石榴的教案资料

石榴的教案

作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教

学效率。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的石榴的教案，仅供参

考，大家一起来看看吧。

石榴的教案1

院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。”

石榴什么时候笑呢？王力力想：我逗逗它，它会不会笑呢？力力唱歌，石榴不

笑。力力跳舞，石榴不笑。力力讲笑话，石榴还是不笑。

呼——呼——呼——秋风来了。树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。

力力望着石榴，也笑了。

教学目标：

1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，

会写“力、王、牙、石”4个生字。

2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。

教学重点：

1-正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

教学难点：体会所有植物的生长都有一定的规律

课前准备：一个石榴、生字词语卡片。

教学过程：

一、出示课题，激发学生兴趣

1、板书课题

2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不

作评判，然后出示一个课章前准备的石榴，让学生直观感受）

3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧

二、初读课文

1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。并把本课的生字在课文中圈

出来。仔细的拼读拼读。

2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）

三、再读课文

1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的

内容。

2、看一看图，对照着图再读课文。

四、逐段学习课文

1、学习第一自然段

观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。土力力的妈妈是怎么

说的？读一读（注意对读的指导）

2、学习第二自然段

读课文第二段，说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生

读，还可让学生演）

3、学习第三自然段

观察第二幅图中石榴的形状、颜色，形状变化，说说石榴笑了没有，是怎样笑

的？引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读课文，说说石榴在什么情况下笑的？

石榴笑了，力力心里会怎么想呢？

讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？

五、拓展

说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿

的。教师讲解，现在科技发达了，象催熟、冷藏等技术的不断提高，果熟期已不受

季节限制了。

《石榴笑了》教学反思

课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了这样一个充满童

趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形

象。

教学中，我以读为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为

课堂的主人。我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现

出来了。

第一自然段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对•于这个“笑”字，我先让学生

自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面

意思呈现在学生面前，然后语锋一转：妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的

笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，

通过读、想、比，石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了，为后文的笑做好了坚实的

铺垫。

课文第三自然段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。”我先让学生在句子

中找一找从哪儿可以看出石榴笑了？再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出

牙齿”这些关键词语来读、悟、品，感受石榴‘笑”的具体过程。当学生对石榴一

笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次联系王力力的笑，让学生感受到同一个汉字在

不同的句子中表示不同的意思，领略语言文字的美妙。

石榴的教案2

教学目标

1.学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。

2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学重点、难点

1.对文章思想感情的理解。

2.对文章关键句子的理解。

2.品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学时数

一课时

教学过程

一、预习

三、朗读课文

教师范读、学生齐渎有机结合。

四、阅读课文，整体感知

明确：作者按爱石榴-----画石榴------赞石榴的思路结构全文。课文共有9

段，可分为三个部分。

第一部分（第1段）：点明石榴的可爱。

第二部分（第2〜6段）：具体描写石榴的特征。

第三部分（第7〜9段）：抒发作者对石榴的喜爱之情。

思考：

文章第二部分怎样具体描写石榴的特征？

学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。

明确：这一-部分按照由枝叶到花朵到：果实的顺序来描写石榴，与此同时也写

出了夏华秋实的变化，充分展现石榴的形态美和精神美。

板书：

描写石榴枝干和叶片的特征（第2段）

石榴花的形态美和精神美。（3段）

描写石榴花的特征：石榴花骨朵成长演变的过程。（4段）

（第3—5段）单瓣花成长演变的过程。（5段）

描绘石榴果成熟时的情态（第6段）

文章第二段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比较的方法，将石榴的枝干、叶

片分别同梅树、杨柳树相比，通过比较，充分肯定石榴取长去短的特点，“风

度”“兼备“舍去”等词语，表达了作者对石榴的赞美之情。第三段，描写石榴花

的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最可爱”领起全段，引出

对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可

人，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最

可爱”：而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示

弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。第四段形象地描绘石榴花

骨朵成长演变的过程，骨朵逐渐翻红，花瓣匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，

那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称誉一点也不过分。第五段形象

描绘单瓣花成长演变的可程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安

普刺”是它的中期阶段，“中国式的金燃”是它的后期阶段，果实进一步成长，就

在表皮上出现各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比喻，生动逼真地

展现了“一段妙幻的演艺”。第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、

比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间

充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。

六、品味语言，理解关键句子

学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题，全班讨论解决。

1、理解文章关键句子。

例如“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。（作

者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美，又有精神美一一面对骄阳的直射亳不避

让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏。”）

乂如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”（作者把锈迹斑斑与段、

周时的青铜器联系起来，用以比喻石榴果实表皮的斑纹，这是文学家兼考占学家特

具的形象思维。）

2、形象生动、准确凝练的语言。

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现

力。

如：“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都

劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了

花？（这里连续运用

比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉

了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；

又如，第六段首句反问以后，紧接着说“它会笑你呢”，这是用拟人手法，既

生动活泼极富情趣，乂巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照

应。第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的中心，表明它在作

者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金晕，促读者生疑，或极言石榴

果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。第一段，描写石榴的枝于和叶片“奇

崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；这里用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和

叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。

七、迁移训练

为下列事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。

［示例］壁灯：位置算什么，重要的是发光。

浪花：

信鸽：

松柏：

螺丝钉：

让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。

八、小结

文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格，颂扬了我

们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表

达了作者的理想和追求。

九、布置作业

1、熟读课文第二至六段。

2、选用随堂练习。

随堂练习

一、根据拼音填写汉字。

1、树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争(ydn)斗艳的时候，有少数的

树木却在这时开起了花来。

2、石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇(jM)而不枯(ji),清新而不柔

媚。

3、秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不(jin)地破口大笑起来，露出一

口的

(hao)齿。

4.禁不住唾津的潜(yi)To

二、写出下列词语的同义词。

枯瘠一一()柔媚一一()犀利一一()

精巧一一()束缚一一()丰腴一一()

三、下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风

筝”……)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。

例句：

(1)蜡烛：站得不端正的，必然泪多命短。

(2)月亮：正因为有圆有缺，才使人不感到乏味。

镜子：

风筝：

四、说说文中句子的含义

1、最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。

2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。

3、因而我更喜欢这夏天的心脏。

石榴的教案3

一、教学要求：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

3.学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

4.能正确、流利、有感情的朗读课文。

二、教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?

二、自学指导：

要求:

1.听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？

2.学生轻读课文，画出生字词，读准字音、注意字形。

三、自学检查。

1.重音要读准：

枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙

2.指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写

的？

3.根据学生回答板书：

春天叶

夏天花

秋天果

四、指导精读：

1.学习第一自然段：

⑴齐读第一自然段：

⑵教师教师枣庄

⑶驰名中外是什么意思?令家乡声名远扬的是什么？为什么这么说？

⑷教师小结：家乡的石榴声名远扬，这是作者爱家乡的原因。

2.学习第2自然段。

⑴指名读第2自然段，思考下面问题：

①这一段写了那两个季节？石榴有说什么特点？

②作者用哪些词来写叶子，花的？

体会郁郁葱葱的意志。

彷佛一个个活泼的小喇叭说明了什么？这样打比方合适吗？

（2）朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。

五、作业：

1.抄写课后的词语。

2.仿写句子。

例：石榴花彷佛是一个个小喇叭，正鼓着劲儿吹。

六、板书：

石榴

春天叶________

夏天花________

秋天果

第二课时

•、听写生字：

二、继续精读课文

1.指名朗读第3自然段，回答下面练习：

这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长情况。

2.默读思考：课文从哪些方面写石榴的果实的?有什么变化？画出表现石榴果

实特点的词语。

3.讨论：作者按什么顺序写石榴的果实的？哪些词语表现了这些变化？

4.指导朗读：请同学们带着高兴的心情来读这一段。

5.学习第4自然段。

⑴过渡：长得这么可爱的石榴，味道怎么样？我们一起来看。

⑵轻声自由读课文，小组讨论：课文从那些方面写石榴子儿的？

讨论有：颜色：红白相间晶莹透亮

味道：酸溜溜甜津津

体会晶莹的意思。

6.齐读这一自然段。

7.教师小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观

察了石榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

三、作业：

1.背诵课文3、4自然段。

2.品尝一种水果，并模仿第4自然段写一段话。

板书：

石榴

颜色：红白相间晶莹透亮

样子：有的……有的……

味道：酸溜溜甜津津

石榴的教案4

教学目标：

A、知识技能：

1学会课文中的生字词。

2学习课文2至4节，弄清作者是按什么顺序写石榴的。

3、能品味语言，有感情朗读课文

B、过程方法：

1、学生能自主选择性学习

2、小组合作，共同探究

C、情感态度：

1、能体验和感受石榴叶、花、果的美丽和可爱，激发学生对石榴的喜爱。

2.能感受自然和生活的美好，陶冶审美情趣。

教学重难点：弄清作者是按什么顺序写石榴的，从具体的语言文字中感受石榴

叶花果的可爱，激发学生对石榴的喜爱，有感情地朗读课文。仿照课文第四节写一

段话。

教学准备：

1、教师准备教学课件

2、学生搜集有关描写水果的文章

3、学生每人准备一个石榴上课时用

教学过程：

第一课时

一揭题

同学们，秋天是成熟的季节，是收获的季节。今天，我们一起学习11课

（〈石榴〉〉，我们去枣庄的石榴园看看，一定会有很多收获的。

二了解预习情况

1学这一课，你最想了解什么？

教师归纳学生的问题

小结：你们想了解的，作者会告诉我们的；你们最想了解的，也会是作者重点

要向我们介绍的。

（激起学生阅读的兴趣，也是暗示作文应怎样审题，怎样选择材料）

2你们预习了些什么？知道了些什么？

学生谈谈预习的内容，谈谈对课文的了解。

三学习生字词

1出示带拼音的生字，你认识其中的哪些字？是怎么认识的？带领同学们读这

些字。

2学习不认识的生字。

3读这些生字时你要提醒同学们注意些什么？

4练读生字

5认真看看这些生字，用钢笔描红，说说写这些生字时，哪些地方要特别注

意。

6请在课文中划下生字词，读一读。再为这些生字找朋友，可以是一般的词,

也可以是成语，诗句。（尽量地调动学生的积累并利用这种资源学习语言）

7了解驰名中外的意思。

8让学生.互相提问意思不懂的词。

（充分让学生根据刍己的实际情况自主学习生字词）

四读通课文

1自读课文，要求读准字音，读通句子。

2同座位互相读。

3指名读，全班评议。

4再自读，展示读得好的段落。

五初步感知课文

枣庄的石榴园里到底有些什么？课文向我们介绍了什么？

请同学们再读课文

指名说说（先自由说，再按课文顺序说一说：嫩绿的叶火红的花可爱的果）

六练习

1读一读，写一写。

石榴剥开活泼驰名中外

喜讯甚至透亮清爽无比

2再读一读课文

3自己设计一道喜欢做的题目.

