初中英语七年级上册 Unit 1 You and Me Section B (1a1d) 跨文化交友阅读课教学设计

初中英语七年级上册Unit1YouandMeSectionB(1a-1d)跨文化交友阅读课教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容解构与分析

本课时隶属于人教版七年级上册StarterUnit3之后的第一个正式单元Unit1YouandMe的SectionB部分，是单元核心输出环节的第一课时（1a-1d）。从单元大观念“人际沟通与自我认知”出发，SectionA解决了“如何用英语打招呼和询问基本信息”的生存技能，而SectionB则升华至“结交新朋友需要了解什么”这一深层主题。1a-1d作为该部分的开篇，起着承上启下的关键作用。教材以两则图文并茂的网络交友帖子为载体，语篇类型属于新媒体语篇，具有真实性和时代感。内容上，两则帖子分别来自新加坡的Pauline和英国的Peter，介绍了他们的年龄、国籍、家庭成员、宠物、最喜欢的食物、地点及爱好。教材活动设计逻辑清晰：1a通过图片预测词汇，建立视觉与语义的关联；1b通过速读匹配图文，训练获取主旨大意的能力；1c通过精读填写表格，培养梳理和整合细节信息的能力；1d通过比较性写作和口语活动，引导学生将阅读所得迁移到自身，实现语言的个性化输出。整个设计遵循“语言输入—信息加工—个性化输出”的认知规律，不仅强化了第一人称介绍的表达方式，更引入了第三人称的转述视角，为后续的语法学习和综合语用输出奠定了基础。

（二）【重要】学情精准画像

本课时的授课对象为七年级上学期的学生，他们正处于小初衔接的关键适应期。从知识储备上看，学生在SectionA及小学阶段已经积累了简单的问候语、be动词的基本用法（am/is/are）以及部分关于姓名、年龄的表达，但对更丰富的个人信息描述（如爱好、宠物、家乡食物）尚显匮乏，特别是对于不同国家的文化元素（如Singapore,theUK,BeijingRoastDuck）缺乏系统的认知。从认知特点上看，七年级学生形象思维占主导，对新奇的网络论坛形式充满兴趣，但阅读策略（如寻读、略读）尚在形成中，对语篇结构的宏观把握能力较弱。从情感态度上看，他们刚进入新环境，普遍有结交新朋友的强烈愿望，但用英语进行真实交际的自信心不足，容易出现“中式英语”或不敢开口的情况。因此，本课的教学设计需充分激活学生已有图式，搭建扎实的“脚手架”，在阅读策略的指导下，引导学生从“读懂”走向“会用”，最终在模拟的真实情境中实现有效沟通。

（三）【热点】核心素养融合点

本课设计深度对接《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养要求：语言能力上，强调在真实语境中理解关于个人信息的描述性语言，并尝试运用；文化意识上，通过对比新加坡与英国的文化符号（鱼尾狮、大本钟转化为图片信息、北京烤鸭作为文化纽带），培养学生的国际视野和跨文化交际意识，理解文化的多样性与共通性；思维品质上，通过对两则帖子的信息进行对比、分析、归纳（如完成Venn图），培养学生的比较思维和逻辑思维；学习能力上，着重训练扫读、寻读等阅读微技能，并引导学生通过维恩图进行结构化学习，提升学习的自主性和策略性。

二、教学目标设定

依据核心素养和英语学习活动观，本课时结束后，学生能够达到以下目标：

（一）学习理解层面

1.能够通过观察1a图片，识别并拼读parrot,guitar,tennis,theGreatWall,BeijingRoastDuck等核心词汇。【基础】

2.能够快速阅读Pauline和Peter的两则网络帖子，运用略读策略将帖子与对应的照片板进行匹配，理解帖子大意。【重要】

（二）应用实践层面

3.能够运用寻读策略，从帖子中准确提取关于年龄、国籍、家庭、宠物、喜好等具体信息，完成1c的表格填写。【重要】【高频考点】

4.能够用英语口头并书面介绍Pauline和Peter的基本情况，尝试运用第三人称单数形式进行转述。【难点】

（三）迁移创新层面

5.能够运用维恩图（Venndiagram）比较自己与Pauline或Peter的异同，并据此写出一段连贯的英文自我介绍及交友意向。【非常重要】【热点】

6.能够在小组活动中积极分享个人信息，理解“和而不同”的交友观，树立自信、开放的交友态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握描述个人信息（姓名、年龄、国籍、家庭、宠物、喜好）的核心词汇与句型。

