小学三年级英语下册《Unit 12 In the street》第一课时教学设计

小学三年级英语下册《Unit12Inthestreet》第一课时教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析t...本单元（Unit12Inthestreet）是小学三年级英语下册的教学内容，属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”的主题群。本单元的核心话题是“街道上的事物与规则”，旨在引导学生观察周围环境，识别常见的公共场所和物品，并了解基本的公共行为规范。本课（Period1）是整个单元教学的启动阶段，主要功能是呈现核心词汇与基础句型，为学生后续学习祈使句的否定形式（如“Don‘t...”）以及更复杂的场景对话奠定坚实的语言基础。教材内容贴近学生生活实际，通过生动的插图或简短的对话，将语言学习与生活体验紧密结合，体现了英语课程工具性与人文性的统一。（二）学情分析it...课对象为小学三年级学生。经过近两年的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累，如掌握了简单的问候语、颜色、数字、部分名词（如动物、学习用品）以及基本的陈述句和一般疑问句（如“What‘sthis？”、“Isit...？”）。这个年龄段的学生好奇心强，活泼好动，善于模仿，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等互动性强的课堂活动。他们的形象思维占主导，对直观、生动的事物更感兴趣。同时，他们已初步形成了一定的规则意识，能够在教师的引导下理解并遵守简单的课堂和公共秩序。因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的年龄特点和认知规律，创设真实的语言情境，调动多感官参与，使学生在“做中学，用中学”。二、教学目标设计【核心素养聚焦】基于英语学科核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：（一）语言能力1.【基础】能够听、说、认读核心词汇：street，park，supermarket，school，bus，car，trafficlight。a/an...能够听懂、会说并初步运用核心句型：“Whatcanyouseeinthestreet？”“Icanseea/an...”“Lookatthetrafficlight。It’sred/yellow/green。“3.【重要】能够在图片、实物或教师的帮助下，运用所学词汇和句型，简单描述街道上的场景。（二）文化意识1.【基础】了解交通信号灯（红绿灯）的基本含义（Redlight，stop。Yellowlight，wait。Greenlight，go。），增强交通安全意识。2.【重要】初步感知公共场所的规则，如在学校、公园、超市等地方应遵守相应的行为规范，培养文明出行的习惯。（三）思维品质1.【重要】通过观察图片、观看视频，培养学生的观察能力和信息提取能力。2.【热点】在小组合作描述街道场景的过程中，锻炼学生的分类、归纳和创造性思维能力。（四）学习能力1.【基础】能够在课堂活动中集中注意力，认真倾听老师和同学的发言。2.【重要】乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂上的各种语言实践活动。3.【高频考点】学会利用自然拼读法（Phonics）尝试拼读新单词，如bus，car，school。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握本课时的七个核心词汇：street，park，supermarket，school，bus，car，trafficlight。see...能在真实情境中运用句型“Whatcanyouseeinthestreet？”和“Icansee...”。（二）教学难点1.【难点】名词单复数的正确使用。例如，看到一辆车说“Icanseeacar.”，看到多辆车说“Icanseecars.”。2.【难点】在连贯的语流中，准确描述所见事物，并初步建立“地点”与“交通工具”、“规则”的关联意识。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含街道场景的动画视频或高清图片，单词卡片（图文并茂），交通信号灯模型或彩色圆片，奖励贴纸。2.学生准备：英语课本，课前预习（如有条件，可观察家附近的街道）。五、教学实施过程【第一课时教学流程】（一）热身与复习（WarmupRevision）【约5分钟】1.Greetings：教师与学生进行日常英语问候，营造轻松愉快的英语学习氛围。T：Goodmorning，boysandgirls。Miss/Mr...rning，Miss/Mr...。T：Howareyoutoday？Ss：I‘mfine，thankyou。Andyou？T：I’mgreat，thanks。2.SingaSong：播放并共同演唱一首学生已学过的、节奏欢快的英文歌曲，如“OldMacDonaldHadaFarm”或“TheWheelsontheBus”。选择“TheWheelsontheBus”可以巧妙引入“bus”这一本课词汇，实现无痕过渡。3.FreeTalk：教师通过简单的问答，激活学生已有的知识储备。T：Lookoutofthewindow。What‘stheweatherliketoday？sunny/cloudy...sunny/cloudy...T：Yes！Andhowdoyouetoschooltoday？Bybus？Bycar？Oronfoot？（教师用肢体语言辅助学生理解问题，引导学生用简单词汇回答，如“Bus”，“Car”，“Onfoot”。）