新版（2025秋新版）人教版八年级生物上册全册教学设计合集

第四单元人体生理与健康(二)第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知第1课时眼和视觉眼和视觉本课时内容比较抽象，虽然学生对眼比较熟悉，但成的、“近视”的成因还知之甚少。所以，教师要注借助多媒体将抽象的知识更加形象直观化，易于学生掌握。通过调查发现班级里有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和纠正的兴成良好的用眼习惯是非常重要的，达到理论联系实际，学以致用挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，究、去认识，不断地提高学习能力。【生命观念】学生通过自主学习、观察眼球模型，能辨认眼球的结构及各主要组成部分的功能，能概述视觉的形成过程。【科学思维】结合眼球的模型及示意图，能理解眼球的成像原理。【探究实践】学生通过模拟实验，能阐明眼睛看清远近不同物体的原理。【态度责任】根据生活经验，能认同科学用眼，关注日常生活中眼的卫生保健。教学重点1.眼球的结构及各结构的功能3.近视、远视的成因及矫正方法。教学难点眼球的结构和近视的成因。教学过程官。第6页共168页1、眼球的基本结构和功能2、视觉的形成3、近视的成因及矫正4、合理用眼的注意事项板书设计一、眼球的基本结构和功能角膜、虹膜、巩膜、脉络膜、视网膜瞳孔、睫状体、晶状体、玻璃体、视神经二、视觉的形成物体反射的光——角膜——房水——瞳孔——晶状体——玻璃体——视网膜(形成物像)——视神经一—大脑的一定区域(形成视觉)三、近视的成因及矫正眼球的前后径过长角膜、晶状体的曲度过大四、合理用眼的注意事项“四要”“四不要”本节课主要借助多媒体教学课件及小微课视频，使教学内容直观化、形象化，便于学生对眼球结构的掌握。通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。学生在教师的引导下进行自主探究，活跃课堂氛围，培养观察能力、思维能力、创新能力。二、不足之处第四单元人体生理与健康(二)第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知第2课时耳和听觉耳和听觉本课时内容比较抽象，虽然学生对耳比较熟悉，但成的还知之甚少。所以，教师要注意多从生活实际出的知识更加形象直观化，易于学生掌握。通过学习，让学生意识到保护好耳和听力是非常重要的，达到理论联系实际，学以致用。另外，教学中还要充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，引导学生自主地去探究、去认识，不断地提高学习能力。【科学思维】通过识图、交流等活动，培养学生良好的观察、分析归纳及表达能力。【探究实践】【生命观念】学生通过自主学习和观察，认识耳的结构和主要组成部分的功能，能概述听【态度责任】关注用耳健康，形成保护听觉的卫生习惯，关爱和帮助有听觉障碍的人群。教学重点教学难点【讲述】本来一句话就可以说明的事情，却花费了大家【提问】假如人失去听觉，会出现什么情况?【播放】Flash《千手观音》。【互动】以小组为单位，演示耳的基本结构，形式不限。【讲述】听觉的形成过程大致是：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内相应的感觉细胞，这些细胞就将声波信息通过听神经传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。【讲述】环境中的噪音太大，鼓膜受到了一定的损伤，大炮发射炮弹时会发出巨大的响声，使士兵的鼓膜受到严重的损伤。当遇到巨大声响时应该迅速闭口堵耳或迅速张口，以保证鼓膜内外气压的平衡。