2.运用略读和寻读策略，准确获取并处理两则征友帖中的关键信息。

（二）教学难点

3.第三人称单数动词（如lives,has,likes）的正确使用，尤其在口头和书面转述中。

4.引导学生从文本阅读过渡到个性表达，能真实、自然地向他人介绍自己，并发起交友邀请。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与语篇分析教学法相结合的模式。以“在校园论坛上发布征友帖”为核心任务驱动，贯穿读前、读中、读后各个环节。同时，运用K-W-L教学策略（WhatIKnow,WhatIWanttoKnow,WhatILearned）激活背景知识，引导学生自主构建知识体系。

（二）教学准备

1.教师准备：制作交互式课件，内含Pauline和Peter的照片板、征友帖文本、音频视频材料（如新加坡、英国的文化短片）、维恩图模板、在线投票或评价工具（如班级优化大师）。

2.学生准备：预习1a词汇，思考自己想要结交什么样的朋友。

五、【核心】教学实施过程

（一）读前准备：激活图式，聚焦话题

1.【基础】情境创设与话题引入

上课伊始，教师面带微笑，用热情饱满的语气与学生进行日常问候后，利用多媒体大屏展示一个模拟的“阳光中学校园论坛”界面。论坛上设有“新人报到区”和“交个朋友吧”两个板块。教师指着屏幕说：Welcometoourschoolforum!Thenewtermbegins.Manystudentswanttomakenewfriendsonline.Look!Twonewpostsjustcamein.屏幕上出现两张模糊处理过的学生照片板（1a中的图片）。WhoaretheyWherearetheyfromWhatdotheylikeLet‘shavealook.这一设计瞬间将学生的注意力从现实课堂拉入模拟的网络社区情境中，激发了他们的好奇心和探究欲。

2.【基础】词汇铺垫与预测性活动

教师引导学生聚焦1a的两张照片板，进行“图片环游”式的观察。教师通过层层递进的问题链引导学生思考和表达：WhatcanyouseeinPictureAWhatisthegirlholdingIsitadogorabird引导学生说出parrot。接着指着鱼尾狮雕像问：Thisisafamousstatue.Whichcountryisitin引导学生关注Singapore。同理，引导学生发现照片板B中的吉他、大本钟（或英国国旗）、羽毛球拍、长城和北京烤鸭等元素。教师将这些零散的词汇逐一板书并带读，之后进行“猜一猜”活动：Lookatthephotos.CanyouguessthehobbiesofthegirlinPictureACanyouguesswheretheboyinPictureBisfrom通过这一活动，学生不仅掌握了本课的核心词汇，更在猜测中建立了对文本主人公的初步印象，为后续的阅读理解铺设了道路。此环节旨在扫清词汇障碍，并渗透根据图片进行预测的阅读策略。

（二）读中探究：解构文本，发展思维

1.【重要】整体感知：图文匹配与主旨把握

进入读中环节，教师首先呈现去掉标题和图片的两则纯文本帖子（1b）。布置第一个任务：Readthetwopostsquicklyandmatchthemwiththecorrectphotoboards.Youhaveonlyoneminute.此任务旨在训练学生的略读技能。学生快速浏览，根据刚刚在图片中获取的词汇线索（如Pauline提到了myparrotCoco和Singapore，Peter提到了theUK,myfavouritefoodisBeijingroastduck）进行图文匹配。时间到后，请学生分享答案并说明理由。教师顺势引导学生总结阅读策略：Whenyoureadapassagequickly,thekeywordscanhelpyougetthemainidea.这一过程不仅检验了读前预测，更让学生在实战中掌握了通过关键词寻找信息的略读技巧。

2.【非常重要】细节梳理：信息获取与表格建构

在整体感知之后，教师引导学生进行深度阅读。布置第二个任务：Nowlet'sreadthepostsmorecarefully.PleasefindthedetailedinformationaboutPaulineandPeter,andcompletethetablein1c.在学生独立阅读和填写的过程中，教师巡视指导，关注学困生的完成情况，适时给予个别化提示。待大部分学生完成后，教师不急于核对答案，而是组织小组合作：Shareyouranswerswithyourgroupmembers.Discussthedifferentinformationyoufound.小组内通过讨论、碰撞，共同完成表格的校对和完善。最后，教师邀请两组同学将答案投影展示，并引导全班共同核对。在此过程中，教师特别强调关键信息的准确性，如年龄的表达（14yearsold）、国籍（Singapore/theUK）、爱好（tennis/music）等。核对完成后，教师引导学生关注两则帖子的深层信息：DoesPaulinelivewithhersmallfamilyHowdoyouknow“Bigfamily”Whatdoesthatmean引导学生从字里行间推测Pauling可能和祖辈或其他亲戚同住。对于Peter，教师提问：HelivesintheUK,buthisfavoritefoodisBeijingRoastDuck.Whatdoesthattellus引导学生认识到文化的交融与个人的独特喜好。通过这些追问，学生的思维从表层信息走向深层理解。