（二）情境导入与呈现（Presentation）【约12分钟】1.【基础】创设主情境：教师利用多媒体课件呈现一幅生动、色彩丰富的“热闹的街道”全景图。图片中包含公园、超市、学校等场所，以及行驶的公交车、小汽车和清晰的红绿灯。T：Lookatthispicture。Thisisastreet。（教师手指图片，并板书单词“street”，同时出示单词卡，带领学生朗读，注意纠正/str/的发音。）Whatabusystreet！Today，let‘sgotothestreetandhavealook。（引出本课标题：Unit12InthestreetPeriod1）2.【基础】词汇与句型呈现：（1）整体感知：教师指着全景图，用本课核心句型进行描述，让学生在语境中整体感知语言。T：Whatcanyouseeinthestreet？Icanseemanythings。Icanseeapark。（用聚光灯效果突出公园部分）Icanseeasupermarket。（突出超市）Icanseeaschool。（突出学校）AndIcanseebusesandcars。Look！Thisisatrafficlight。（突出红绿灯）（2）逐一呈现与操练：教师依次点击图片中的各个部分，放大展示，同时呈现对应的单词卡片和板书。Park：教师展示公园的图片和单词卡。“Look！Childrenareplaying。Wherearethey？Theyareinthepark。”领读park，并引导学生拼读：park。Supermarket：呈现超市图片，提问：“Wherecanwebuyfoodandtoys？Inthesupermarket。”这是一个长单词，教师采用分段教学法：supermarket，强调重音在第一个音节。结合生活实际：“Doyouliketogotothesupermarketwithyourmum？”School：呈现学校图片，提问：“Wherearewenow？Weareatschool。”领读school，并渗透字母组合“sch”的发音。提问：“Isourschoolbeautiful？”Bus：呈现公交车图片，播放公交车声音。“Listen！What‘sing？It’sabus。”领读bus，引导学生联想已学单词“cup”，“sun”，感知字母u的发音。a...呈现小汽车图片，播放小汽车声音。“Listenagain。Andthisisa...？”学生自然说出car。领读car，引导学生联想“arm”，“card”，感知字母组合ar的发音。Trafficlight：这是本课重点也是难点词汇。教师先呈现红绿灯图片，指着灯说：“Thisisalight。Butit‘saspeciallight。It’satrafficlight。”分段教学：trafficlight。教师拿出红绿灯模型或三色圆片，分别教学：redlight，yellowlight，greenlight。（三）机械操练与意义操练（Practice）【约12分钟】1.【高频考点】游戏一：What‘smissing？教师将本课所有单词卡片贴在黑板上，让学生闭上眼睛，迅速拿走一张。学生睁开眼后，快速说出被拿走的单词。此游戏旨在训练学生的瞬间记忆力和单词反应速度。2.【重要】游戏二：Listenandpoint。教师快速说出一个单词（如“supermarket”），学生需要在课本的插图上或教师的大图上迅速用手指指出相应的位置。同桌之间可以互相练习。此活动训练了学生的听力理解和图文匹配能力。3.【基础】游戏三：Lookandsay。see...T快速闪现不同的图片（如：两辆小汽车、一个公园、一个红色的交通灯等），学生根据看到的图片，用“Icansee...”句型说出完整句子。T：（闪现两辆车的图片）Ss：Icanseecars。（教师在此环节需重点引导学生关注名词的单复数，及时纠正错误。）T：（闪现一个公园的图片）Ss：Icanseeapark。T：（闪现红灯的图片）Ss：Icanseearedlight。/Icanseeatrafficlight。It’sred。4.【热点】句型操练：Pairwork。see...为两人一组。一人指着课本主情境图中的某样东西，用“Whatcanyousee？”提问，另一人用“Icansee...”回答。然后交换角色。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并关注学生的发音和单复数问题。最后邀请几组学生上台展示。（四）巩固与拓展（ConsolidationExtension）【约8分钟】1.【难点突破】情景创设：Trafficrules。教师利用红绿灯模型，引入交通规则。T：Boysandgirls，lookatthetrafficlight。Whatcolourisit？Ss：It‘sred。T：Right。Redlight。Whatshouldwedo？（教师做“停止”的手势）Stop！同样方式教学：Yellowlight，wait。Greenlight，go。教师带领学生一边说口诀，一边做动作：Redlight，stop。Yellowlight，wait。Greenlight，go。通过TPR教学法，帮助学生理解并记忆交通规则，将英语学习与实际生活规则建立联系。2.【重要】拓展活动：小组合作——MyStreet。教师将全班分成若干小组（46人一组）。给每组一张白纸和一些彩笔。T：Now，let’sworkingroups。Drawyourownstreet。Youcandrawapark，aschool，cars，busesandthetrafficlight。Then，talkaboutyourstreet。学生小组合作绘制“我们的街道”，并使用以下句型进行讨论：A：Lookatourstreet！Whatcanyousee？B：Icanseeabigsupermarketandaredcar。