三、保护耳和听力的注意事项事项。思考问题。阅读教材。参与活动。思考问题。思考问题。阅读教材。【讲述】人体除了视觉和听觉器官外，还有鼻、舌、皮肤等感觉器官，正是因为人体有这些感受器，使人准确、迅速地感知外界环境的变化，进而及【引导】学生阅读教材P10相关内容。【总结】小组总结鼻、舌、皮肤的功能。3.保护耳和听力的注意事项板书设计耳和听觉耳中耳内耳外耳道——声波的通道，传导声波鼓膜——接受声波产生振动鼓室—二咽鼓管前庭感受头部位置变动的感受器第10页共168页声波声波耳郭收旅声油外耳道声波的通道鼓膜大脑的听小骨耳蜗三、保护耳和听力的注意事项四、人的其他感觉器官鼻、舌、皮肤等。教学反思二、不足之处第11页共168页第四单元人体生理与健康(二)第六章人体生命活动的调节第二节神经调节第1课时神经系统的组成本节内容与学生的生活息息相关，面对这些生活中时有发生好奇，有较强烈的求知欲。“神经系统的组成”和“神经元”为抽象微观概念，学生不易理解和接受。为此，教师通过角色扮演、联系生活、模型制作和简易实验制作等方式，在尊重学生的认知水平和已有的生活经验的基础上，精心设计阶梯层次问题将知识点串联推进，促使学生学会描述神经系统的组成，并能说出神经元结构与功能相促进结构与功能相适应的生命观念的形成。【科学思维】通过分析神经系统的结构和功能，培养学生的观察、分析和归纳能力。【探究实践】通过角色扮演，引导学生主动探究神经系统的组成，提高科学探究能力。通过制作神经细胞的形状模式图，理解神经元与其功能相适应的结构特点。【生命观念】通过了解神经系统及神经元的结构与功能，构建结构与功能相适应的观点，认识其在调节人体生理活动中的作用。【态度责任】引导关注神经系统健康，增强健康饮食、规律作息和安全保护意识。教学重点1.神经系统的组成和功能2.神经元的结构特点和功能教学难点理解神经细胞结构与功能相适应的关系【游戏互动】抛接小球。【提出问题】抛接物体的动作中有哪些系统参与了活【点拨小结】人体完成任何一个动作或做任何一件事，【引出主题】为什么神经系统有那么完善的调节作用参与游戏。思考问题。第12页共168页呢?这与神经系统的组成有关。【自主学习】引导学生阅读教材P12页资料分析。【角色扮演】假如你是一名外科医生，阅读教材的资料分析，仔细判断病情和病因。试着解释：1.为什么脑颅内长肿瘤压迫神经会导致失明?2.既然大脑一定区域能控制四肢的运动，那为什么脊髓受到损伤会引起下3.坐骨神经是下肢最粗的一根神经，这根神经受到压【提问】1.脑和眼睛如何联系?2.脊髓能否控制人体的运动?【总结】人体的四肢与脊髓和脑之间，内脏与脊髓和系。【展示】人体神经系统模型、脑的模型阅读教材。角色扮演。思考并回答问题。观察模型。思考并回答问题。 【提问】人体神经系统是由哪些部分组成的呢?脑是由哪些部分组成的?神经可以分为哪两种?【总结】神经系统是由脑、脊髓和与它们相连的神经组成的。脑由大脑、小脑和脑干三部分组成，神经又可以第13页共168页分为脑神经和脊神经。脑和脊髓是神经系统的中枢部位，脑神经和脊神经是神经系统的周围部分。【提问】为什么喝醉酒的人.走路摇摇晃晃?为什么喝醉酒的人不能开车?【自主学习】引导学生阅读教材P14页。【展示】神经元结构图示。神经末梢神经末梢胞体·突起一细胞核【提问】什么叫神经元?神经元在结构上与人体其他细胞相比有哪些相同和不同之处?神经元的这些特殊1.神经系统的组成板书设计脑小脑运动协调、准确，维持身体平衡)脑干(可调节身体基本生命活动)脊髓脑神经二、神经元(2)功能：接受、产生和传导兴奋周围神经系统第14页共168页第四单元人体生理与健康(二)第六章人体生命活动的调节第二节神经调节弧的结构和功能，发展设计探究实验的能力和从个别到一般的归纳思维。【探究实践】体验膝跳反射，探究反射的发生过程。【生命观念】认识反射的结构基础是反射弧，培养结构和功能观。