3.【难点】结构剖析：语篇支架与语言聚焦

信息提取完成后，教师引导学生关注语篇的结构。提出问题：HowdoPaulineandPeterorganizetheirposts即帖子是如何组织起来的？让学生再次快速浏览两则帖子，尝试划分段落层次。经过小组讨论，教师引导学生在原文中标注出三个层次：第一层是问候和基本信息（Hithere,Mynameis...I'm...yearsold.Ilivein...）；第二层是详细介绍（Ihaveapet...Myfavouritefoodis...Myfavouriteplaceis...Ilike...）；第三层是交友邀请（Doyouwanttobemyfriend）。教师将这一结构框架板书在黑板上，形成一个清晰的写作支架。接着，教师聚焦语言点，引导学生观察并总结：在介绍自己的爱好和喜欢的事物时，Pauline和Peter用了哪些不同的表达方式比如“Myfavourite...is...”和“Ilike...”。同时，教师通过对比两个帖子中的句子，引导学生关注动词形式的变化，如Pauline说“Ilivewith...”，而转述时则要说“Sheliveswith...”，为后面的转述活动做铺垫。这一环节旨在帮助学生从宏观上掌握介绍类语篇的谋篇布局，为后续的写作输出搭建好结构化的支架。

（三）读后拓展：内化迁移，真实交际

1.【非常重要】比较分析：运用维恩图深化理解

读后环节，教师首先引入思维可视化工具——维恩图。教师在黑板上或通过课件展示一个空白的维恩图，左边写上Pauline，右边写上Peter，中间重叠部分为Both。引导学生：NowweknowalotaboutPaulineandPeter.Let'scomparethem.WhatarethedifferencesWhatarethesimilarities学生分组讨论，将刚才在表格中的信息进行分类和对比。例如，年龄不同，国籍不同，Pauline有宠物而Peter没有明确提到（可视为不同点），但他们都提到了自己的喜好和交友意愿。通过构建维恩图，学生的信息得到了重组和加工，比较思维和归纳能力得到了有效锻炼。这一过程不仅是对文本信息的再加工，更是为接下来的自我比较活动提供了思维范例。

2.【非常重要】【热点】个性表达：自我比较与写作

在充分分析了两人的信息后，教师将话题巧妙引向学生自身。Nowweknowthemwell.Whataboutyou教师发放空白的维恩图模板，其中一个圆圈写Me，另一个圆圈让学生选择Pauline或Peter作为比较对象。YoucanchoosetocompareyourselfwithPaulineorPeter.Thinkaboutyourage,yourfamily,yourpet,yourfavouritefood,yourhobby...Writedownthedifferencesandsimilarities.学生独立思考并填写。对于没有宠物或不确定喜欢什么食物的学生，鼓励他们如实填写，这本身就是一种真实的表达。随后，教师布置写作任务：BasedonyourVenndiagram,writeashortpassagetointroduceyourselfandmakefriends.Youcanfollowthestructurewelearned.学生依据黑板上的语篇结构支架和维恩图的内容，开始进行个性化的写作。教师巡视，针对学生的语法错误（尤其是第三人称单数混淆）进行个别指导。

3.【重要】成果展示与情感升华

写作完成后，教师组织“论坛发帖分享会”。邀请几位勇敢的同学到讲台前，将自己的自我介绍朗读出来，并通过投影展示自己的维恩图。其他同学作为论坛网友，认真倾听，并在倾听后可以简单提问或表达交友意愿。例如，有学生介绍自己Ilikeplayingbasketballtoo,Peter!Doyouwanttobemyfriend这时，教师可以引导全班报以热烈的掌声。在所有分享结束后，教师进行总结性点评，不仅表扬学生的语言运用，更升华情感：Today,wereadpostsfromtwostudentsindifferentcountries.Welearnedabouttheirlives.Andwealsosharedourownstories.Makingfriendsisnotjustaboutlearningsomeone'snameorage.It'saboutsharinghobbies,understandingdifferences,andfindingthingsincommon.Remember,youareunique.Beyourself,andyouwillfindyourtruefriends.这段总结呼应了单元主题，将语言学习提升到品格培养的高度，帮助学生树立了“和而不同”、自信开放的积极交友观。

六、板书设计

初中英语七年级上册Unit1YouandMeSectionB(1a-1d)教学设计

Unit1YouandMe

SectionB(1a-1d)：HowtoIntroduceYourselftoaFriend?

【语篇结构支架】【维恩图对比】【核心语言】

1.GreetingBasicInfoPaulineBothPeter1.I‘m...yearsold.

(Hi,I‘m.../Ilivein...)(Singapore)?(theUK)2.Ilivein/with...

2.Details14133.Ihave(apet)...

(Ihave.../Myfav...is...)bigfamily?parents4.Myfav...is...