C：Icanseetwobusesandagreenlight。教师参与到各小组的讨论中，给予帮助和鼓励。这个活动将语言输出提升到了综合运用和创造性表达的层面，培养了学生的合作能力和创新思维。（五）总结与作业（SummaryHomework）【约3分钟】1.【基础】课堂总结：教师利用板书，引导学生一起回顾本节课所学内容。T：Whathavewelearnedtoday？park...earnedwords：street，park...（学生看着板书说出单词）T：Andwelearnedanewsentence。Howtoaskandanswer？see...tcanyouseeinthestreet？Icansee...T：Great！Andwealsoknowthetrafficrules。Remember，safetyfirst！教师对学生的课堂表现进行积极评价，对表现突出和进步明显的小组或个人给予表扬和奖励。2.【热点】分层作业设计：（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读本课单词和课文（主情境图对话）三遍，家长签字。尝试用自然拼读法拼读单词。（2）实践性作业（选做）：放学后，在家长的陪同下，观察家门口的街道，用英语向家长介绍你看到的事物，如“Mum，Icanseeabus。”或“Look，thetrafficlightisred。”并拍一张照片或画一幅画，下节课与同学分享。（3）拓展性作业（选做）：搜集更多关于公共场所（如医院、图书馆等）的英文单词，下节课前可以教给同学们。六、板书设计Unit12Inthestreet（Period1）（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）单词卡片区主情景简笔画/核心句型交通规则区（张贴本课七个单词卡片，（教师手绘简笔画，（绘制一个三色交通灯，图文并茂）或贴上放大的主情境图）旁边写上）parkstreet？Whatcanyouseeinthestreet？Redlight，stop。supermarketIcansee...Yellowlight，wait。schoolbus（学生画作展示区）Greenlight，go。cartrafficlight（可画箭头，连接图与句）七、单元整体教学设计思路（一）单元内容分析【基础】本单元“Inthestreet”是一个以地点和规则为主题的单元，共计划分为三个课时完成。1.Period1：词汇与基础句型课。聚焦街道上常见的场所（park，supermarket，school）和交通工具（bus，car），以及核心规则标志（trafficlight）。核心句型为“Whatcanyousee...？”及其回答。目标是为整个单元的学习搭建语言支架。2.Period2：对话与规则应用课。在Period1的基础上，深化对公共规则的理解，引入祈使句的否定形式“Don‘t...”。通过一段发生在街道上的小对话或连环画，呈现如“Don’trun。”、“Don‘tplayinthestreet。”、“Don’tlitter。”等警示语。目标是将地点、事物与行为规范联系起来，提升语言的交际功能。3.Period3：故事阅读与综合拓展课。通过一个生动有趣的英文小故事（如“TheNaughtyMonkey”），将本单元所有核心语言（词汇、句型和祈使句）融合在一个完整的、有情节的语篇中。学生在阅读、理解和表演故事的过程中，实现对单元知识的综合复习和创造性输出，并进一步内化遵守公共秩序、注意安全的情感态度价值观。（二）单元教学目标1.语言能力：能听懂、会说、会读、会写本单元所有核心词汇和句型，并能运用“Don‘t...”句型发出简单的指令或劝阻他人的不当行为。2.文化意识：了解中西方在公共场所常见标识的异同，强化规则意识，懂得尊重他人、爱护公共环境，做文明的小公民。3.思维品质：能通过观察图片或视频，推断人物的行为是否正确，并给出理由，培养批判性思维。4.学习能力：能在小组合作中共同完成任务，学会倾听和评价他人的意见。（三）单元课时安排与衔接1.【重要】课时衔接逻辑：三个课时呈现螺旋式上升的结构。第一课时是基石，提供描述街道的语言工具（名词和基础问句）。第二课时在第一课时的场景中发现问题，并学习解决问题的方法（祈使句“Don‘t...”），实现语言功能的深化。第三课时则在更丰富的语境中综合运用前两个课时的内容，形成完整的语言交际能力闭环。2.跨课时作业：在Period1结束后，布置观察街道的实践作业。Period2的导入环节，就可以让学生分享自己的观察发现，自然引出“在街上哪些事能做，哪些事不能做”的讨论，将学生的生活经验无缝衔接到新知识的学习中。3.单元评价：采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价包括课堂表现（发言、游戏、小组合作）、作业完成情况（听读、实践）等。终结性评价可以是单元结束时的情景表演（如小组合作表演一个“文明街道的一天”的小短剧），综合考查学生对本单元核心知识的掌握情况和在实际情境中的运用能力。八、教学评价设计本课时采用多元化评价方式，关注学生的学习过程和个体发展。（一）【基础】课堂观察评价：教师在课堂活动中，通过观察学生的参与度、专注度和回答问题的准确性，对学生的听、说、读能力进行即时评价。例如，在“Listenandpoint”游戏中，观察学生是否能快速准确地指对图片；在“Pairwork”中，倾听学生的对话，判断其对句型和词汇的掌握程度。（二）【重要】表现性评价：在小组合作“MyStreet”活动中，教师依据事先公布的评价标准，对各小组的作品和展示进行评价。评价标准可包括：1.绘画是否包含本课学习的核心元素（场所、交通工具、交通灯）？2.小组讨论时，是否积极使用英语进行交流？3.最后展示时，语言表达是否清晰、准确？学生也可以参与互评，选出“最佳创意奖”、“