生命个体的认识，形成普及生命知识的社会责任。教学重点1.概述人体神经调节的基本方式。2.描述反射弧的结构。教学难点1.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。2.通过小组合作完成探究有关反应速度的活动。【情境引入】如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一【讲述】先缩手，完成缩手的结构路径比较短，传到大【过渡】刚开始学自行车时，总是东倒西歪，身体似乎第15页共168页动却是天生就会的。手偶然碰到火，等不及大脑判断和思考，手就会迅速地缩回来。这些活动主要是靠神经系统来调节的，神经调节的基本方式是反射。反竟是怎么实现的?【进行实验】教师演示膝跳反射实验的方法，讲解注意事项，学生两人一组进行实验。【讲述】机体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所作出的有规律的反应，叫作反射。反射是神经调节的【提问】草履虫摄食、受到触碰后含羞草叶片合拢属于【展示】膝跳反射的基本过程示意图。阅读教材。参与实验。小组讨论后回答。回答问题。阅读教材。画图。支配的肌肉尴峡效应器。传出神经，图4-11膝跳反射的基本过程示意图【引导】学生尝试用文字和箭头表示反射弧的结构。快迷叩击肆盖、下方的韧带第16页共168页【活动】尝试看图说出膝跳反射的反射过程。【讲述】人体通过各种简单或复杂的反射，来调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅速作出适当的反应。【自主学习】引导学生阅读教材P17~18相关内容。【引导】学生比较条件反射与非条件反射。【讲述】与语言文字有关的反射是最复杂的，也是人类所特有的。四、探究：测定反应速度【自主学习】引导学生阅读教材P18~19相关内容。【进行实验】教师演示测定反应速度实验的方法，讲解【讨论】(1)你们小组得出的结论与假设一致吗?如尺子的动作是否属于反射?看图描述。阅读教材。阅读教材。参与实验。小组讨论后回答。1.反射2.反射弧的结构3.条件反射与非条件反射板书设计膝跳反射、缩手的反射、眨眼反射、排尿反射机体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所作出的有规律的反应，叫作反射。反射是神经调节的基本方式第17页共168页传入神经传入神经传出神经感受器神经中枢效应器三、条件反射与非条件反射获得途径生来就有的生活经验和学习永久固定暂时、易变大脑可不参与大脑必须参与适应范围只适应简单不变的环境联系条件反射是在非条件反射的基础上建立的教学反思以往传统的教材内容名词概念很多，既抽象又不接近学生实际，但新理念指导下的新教材将这部分的难度降低，结合教材内容，在教学中运用适当的源于生活的游戏活动，增强学生的感性认识，寓教于乐。二、不足之处第18页共168页第四单元人体生理与健康(二)第六章人体生命活动的调节第三节神经系统支配下的运动神经系统支配下的运动八年级学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解，在日常生活中对动物的运动方式有许多感性认识，对骨骼、肌肉和关节等结构也有一定了解，但对完成运动的各结构的协调配合及完成运动过程中各系统的协调配合认识不深。但是，这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理、生理特点，在教学中，坚到抽象的思维过程，适当加入推理判断，让学生体会通过推理获取新知识的乐趣，培养学【科学思维】从宏观上认识认识运动系统的组成，从微观上理解神经系统支配下运动产生【探究实践】1.解剖鸡翅，找到白色的肌腱，观察它与肌肉和骨的连接情况。