第二课时

一、复习：

1导入：同学们，上节课我们学习了生字词，读通了课文。我们再来写几个生

字词。

2写字：写一个最难写的，再写一个写得最好的。

3通过读书我们还知道了石榴园里有.....（引读有关词句）

二、精读感悟

1、师：同学们，石榴园里的景物还真不少呢！让我们放慢脚步，来到你最喜

欢的景物面前，停下脚步，细细欣赏，选择你最喜欢的地方多读几遍，边读边想

象，然后再介绍给大家。

2、出示黑板：选择你最喜欢的地方，边读边想象。

3、学生自读，边读边勾划，教师巡视指导。

（学生自主选择学习，给学生潜心读书想象的时间空间，养成良好的读书习

惯。）

三、交流反馈（学生选择性发言，教师相机点拨引导）

A、第二节

1、若读石榴叶：哦，石榴的枝条从树妈妈的怀里抽出来了，还长出了新叶，

多么生机勃勃。

2、若读石榴花：你能说说为什么喜欢呢？（引导学生谈自己仿佛看到了什

么？想到了什么？）

a、主要抓住三点引导学生说：色彩鲜艳漂亮

花开得多且茂盛

活泼像小喇叭

b、你见过石榴花吗？看课件：石榴花像小喇叭，此时这个小喇叭会吹出什么

样的曲子呢？

c、说与朗读及时相结合

d、音乐朗读引入：这么美丽的石榴花，这么活泼的小喇叭，让我们停下脚步

来细细欣赏吧！（引读课件中描写石榴花的句子）

2、小结过渡：石榴花真美呀！美得让人不愿迈开脚步呢！不要着急，石榴园

里的美景可真多呀！你还喜欢什么地方呢？

B、第三节

?石榴一天天长大，一天天成熟.....最后变成一半儿红，一半儿黄。

1、你看到了什么？想到了什么？

2、是呀，石榴就是这样一天天长大，一天天变换着外衣的，先.....逐

渐.....最后......（逻辑引读）

?熟透了的石榴高兴地笑了.....向人们报告着成熟的喜讯。

1、看课件，这就是咧开了嘴，这就是笑破了肚皮。（学生看图）

2、指名读

3、它们为什么那么高兴啊？会说些什么呢？

4、再读课文，这些石榴娃娃会做什么动作呢？

3、结合扒开、张望指名表演。

4、多可爱的石榴娃娃呀，齐读这一部分。

C、第四节

1、师述过渡：漫步在这美丽的石榴园，真让人赏心悦目，流连忘返呀，特别

是这可爱诱人的石榴，我们真是情不自禁地摘下来尝一尝。

2、实物演示（学生拿出自己的石榴观察），剥开外皮，你看见了什么？

（引导学生观察，用自己的话说说石榴子儿的样子）

3、学生现场品尝，味道怎样？

（让学生自己品味体验石榴的味道并说出来）

4、书上是怎么说的呢？让我们捧起书本一起在朗读中品尝吧。

（学生经历了一个观察体验表达的过程，再来欣赏语言文字，会更加感受到语

言的魅力。）

［尊重学生的个性，遵循个性化阅读的原则，充分让学生和课本对话，和作者

对话，和老师对话，和同伴对话，感悟内容，品味语言］

四、师生小结

同学们，今天我们和作者一起来到了枣庄的石榴园，我们看到了春天来了，石

榴树抽出了........夏天石榴开出了到了秋天（逻辑性引读）还忍

不住品尝了酸溜溜、甜津津的石榴果，真是意犹未尽，久久不愿离去。

五、课外拓展

1、过渡：这篇文章写得真是太美啦，现在正是瓜果飘香的秋季，你也一定吃

过许多美味的水果C其实，生活中写水果的文章很多很多，老师这儿就有一篇文

章，我们一起来欣赏。

2、教师评析《桂圆》，示范勾画描写好的词句

3、四人小组交流课前搜集的描写水果的文章，学着老师的样子评析

4、指名上台来展示、评析

（向课外延伸，学会评析，培养良好的阅读习惯）

六读写结合

练习：你最喜欢吃哪种水果？请仔细品尝，仿照课文第四自然段写一段话。

附板书：11、石榴

叶……

花.....

果.....

