays:HaIwon!(板书：Iwon!)引导学生观察Zoom的表情。T:HowisZoom?Ishehappy?Ss:No.Heissad.T:Yes,heissad.Hesays:Ohno!(用难过的声音模仿)【图片6】故事的转折与揭秘。T:LookatPicture6.Zoomisthinking.Zipishappy.Whathappened?WhydoesZoomhaveonlythreeapples?Let’slookcarefully.WhatisinZoom’shand?引导学生观察Zoom的篮子。发现他的篮子是空的？还是有洞？还是有什么秘密？部分版本的图片显示Zoom的篮子底部是破的，或者他根本没拿篮子。此时教师可以拿出准备好的道具篮子，一个完好无损，一个底部有洞（或一个塑料袋）。教师可以演示：用有洞的篮子去“摘”贴在黑板上的苹果，结果苹果都漏下去了。T:Oh!Zoomhasabasket,butit’sbroken!(或Hehasnobasket!)Theapplesarefalling!Whatapity!设计意图：【难点】这是故事最精彩的部分，也是培养思维品质的关键点。引导学生通过观察图片细节，自己发现Zoom失败的原因，这比教师直接告知更能激发学生的成就感和观察力。同时，自然引出工具（篮子）的重要性，渗透情感教育。3.【基础】Thirdreading:Listenandimitate.(第三遍听音模仿，纠正发音)教师再次播放课文录音，每句暂停，要求学生模仿录音中Zoom和Zip的语音、语调，尤其注意“Somanyapples!”的惊叹，“Ihaveseventeen!”的自豪，以及“Ionlyhavethree!”的沮丧。全班跟读——男女生分角色读——小组内分角色读。设计意图：【高频考点】规范的语音模仿是小学英语初级阶段的重要任务。通过多种形式的跟读，确保每个学生都能开口，并能初步模仿出不同角色的情感，为后面的表演打下基础。Step3:Poststory故事后——巩固拓展，迁移创新(约12分钟)1.【重要】Practice:Let’sdub.(练习环节：趣味配音)教师关掉动画原声，只播放无声动画或出示静图。邀请几名学生上台，分别扮演Zoom和Zip，为故事配音。其他学生和老师一起做评委，选出“最佳配音员”。对于配音有困难的学生，教师可以举着词卡在台下提示。设计意图：配音活动降低了表演的难度，学生只需专注于“说”和“情感”，无需记忆动作，是对故事内容的有效内化和复习。2.【热点】Extension:Roleplayandmakeanewending.(拓展环节：角色扮演与创编新结局)教师拿出准备好的头饰和道具（两棵树，两个篮子，一个完好，一个漏的）。将学生分成四人一组（两个主角，一个旁白，一个评委/导演），先在组内练习表演故事。之后邀请一至两组到台前表演。表演结束后，教师引导：T:Zoomissosad.Canwehelphim?CanwemakeahappyendingforZoom?WhatcanZoomdo?引导学生发挥想象力，为故事创编一个新的、更好的结局。例如：S1:ZoomcanborrowZip‘sbasket.(借Zip的篮子)S2:Zoomcanfixhisbasket.(修好篮子)S3:ZoomandZipcansharetheapples.(分享苹果)T:Greatidea!Now,let’sactoutyournewstory!鼓励学生根据自己创编的结局，在组内进行简短的表演。设计意图：【热点】【难点】角色扮演是故事教学的经典环节，能极大调动学生的积极性。而创编新结局的活动，则将语言学习提升到了创造性思维的层面，鼓励学生打破思维定式，综合运用所学语言解决实际问题（Zoom的困境），体现了学科育人的价值。3.【基础】Emotionalsublimation:(情感升华)教师展示Zoom和Zip最后分享苹果或一起开心玩耍的图片（若学生创编了相关结局，则结合学生的表演）。T:Look!Ziphasmanyapples.Zoomhasonlythree.Buttheyaregoodfriends.Theycanshare.Sharingmakesushappy.Andlook!Agoodtool(好工具)isveryimportanime,Zoomwillhaveagoodbasket.设计意图：总结故事带来的启示：友谊第一，比赛第二；遇到问题要动脑筋，找到好的方法（工具）才能事半功倍。Step4:SummaryandHomework小结与作业(约3分钟)1.【基础】Summary:教师引导学生回顾本节课的故事内容和核心语言。......tdidwelearntoday?WelearnedastoryaboutZoomandZip.Theyhada___(race).Thereweresomany___(apples).Ziphad___(seventeen).Zoomhad___(onlythree).PoorZoom!Butweknow,weshouldbehappyandshare.Andwealsolearnedthesentences:Howmany...doyouhave?Ihave...(边说边指着板书，帮助学生形成知识网络)2.【基础】Homework:(分层设计)★（必做）听录音，跟读Storytime部分的故事，注意模仿语音语调，读给家长听。★★（必做）和你的小伙伴一起，把今天的故事表演给家人看。★★★（选做）画一画你为Zoom想出的新结局（比如Zoom换了个新篮子），并试着用一两句英语写下来（如：Zoomhasanewbasket.Hehasmanyapplesnow.）。四、板书设计小学三年级英语下册Unit6Howmany?PartCStorytime教案黑板左侧黑板中央黑板右侧(贴苹果树图片)Somanyapples!Let‘shavearace.Goodidea.@Zoom(头饰图片)Howmanyapplesdoyouhave@Zip(头饰图片)Ihavethree.(核心句型支架)Ihaveseventeen.Ionlyhavethree.(对比区)Iwon!(沮丧脸表情)3vs17(自豪脸表情)(贴一个漏底的篮子)(贴一个满满的篮子)黑板底部：WordBank:(词汇加油站，用于拓展)numbers:eleven,twelve...twentyothers:share,basket,happy,friend五、教学反思（课后深度复盘）【重要】本次教学设计基于单元整体教学理念，对PEP三年级下册Unit6的Storytime部分进行了深度开发与重构。在实施后，从以下几个维度进行反思，以期达到更高的教学水平：1.【关于情境创设的连贯性与真实性】：本设计通过“果园摘苹果”这一主线情境，成功地将复习、呈现、操练和拓展串联起来。导入环节的“Somanyapples”与故事中的果园背景无缝衔接，使得新语言点的呈现自然流畅。反思来看，在利用有洞的篮子揭示Zoom失败原因的道具使用时，学生的反应最为热烈，这证明了实物教具在低段英语教学中的不可替代性。未来应继续挖掘此类“高冲击力”的真实教具，让学习从“虚拟”走向“真实”。2.【关于思维品质培养的落地】：设计中的“图片环游”和“创编新结局”环节，旨在打破传统的“听—读—译”模式，引导学生主动观察、思考、预测和创造。特别是“WhydoesZoomhaveonlythreeapples?”这一问题，有效激发了学生的探究欲，他们通过仔细观察图片细节（如篮子的状态），自己得出了结论，这个过程本身就是思维能力的锻炼。创编新结局环节，学生的想法天马行空，不仅使用了本课语言，还调动了旧知，体现了语言的综合运用能力。但在此环节，部分基础较弱的学生参与度不高，未来可提供更多的“语言支架”（如句型提示卡），确保不同层次的学生都能在原有基础上有所发展