2.制作肌肉牵引骨运动的模型，理解骨、关节和肌肉在运动【生命观念】体验屈肘、伸肘过程中肌肉状态的变化，认同动物的结构和功能的统一性。教学重点1、描述运动系统的组成。2、理解骨、关节、肌肉和神经系统协调配合完成运动的过教学难点1.理解骨、关节、肌肉和神经系统协调配合完2.使学生认识运动中结构与功能相统一的观点，并能阐明运动与其他第19页共168页【讲述】打篮球的时候，完成投篮的动作，不但需要发出“指令”的神经系统，还需要能够执行“指令”的系统。这个执行“指令”的系统究竟是什么呢?它又是由哪些部分组成的呢?这就是我们今天要一起探究的内容一一运动系统。一、运动系统的组成【讲述】投篮涉及屈肘和伸肘的动作。请你做一做这些【自主学习】引导学生阅读教材P21~22相关内容。【展示模型】人体骨骼模型。【活动】学生观察人体昔骼模型或教材中的人体骨骼示【讲述】成年人的骨骼由206块骨连接而成，这些骨可以分为颅骨、躯干骨和附肢骨三大部分，人体主要的骨有股骨、骸骨、胖骨、胫骨、肱骨、尺骨、榜骨等。【展示】解剖后的哺乳动物(如家兔、羊)的关节，对照关节示意图，引导学生观察关节的结构。【活动】引导学生解剖鸡翅，观察肌肉是怎样附着在骨上的。依次拉动每一组肌肉，观察骨的运动，然后，除去肌肉，观察骨与骨之间的连接。阅读教材。参与活动。观察示意图。参与活动。思考问题。思考问题。关节囊关节囊关节腔肌腹关节头肌腱关节窝关节软骨关节示意图已除去部分皮肤的鸡翅【提问】关节对骨的运动有什么意义?【讲述】关节使骨的运动更加灵活，与关节灵活性相适相适应的结构是关节囊、关节囊外面的韧带。【提问】骨本身会运动吗?如何让骨动起来?【引入】我们知道了骨运动的原理，那在具体的动作中，【自主学习】引导学生阅读教材P23~24相关内容。【活动】让学生做屈肘和伸肘的动作，同时观察自己上臂肌肉的变化。然后，引导学生分析屈肘和伸肘时肱二【提问】骨、关节和肌肉在结构上有什么关系?三者如【讲述】骨的位置变化会产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。支配骨骼肌的神经传导神经冲动使骨骼肌收缩，牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。【总结】运动并不是仅靠运动系统和神经系统来完成的，还需要其他系统的参与。运动的能量供应，有赖于【自主学习】引导学生阅读教材P24~25相关内容。【活动】小组总结进行体育运动时的注意事项。1.运动系统的组成3.体育运动与健康板书设计1.运动系统的组成(1)运动系统主要是由骨、关节和肌肉组成的。(2)关节的结构关节面②关节窝关节腔：内有滑液。关节软骨骨之间的摩擦(3)骨骼肌的结构：由肌腱和肌腹组成。2.神经系统支配下运动的产生肱三头肌收缩肱三头肌舒张①骨骼肌接受神经传来的神经冲动；②骨骼肌收缩；③相应的骨受到牵引；④骨绕关节活动。3.体育运动与健康(1)体育运动的好处(2)避免体育运动受伤的方法教学反思第四单元人体生理与健康(二)第六章人体生命活动的调节第四节激素调节八年级的学生大多已经进入青春期，身体发生了明显的变化，对激素已经有了模糊的认识，但是还不够系统、完整。本节课结合图片、资料、事例，能使学生对激素有系统、深入的理解。另外，学生对碘盐、糖尿病等日常常用术语也有一定键点，紧密联系学生生活实际，加强知识的学习并达到学以致用的目的。【生命观念】【科学思维】【探究实践】通过观察内分泌腺的模型和图表，培养学生的观察能力和识图能力：通过分析激素调节的【态度责任】关注激素调节与身体健康的关系，养成良好的生活习惯；培养实事求是的科学态度和勇于教学重点教学难点教学过程第23页共168页令的时候，你是否心跳、呼吸加快?这时你的精神高度集中，并没有“下令”要加快心跳和呼吸，为什么还会出现这种现象呢?学生在回忆中引起思考。