石榴的教案5

教学目标：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

3.学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法

2.学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

教学准备：

1.小黑板。

2.生字卡。

3.投影仪。

教学时间：

两课时。

第一课时

课时目标：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说？

一、自学指导。

要求：

1.听老师范读课文，思考每个自然段写了什么？

2.学生轻声读课文，画出生字组成的词语，读准字音，注意字形。

三、检查自学

1.重音要读准：

枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙

2.指名按自然段读课文，读后说说每个自然段说了什么，课文是按什么顺序

写的？

根据学生回答板书:

春天叶

夏天花

秋天果

四、精读指导。

1.学习第1自然故：

（1）齐读第1自然段。

（2）教师解释“枣庄”（地名，在山东省南部，邻接江苏省）。

（3）“驰名中外”是什么意思？令家乡声名远扬的是什么呢？作者为什么要

这样说呢？

（4）教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自

己家乡的原因。

2.学习第2自然段。

（1）指名读第2自然段，思考下列问题：

①这一段写了哪两个季节？石榴有什么特点？

②作者用哪些词来写叶子，写花的？

体会“郁郁葱葱的意思。

“仿佛是一个个活泼的小喇叭”讲的是什么？这样打比方合理吗？

出示实物图片，体会比喻的准确性。

（2）朗读第2自然段，体会作者的写作顺序。

作业设计：

1.抄写课后的词语°

2.仿写句子。

例：石榴花仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿吹呢。

板书设计：

石榴

春天叶

夏天花

秋天果

第二课时

课时目标：

1.学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

・、听写生字词。

二、继续精读课文

1.指名读第3自然段，完成下面的练习：

这一自然段主要写（春、夏、秋）季石榴（叶子、花、果实）的生长变化情

况。

2.默读思考：课文从哪些方面写石榴果实的？有什么变化，用“一”画出能

表现石榴果实特点的词语。

颜色：青绿青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄

样子：有的有的急切地扒报告着

（板书：有的....有的....）

3.讨论：作者是按什么顺序写石榴果实的？哪些词语表现了哪些变化？（先

变成又变成最后）

4.指导朗读：看到这样惹人喜爱的石榴，我们心里怎么能不高兴呢.请同学们

带着高兴的心情未读这一段话。

5.学习第4自然段

(1)过渡：长得这么惹人喜爱的石榴，味道怎么样呢？我们一起来看。

根据讨论板书：

颜色：红白相间晶莹透亮

味道：酸溜溜甜津津

体会“晶莹”的意思。

6.齐读这一自然故。

7.小结：作者按时间顺序，写石榴果实的生长变化，还特别注意认真观察石

榴果实的颜色变化与外形特点。我们在今后的写作中要学习这种方法。

作业设计:

1.背诵课文第3、4自然段。

2.品尝一种水果，并仿照课文第4自然段写一段话。

板书设计：

11石榴

颜色：红白相间晶莹透亮

样子：有的....有的....

子儿：酸溜溜甜津津

教后记：

石榴的教案6

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会18个生字，其中由字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词

语。

3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段，按一定的顺序写一种

果实的成熟过程及其特点。

4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

二、教学重点

1、朗读课文。

2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

三、教学难点

指导学生观察一种果实，并按一定顺序写它的成熟过程及特点。

四、课前准备

课件、生字词卡、石榴、小卡片，观察一种果实。

第一课时

一、导入课题

1、演示实物石榴，问：这是什么？

交流板书课题：石榴（简单识记榴字）

2、谈话，观察石榴，什么样儿的？什么颜色的？

你对石榴还有哪些了解？

二、初读课文

1、拼拼读读记记课后生字，读准一、二类字音。

2、初读课文，读准每个字的字音。

3、检测读生字词的情况。

逐一卡示，开火车认读，相机正音。

读准词：甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙

4、再读课文、思考。

石榴是怎样成熟的？

课文每一自然段主要写什么？

5、指名接读课文，并交流每一自然段主要写什么？

交流相机卡示：

①我的家乡有驰名中外的石榴园。

②春天和夏天，石榴树抽出新枝，长出绿叶，开出火红的花。

③秋天，石榴果成熟了。

④我非常喜爱石榴果。

冉交流：石榴是怎样成熟的呢？

交流相机板书：抽吱、长叶、开花、结果。

课文哪几自然段写到了成熟的过程？（2、3自然段）

我们先来学第一自然段，了解一下我的家乡在哪里？

三、细读第一自然段

1、指名读，思考上述问题。

2、交流：

相机学词：枣（zao）庄

A：读准字音。

B：分析字形。（也是红枣的枣，枣有核，所以下面有两点。）

R、枣庄是个怎样的地方？

交流相机学词：驰（chi）名中外

A：读准字音。

B：驰名有著名、有名、闻名的意思。意思是中外闻名。

4、指导读。强调枣庄有驰名中外的石榴园。

5、过渡：石榴树是怎样抽枝、长叫，开花的呢？作者叙述的顺序是怎样的？

让我们看课文第二自然段。

四、细读第二自然段

1、自由读，边读边圈划出体现作者叙述顺序的词语。

2、指名读，并交流圈划情况。

①学习生词：抽(chou)出

②小结：作者叙述的顺序是这样的，石榴树先是抽枝、接着长叶、然后开花。

完成板书：抽枝f长叶f开花

石榴树从抽枝到开花都在什么季节完成？

交流。相机板书：春、夏

③指导读1、2两句话，体会作者的叙述顺序。

3、石榴的枝条、叶子、花儿都是什么样子，什么颜色的？

交流。相机圈划有关词语：新的、嫩绿、郁郁葱葱、火红的

学词：郁(yu)郁葱葱

A：读谁字音。

B：理解意思：长得非常茂盛。

C：填空：郁郁葱葱的()

再次体会读1、2句话，强调枝、叶、花的情状和色彩。

4、师圈划越越、不久、挂满。这些词说明了什么？(花多)。指导体会读

读。

5、读最后一句话，体会：在写什么？(石榴花)石榴花长得啥样？文中用了

什么方法？(比喻)把叶么比作什么？

学词：小喇(la)叭(ba)

师谈话：石榴花那么小，作者却能形象又细致地写出它像小喇叭，说明作者观

察非常仔细。

指导体会读读最后一句话。

6、过渡；石榴果是怎样成长成熟的呢，下节课再学。

7、齐读第二自然段。

8、完成填空，练习说话。

作者是按照这样的叙述顺序来写石榴的成熟过程的，春天和夏天，石榴树先—

，接着，然后0

四、巩固练习

1、齐读生字词小卡片。

2、指导书写本课时所学生字。

第二课时

一、复习

1、交流。

春天，石榴树有什么变化？夏天呢？

2、齐读1、2自然段。

3、过渡：秋天，石榴果是怎样长大成熟的呢？继续学第三节。

二、细读第三自然段

1、自由读第三自然段，思考有几句话？分别讲了什么？

2、交流。

出示卡片：热闹。

联系上文，说说哪些句子说明热闹？

3、展示课件，细致观察，石榴是怎样长大、成熟的？主要是什么发生了变

化？（外皮）

①课文中是怎么说的？用了哪些词说明外皮的变化？

②展示文字灯片，交流。相机圈划青绿色、青中带黄、黄中带红、一半儿红、

一半儿黄。指导读，体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。

③师：如果把这些表色彩的词颠倒次序，行不行？再次体会到石榴是一天天长

大，一天天成熟的。

④圈划一天天长大，一天天成熟，讨论：应怎样读？读出怎样的语气？（用较

慢的语速读，特别读好一天天三个字。）

自由读、指名读齐读。

4、齐读1一一3句。

5、过渡：熟透了的石榴是什么样的呢？

①展示课件：观察、交流。(有的裂开了嘴，有的笑破了肚皮)

②裂开了嘴，笑破了肚皮哪个程度更深呢？书中用了哪个词说明？学词：甚至

(shen

zhi)

③书中是怎么说的？交流：展示文字灯片，指导读。(你觉得这些石榴可爱

吗？读出来)自由读、指名读、范读、齐读。

④师：不光是这两只石榴，熟透了的石榴都急切地想处人们报告成熟的喜讯

呢？让我们看最后一句话。

⑤映示文字灯片，轻声读。找找哪些词说明了石榴急切地心情。交流。(急切

地扒开、向外张望、报告)

⑥师：这些石榴可爱吗？指导读好最后一句话。

6、总结谈话，果实的成熟都是有一定过程的，在成熟过程中，或者外皮发生

变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是

因为他观察仔细的缘故。我们小朋友平时也要做到细致观察，有顺序地写下来。

7、齐读第三自然段。

8、过渡：石榴子儿又是怎样的？味道怎样呢？

三、学习第四自然段

1、出示半只割开外皮的石榴，观察：石榴子儿是什么样的？

再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？

请先尝一尝，谈谈味道？

2、书中是怎么告诉我们的？指名读。

学习生词：玛(ma)瑙(nao)

紧偎(wei)

嘲(jiao)

甜津津（jin）

4、读词：红白相间、晶莹透亮、清爽无比

由这些词体会作者对石榴有一种怎样的感情？（无比喜爱）

5、再次指导读，读出喜爱之情。

四、总结全文

1、总结。

2、齐读全文。

五、巩固练习

1、读读本课时所学生字词。

2、交流识记生字方法。

3、指导书写。

甚：上紧下松。

露：上窄下宽。

扒、嚼、津：左窄右宽。

4、生描红，仿影，练写。

板书：

石榴

春天

叶

夏天

花

秋天

果

第三课时

一、复习

1、交流。

春天，石榴树怎样；夏天，秋天呢？

石榴子是什么样的？味道怎样？

2、齐声感情读全文。

二、指导仿课文第三自然段，写一种果实的特点。

1、仿写内容：葡萄的成熟过程。

2、展示课件：葡萄。联系实际，想想，葡萄在什么季节成熟？（夏季）

A：观察葡萄，练说：到了夏季，葡萄

B：展示葡萄•天天长大，•天天成熟，外皮的变化。

青绿色一青中带紫一越来越紫一全是紫红了

练说：葡萄的外皮先是，接着变成，逐渐变得，最后变成。犹如熟透了的石

榴，犹如。

C：如果摘下粒来尝尝，是什么味道？（甜滋滋的）

3、练说成一段话。

A：自由说，同桌互说。

B：指名说，评议，相机指点。

C：再次自由说，指名说。

4、把它写下来。

三、巩固练习

1、完成词语、句子抄写。

2、板书设计

春

抽枝、长叶

11、石榴

夏

开花

秋

结果

颜色

形状

色彩（石榴子儿）

味道

石榴的教案7

教学目的

1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。

2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。

教学重点

1、对文章思想感情的理解。

2、对文章关键句子的理解。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、请学生介绍自己对石榴的了解。

2、简介作者：

郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考占学家等，著有

诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等，我们学过他的一首诗《天上的街

市》。

二、学生自读课文，思考：

1、划出自己认为不理解的字词。

2、整体感知，理清文章思路。把文章分为三个部分。

学生讨论和交流。

1、字词

奇崛(ju)枯瘠(j)犀(x)利皓(h齿束缚(f)

唾(tu)津匀称(chn)柔媚(mi)争妍(yn)斗艳

盎(ng)然忍俊不禁(jn)丰腴(y)

2、明确本文的思路：

作者按爱石榴一一画石榴一一赞石榴的思路构思全文。分三个部分：

第一部分(1)点明石榴的可爱。

第二部分(2-6)具体描写石榴的特征。

第三部分(7-9)抒发作者对石榴的喜爱之情。

二、学生朗读课文。

每一位同学读一部分。

四、阅读第一部分。

找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情

的。

“最可爱”。

将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，

面对火热的'阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一

种”，由此可见石榴的不平凡。

那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面?