阅读课本27、28页，教师巡视。小结：激素：由内分泌腺或内分泌细胞产生的、对机体代谢和生理功能发挥调节作用的化学物质。白板出示人体主要内分泌腺和其分泌的激素图。(注意：只出示背景图部分、文字省略)甲状腺分泌甲状腺激素等。肾上腺胰岛卵巢分泌雌激素等。睾丸分泌雄激素。图4-16人体主要的内分泌腺及其分泌的激素阅读教材，自主学习。学生思考，将白板上名称拖动到相应位置并解说所分泌的激素。第24页共168页过渡:呢?今天就以生长激素、甲状腺激素、性激素、胰岛素这四种分析、讨论:\textcircled2这些激素的作用有什么共同特点?谢有显著地调节作用,但其实人体内的激素含量却是非常少1.生长激素问题:(1)哥哥1.33米，弟弟1.97米哥哥得了什么病?弟弟又得了什么病?病因是什么?(2)这只“大手”正常吗?如果不正常,是由什么引起的?2.甲状腺激素过渡:生长激素能促进身体的生长,那甲状腺激素有什么作用呢?学生对照课本回答。学生分析讨论。学生分小组讨论。总结完成生长激素概念图。小组合作,设计实验方案,小组展示交流评价。第25页共168页图一：大脖子病图二；呆小症(1)图中的“大脖子”是什么导致的?应怎样防治?(2)图中的孩子患呆小症，他的症状是什么?是由什么引起的?图中孩子与之前所讲的侏儒症患者一样吗?甲状腺激素异常的病症较复杂，学生自主诊断容易混淆，所以点。引导学生分析具体材料，以合作讨论的形式来学习甲状腺激3.性激素引导：现在，同学们已经进入了青春期，你们想一想你们的身引导：同学们周围有没有人患有糖尿病?糖尿病人饭前为什么用多媒体展示课本29页，材料3的相关实验内容。分析侏儒症与呆小症的异分析甲状腺激素还有什么习性激素的功能，找出身第26页共168页出示材料：注射胰岛素前后血糖变化曲线图总结胰岛素的生理作用。讲解胰腺与胰岛的关系。三、激素调节与神经调节的关系播放运动员夺冠的片段。如果你是一个足球迷，看一场重要比赛时，看到自己喜欢的球队进球，你会欢呼雀跃，对方进球则让你捶胸顿足。尽管你意识不到，但此时你已经面红耳赤、心跳加快、血压升高。为什么会这样呢?总结：人体的生命活动既受神经系统的调节，也受激素调节的影响。析治疗方式的原理。学生阅读课本，分析激动心情产生的过程。这节课主要讲了几种内分泌腺、激素及其功能以及激素调节与神经调节的关系。板书设计生长激素：幼年过多生长激素：幼年过多→巨人症；幼年缺少→侏儒症；成年过多→肢端肥大症激素甲状腺激素：幼年缺少→呆小病；成年过多→甲亢；缺碘→地方性甲耿牌肿胰岛素.分泌不足→糖像病”本节课，首先采用了创设情景，以学生感兴趣的生活实例导入新课，由于学生正处于生长发育旺盛的青春期，对于自己的身高有着浓厚的兴趣，以此例加以引导，会收到很好的教学效果。几种激素的功能和异常病症，仍然是以图表的方式呈现材料，通过学生合作、分析、探究，总结归纳相关资料所要呈现的信息，以此达到学习目标。在整个过程中与学生之间的交流展示，能很好的实现师生交流、生生交流体现了学生的主体性。在情感教育方面，通过学习过程中图片、资料分析，让学生懂得实事求是的科学态度和探究精神；并通过“我要长高”这个实例，认识激素调节的作用，并确立积极健康的生活态度。第27页共168页第一节传染病及其预防“传染病及其预防”是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，学生对传染病及其预防在生活中具有一定的认知，但又存在很多误病的流行的三个环节及预防措施，难点是预防传染病的方法。学生已具有一定的自主、合作学习和探究的能力，在教学过程中将学生分组，通过自主学习、观看视频、小组讨论、合作游戏，情景转换等形式，使用希沃电子白板中的“标记笔”、“课堂活动”、计时器等功能和“希沃授课助手”软件，提高学生主动学习的兴趣，组织开展多种课堂活动，突破重难点，掌握预防传染病的措施，并尝试运用所学知识关注生活，掌握健康生活的基本能力，学会珍惜生命，关爱他人，养成良好的生活卫生习惯，受益终身。