五、阅读第二部分，思考作者是怎样画石榴的。

1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的？

明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。

2、分三个层次。

（1）描写石榴枝干和叶片的特征。

（2）描写石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、单瓣花）

（3）描绘石榴果成熟时的情态。

六、布置作业：

1、认真朗读课文。

2、字词抄写。

第二课时

一、复习上一堂课的内容。

二、阅读分析第二部分（画石榴）

1、描写石榴枝叶的特征。（第2段）

文章运用了比较的方法，将石榴的枝叶分别同梅树和杨柳树相比。肯定石榴取

长去短的特点，用“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之

情。

2、重点描写石榴花的特征。（3到5段）

第三段用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的

色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可以，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这

就从形态色泽美的角度猫绘石榴花的“最可爱”。而“对于炎阳的直射毫不避易”

则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可

爱”的深层原因。于是作者禁不住发出一句反问“那不是夏季的心脏吗？”

第四段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。用“奇迹”一词来赞美。

第五段，运用种种生动形象的比喻，展现了石榴花”一段妙幻的演艺”。

3、形象地描绘石榴果成熟时的情态。（6段）

先用幽默的反问扣住读者，然后用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实

成熟后开裂、露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪和作者的欣赏之情。

三、阅读第三部分，思考：作者是如何来抒发对石榴的喜爱之情的。

1、先说自己喜欢夏天，因为它象征旺盛的斗志，火一样的热情，进而倾吐

“我更喜欢这夏天的心脏”之情。喜欢夏天是一种衬笔，用来衬托“更喜欢”，这

就是夏天的心脏一一石榴。

2、写自己挡不住石榴的诱惑.其实，作者明写抵挡不住诱惑，直想尝个鲜，

暗写作者对石榴的喜爱之情。

四、品味语言，理解关键句子。

1、理解文章关键句子。

例如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。

（作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美一一那深红的颜色鲜艳动人，又有精神

美一一面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并

把它视为“夏季的心脏”。）

2、形象生动、准确凝练的语言。

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用，使文章语言具有极强的表现

力。

如“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花？”

（这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，

巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感

情。）

拟人，反问（略）

对偶一一描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。这里用对

偶，从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利

记，给人以深刻的印象。

五、小结

文章用准确凝练，优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格，颂扬了

我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，

表达了作者的理想和追求。

六、布置作业。

为下列事物写一段咏物寓理的话。

（例句）壁灯：位置算什么，重要的是发光。

浪花：信鸽：松丽：螺丝钉：

石榴的教案8

教学目的：

1、知识目标：学习生字，掌握生字的音、形、义。

2、能力目标：能正确流利地朗读课文；理清石榴的生长过程。

3、情意目标：激发学生对枣庄石榴的喜爱。

教学重点和难点：

学习生字词，正确流利地朗读课文；弄清石榴的生长过程。

教学方法：

创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议、练练从而

不断积累、感悟。

教学准备：

准备多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入。

小朋友们，（教师出示苹果）你们认识老师手中的水果吗?你想把它介绍给大家

吗?今天，老师就要带小朋友们走进一篇新的课文，到石榴王国去做客，你们想去

吗？（板书课题、指导读课题）“榴”本来念第二声，在“石榴”这个词中，“榴”

念轻声。（齐读课题。）到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教

师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通

过阅读课文去解决它们:是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。

二、学习生字、词。

1、出示本课生字词：

抽出仿佛甚至肚皮扒开

喜讯活泼剥开玛瑙顿时

甜津津酸溜溜驰名中外郁郁葱葱

咧开了嘴红白相间晶莹透亮清爽无比

a、小老师领读。b、开火车读。c、齐读。

小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那样，在和亲朋好友交谈中、在出

门逛街时，在读课外书天时……处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字

词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。

三、初读课文，读准生字词，读通句子。

过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想

自己先练读练读吗？

1、自读要求：（目标展示）

（1）放声朗读课文，画出本课生字词。读准字音，读通句子。

（2）标好自然段序号。

2、学生读课文，教师巡视。

3、检查自学情况：

（1）课文一共几自然段？

（2）请四位小朋友来读课文的四个自然段，其余小朋友认真听，看看他读得怎

么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正。）（学生评价）你最欣赏他读

的那些句子或者那些句子你还可以读得更好?可以说说理由。（教师相机把难读句子

让学生读一读）

四、再读课文，学生讨论。

过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经

有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢?有没有小朋友知道？（有

可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就老师告诉大

家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）

1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的?

①小组讨论。（小小组讨论）

②指名回答。（边回答边送石榴标签）

③请拿到标签的小朋友上台，哪位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。

（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）

五、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在

把课文来读一读吧。

六、指导写字。

1、同学们你们看看那些生字难写的？（根据学生实际情况指导，教师重点指导

两个字〃讯〃、〃甜〃，教师范写）

2、指导学生开始描红。（教师来回查看:随时对不符合要求的学生进行指导）

七、布置作业。

1、流利地朗读课文。

2、抄写词语。（根据各学生实际情况确定抄写遍数）

板书设计：

16石榴

抽枝长叶结果成熟

石榴的教案9

学习目标：

1、引导学生把握课文内容，并对郭沫若其人有初步认识。

2、在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情。

3、理解本文深刻的立意。

4、学习本文精美的文学语言和植物文章的写伦方法。

教学建议

1、教学指津：这篇优美的散文以植物的生长为序，抓住石榴的特点进行描

写，描绘了一幅惹人喜爱的“石榴图”，以极少的笔墨显示了石榴那种内外皆美的

品格和精神，含蓄地表达了作者的理想和追求。思路清晰，语言优美。教读这篇课

文宜创设情景以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议，从而不断积

累、感悟，最好能让学生在表达中感悟：在学生通过多读感知课文内容的基础上，

引导学生进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花

时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个

个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，老师不急着告诉学生这

是一句比喻的句子，而是让学生读中领悟，“你从这句话中体会到了什么？”一双

双小手如林般树起，有的同学说：“小喇叭”写出了花的形状。有的同学说：“正

鼓着劲在吹呢。”讲花开得多，开得旺。这时，我趁热打铁，让同学们边读边表

演，同学用手做出了喇叭的形状，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵美丽的石榴

花，学生对这样形式的表达、领悟非常感兴趣，同时也让老师感受到孩子们在课堂

上有一颗灵动的心。

2、问题导航：

（1）作者按什么顺序描写石榴的美？

提示：宜采用小组讨论的形式完成，且要让学生用连贯性的语言说出石榴的生

长过程。

明确：按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写夏华秋实的变化，表现石榴的

美。

A枝叶美（第2段）

用比较的方法写枝叶的特征。

相同点：如梅树的枝，如柳的叶。不同点：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

可通过展示石榴树的图片，和梅柳图片相对照。也可结合学生学过的诗词，了

解梅柳的特征，品读富有文采的语言，从而更进一步体会石榴的枝叶美，体会作者

在“风度”、“兼备”、“舍去”等词语中流露出的对石榴枝叶的赞美之情。

B花朵美（第3——5段）

“深红的”颜色鲜艳动人，单瓣的“陆离”缤纷可人，双瓣的“华贵”珍贵悦

人.对于炎阳的直射亳不避易，石榴自然被誉为“夏季的心脏”。一一花的外形和

精神。

石榴花的红是明艳张扬的，这样的色泽呈现的是生命的律动、奔放的热情，也

最能体现夏季的蓬勃。作者从色泽和外形的角度把石榴花比作“夏季的心脏”，高

度赞扬了花朵的形态美。花更是傲骨铮铮，它不向骄阳低头，不屈服于烈日的淫

威，这种质朴俊逸的风度足以使那些伸张伞盖、“不想再争妍斗艳”的众树汗颜！

小茄形的骨朵逐渐翻红，逐渐从顶端匀称四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，还

被多情人插上了花。一一花骨朵成长演变的过程

作者称这种变化过程为“奇迹”。的确，小小的骨朵柔弱而娇小，在艳阳的照

耀下，它竟坚强地成长着，一味把自己的生命直扬到极至，去迎合生命形态的变

异，去完成幼稚到成熟的蜕变。当它骄傲地将自己的花瓶儿呈现给爱它的人们时，

谁会不惊叹自然的造化？

作者通过细致的观察，给我们描摹了石榴生命形态的变化，无论是色泽还是精

神都包孕着生命的热力。与其说是作者在写石榴，不如说是作者借石榴来表明自己

的心迹一一不甘沉默、积极进取。联系当时的社会背景，我们不难发现作者的性格

已鲜明地烙刻在石榴这个物象上，这就是托物言志的写作手法，它可以含蓄地表现

作者的情怀。

(2)你最欣赏文中的哪些句子，并说说你的体会。

提示：最欣赏的句子不力求统一，但要能说出欣赏的理由，问时启发学生抓住

重点词语理解并体会，从而能真正体会到石榴的可爱以及作者歌颂真善美，赞扬不

怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念

和热烈的追求。

资料链接：

1、背景资料：

(1)郭沫若(1892——1978),中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史

学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。四川乐山人。主要作品有：

《女神》、《屈原》、《蔡文姬》等。

(2)《石榴》写于1942年10月31日。郭沫若于1937年抗战爆发后秘密回

国，主持军委会政治部第三厅的工作，积极从事抗日文艺运动。当时正是抗日战争

极端困难的关头。一些文化人士变节投降，苟且偷生。作者以物抒情的方式，借石

榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也

含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。

拓展训练

1、根据拼音写汉字。

争yan()斗艳雕zhu6()xl()利

hao()齿丰yu()