【生命观念】1.举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。【科学思维】通过资料分析，探究传染病流行的三个基本环节。【探究实践】通过“传染病的传播”的模拟探究，感知传染病流行的三个环节；在“流感”情境下，交流讨论解决实际生活中的问题，培养学生的科学探究能力。【态度责任】认同很多传染病是可预防的，养成良好的生活习惯，珍惜生命、关感。教学重点传染病的流行的三个环节及预防措施。教学难点预防传染病的方法；形成自觉预防传染病的意识与行为。第28页共168页但脂肪性肝炎不传染。同样都是肝炎，有的传染，有的1、同学们从小到大，都得过些什么病呢?2、所得过的疾病是否都是传染病呢?3、什么样的病才算是传染病?病，以及根据自己的调查这7种病是否为传染病。除了外来的病毒，还有什么能引起传染病?得出结论：能引起疾病的细菌、病毒、寄生虫叫做病原学生根据生活经验及资料小组讨论。学生完成调查表格。学生回答。第29页共168页师:通过刚才的分析,同学们,你能说出什么是传染病?学生回答后,教师在课件上总结展示。二、传染病流行的基本环节师:传染病为什么能够流行起来呢?师:对,到了秋冬季节,我们最常患的传染病就是感件出示)1、流行性感冒的病原体是什么?2、病原体首先存在于什么人身上?的?请同学们结合书中的资料分析2,回答问题:(课件出师:假如没有流感患者,流感会不会在教室内传播开来?或是我们都注射了流感疫苗,对流感具有免疫力了,流感会传播起来吗?师:这说明,三个基本环节是缺一不可的。分析思考问题。学生举手回答。小组讨论交流。师和同学们都采用过哪些方法呢?师：同学们说的这些办法都很不错，根据我们今天学习的内容，你能说出这些方法分别是针对传染病流行的三个基本环节中的哪一环节呢?教师出示传染病预防的三大措施。出示教材37页图片，分析这图片中的做法分别针对的是预防传染病三大措施中的哪一个。引导学生进行课本38页的思维训练：判定因果讨论：的结论?组织学生进行调查活动：调查当地的主要传染病请同学以小组为单位，选一种当地的主要传染病进行调查。学生举手回答。学生抢答。学生代表回答。学生进行思维训练，判定因果关系。这节课主要讲了传染病、病原体的定义，传染病流行的基本环节及传染病的预防措施。板书设计第31页共168页传染源传播途径控制3措施教学反思本节课教师创设了学生熟悉的“流感”情境，教师引导学生针对传染病的具体环节预防传染病，,及时检查学生运用知识解决生活实际问题的能力；燃后，又聚焦社会，通过近期发生在，身边的疫情，知识升华，进一步巩固知识，能根据传染病的传播途径的不同运用所学知识进行有效的预防措施，同时体会预防传染病的重要性。初步具有预防传染病的能力，学会珍惜生命，关爱他人，养成良好的生活卫生习惯，受益终身。第32页共168页第七章健康地生活第二节免疫与免疫规划第1课时人体的三道防线人体的三道防线在上本节课前，已上过第一课时内容，并给予学生一些背景知识疾病、病毒引起的的常见疾病、常见的传染病及其它们的传播途径为节课的内容与学生的自身有密切的关系，学生表现出极大的学习兴趣。【生命观念】1.掌握人体的三道防线的组成和功能。2.理解非特异性免疫和特异性免疫。【科学思维】1.通过对比学习方法，培养学生从感性认识到理性认识的创新思维能力。【探究实践】【态度责任】养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感。教学重点1.说出人体的三道防线的组成和功能。2.区别特异性免疫和非特异性免疫。教学难点1.区别特异性免疫和非特异性免疫。2.抗体和抗原的概念。第33页共168页生病,这是为什么呢?没错。如果把防卫病原体比作一场战役的话,我们人体有三道防线。引导学生分析讨论课本42-42页人体抵抗病原体入侵的机制。讨论:噬细胞?(一)人体的第一道防线学生阅读课本43页,回答以下问题:1.为什么涂在清洁皮肤上的链球菌会很快死亡?这说明皮肤有呢?学生回答。学生阅读课本,回答。观看视频。学生猜想。分小组进行交流讨论。学生阅读课本,回第34页共168页(教师展示动画、图片等加强理解。补充胃液的杀菌作用)小结:人体的第一道防线的组成和功能。膜受损,或免疫力下降时。)当病原体突破第一道防线之后,便进入人体内的液体环境(体液)中。体液中又有哪些物质来对抗病原(二)人体的第二道防线学生阅读课本44页,回答以下问题:(可适当讨论)1.体液中有什么物质去“抵抗”病原体?2.溶菌酶溶解细菌的原理是什么?3.为什么有些动物受伤后,常用舌头舔舐伤口?4.人体的哪些部位有吞噬细胞?5.吞噬细胞有什么作用?(教师展示动画、图片等加强理解。补充伤口化脓的原因)当一小部分极其“狡猾”的病原体成功突破前两道防线后,我(三)人体的第三道防线出示新冠肺炎感染者的血常规化验单,为什么病毒感染后淋巴介绍免疫器官和免疫细胞。出示人体主要的免疫器官示意图。观看第三道防线消除病原体的部分视频。结合课本44、45页,回答以下问题:1.什么是抗体?它是怎么产生的?答。学生阅读课本,回答。学生猜想。学生阅读课本,思考问题。2.什么是抗原?3.第三道防线是如何消除抗原的?除抗原的过程来加强理解。)链接生活：(学生讨论完成)1.某同学体内有甲型流感的抗体，是否再也不会患上流感呢?(抗体和抗原的结合是特异的)2.为什么得过水痘的人不会再患水痘呢?(二次免疫)小结：人体的第三道防线的组成和功能。(四)列表比较三道防线的异同三道防线获得时间作用对象免疫类型第一道防线生来就有多种病原体第二道防线生来就有多种病原体第三道防线一种病原体 师：抗体是在什么情况下产生的?师：消灭水痘病毒的抗体能不能消灭流感病毒呢?以小组为单位，利用模型探讨抗原和抗体的关系。学生阅读课本，回分小组，进行讨论第35页共168页第36页共168页水症水症病毒哪一些防线对多种病原体都有防御作用，哪一些只针对特定的病原体?师生共同归纳得出：非特异性免疫和特异性免疫师：特异性免疫还有什么特点呢?调查活动：得过一次水痘的同学?得过两次及以上水痘的同学?生物兴趣小组调查汇报。师：为什么不会有人得两次及以上水痘?利用双气泡图，从作用范围、获得途径和作用多种多种特定遗传的免疫免疫性获得的疫、非特异性免疫。板书设计第一道防线组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞组成：免疫器官和免疫细胞)后天性免疫)非特异性免疫(先天性免疫)人体免疫的三道防线本节课以事例入手，从例子中让学生感觉到我们的免疫系统对于人体抵抗外界病菌的重要意义，激发学生对其如何保护人体产生浓厚的兴趣。充分利用课本上资料，通过小组合作讨论的方式让学生分析解释资料中的现象，并概括相关知识内容。通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能；以形象的动画设计和卡通图片，使“特异性免疫”“*抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，从而在突破教学重难点的同时，培养学生形象思维和发散思维的能力。通过举例说明免疫对于人体是具有两面性的，引导学生辩证看待问题的同时，要形成积极健康的生活方式第38页共168页第七章健康地生活第二节免疫与免疫规划第2课时免疫的功能、免疫规划免疫的功能、免疫规划免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用等相关知识，学生在生活和报刊杂志、广播电视等传播媒体中已有所了解。但可能是零碎、片面，