2、解释下列词语。

①忍俊不禁一一一

②盎然——

③柔媚——_____

④枯瘩——

⑤陆离——

⑥奇崛——_____

3、《石榴》的体裁是,作者按石榴、石

榴、石榴的思路结构全文。

4请写出你所了解的'郭沫若的其他作品的名称。

(一)石榴

郭沫若

五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争

妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最

可爱的一种。

石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度着

实兼备了杨柳之长，而舍去了杨柳之短。

最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花。单瓣的已够陆

离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？

单那小茄形的骨朵就已经是一种奇迹了。你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂

为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那

样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？

单瓣的花虽没双瓣的豪华，但它却有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊

式的安普刺（英译，一种尖底胆瓶）变为中国式的金垂（殷、周时古味盎然的一种

青铜器）。博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。

你以为它真是盛酒的金晕吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像

忍俊不禁地，破口大笑起来，露出一口的皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方

还看见过吗？

我本来就喜欢夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱

尽重重的束缚。因而我更喜欢这夏天的心脏。

有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味

更美。

禁不住唾津的潜溢了。

1942年10月31日

5、用文中的词语描述石榴。

（1）石榴的枝干：o

（2）石榴的叶片：o

（3）石榴的花：o

（4）石榴的骨朵：0

6、在夏天，很多花都不再争妍斗艳，石榴却开起花来，这表现了石榴怎样的

性格（）

A、独树一帜，超凡脱俗

B、为秋天的果实不惧炎热

C、不惧炎热，美化自然

D、不与世俗同流合污

7、石榴是“夏天的心脏”对此，你如何理解？

8、本文写于1942年，联系当时的时代背景，本文反映了作者怎样的思想感

情？

（二）石榴树

这是一棵普通的石榴树，①已经很老了。②如勤奋了一生累弯了腰的老人，却

仍然刚毅。犹如胳膊粗壮的枝，虬龙般错杂交织，每一枝都是那样坚实有力。密集

的小叶像涂上了浓绿的颜料那样青翠欲滴，使人觉得其生命力是何等的旺盛！

到春天，被寒冷禁锢了的土地开始苏醒。老石榴树被众花争俏的喧闹吵嚷终于

在恼怒中爆发了蓄积一个冬季的沉默，绽开了朵朵火红的鲜花，在枝头迎风微笑，

却毫无百花争艳之俗态。

③争妍一时的百花万般无奈的凋零了，而石榴花却一直盛开到十月。经春历

夏，由夏而秋。好坚韧！好有恒心！

④如臂的枝头挂满了沉甸甸、黄澄澄的石榴果，高兴地涨红了脸。石榴树下，

一位老教师正在那里练起了鹤翔桩。如血的残阳照射在老树、老人身上，花朵越发

红亮，老人鹤发童颜更显得精神援锦。此时，我情不自禁地吟唱起曹操的两句诗：

“老骥伏杨，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”……

9、下面的两个句子是从文中摘出来的，放回原处，各在①〜④的哪个序号位

置上。（注意上下文的连贯性）

A、♦弯曲曲的躯干

B、金秋时节

A在（）B在（）处

10、辨析下列句子所运用的修辞手法。（区分常用修辞手法）

（1）被寒冷禁锢了的土地开始苏醒。（）

（2）争妍一时的百花万般无奈的凋零了，而石榴花却一直盛开到十月。（）

（3）如臂的枝头挂满了沉甸甸、黄澄澄的石榴果，高兴地涨红了脸。（）

（4）如血的残阳照射在老树、老人身上。（）

11、不能概括老石榴树精神品格的是O

A、勤劳一生B、倔强刚毅C、在恼怒中爆发了蓄积了一个冬天的沉默

D、好有韧性E、好有恒心F、高兴G、精神矍银

12、这篇短文写老石榴树的目的是―

石榴的教案10

一、教学目的：

1、知识目标：学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。

2、能力目标：能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。

3、情意目标：激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。

二、教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

三、教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练统从而

不断感悟。

四、教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。

五、板书设计：

颜色

石榴

形状

特点（可爱）

味道

六、教学过程：

第一课时

一、教学目的：

1、知识目标：学习生字，掌握生字的音、形、义。

2、能力目标：能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。

3、情意目标：激发学生对枣庄石榴的喜爱。

二、教学重点和难点：弄清石榴的生长过程，学习生字词。

三、教学方法：创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、

议议、练练从而不断积累、感悟。

四、教学准备：石榴娃娃的卡片，准备多媒体课件。

五、第一课时板书女计:

石榴

抽枝

长叶

结果

成熟

一、激趣导入：

小朋友们，今天那，王老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？

（教师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国。电脑出示课题）石榴王

国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴王国你们想知

道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的

问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学门在

课文中能得到你们想要的答案。

（电脑出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你

怎么认识的？

二、学习生字、词。

1、边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。。（教师

随时做好退居二线的准备，充分体现学生为主体）

相机出示生字：

2

、请学生一齐读一读两会生字、词。（齐读）

出示二会字词

你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。

小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交

谈中、在出门逛街时，在读课外书报时……处处留心，不断积累，一定会学到许许

多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。

三、初读课文，读准生字词，读通句子。

过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，

想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读儿

遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！

（电脑显示黑屏，以免影响学生视力）

1、学生自由练读，教师巡回察看。

2、检查。

（1）课文一共几小节？

（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎

么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）

（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以

说说理由。（教师相机已难读句子让学生读一读）

例如：

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了

满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜

讯。…

四、再读课文，学生讨论。

小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客

已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知

道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就王老

师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）

1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？

①小组讨论。（小小组学习）

②指名回答。（边回答边送石榴标签）

③请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。

（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）

2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。

3、那位小朋友连贯的说一