小学三年级英语上册Unit 6核心素养导向的整合式单元教学设计

小学三年级英语上册Unit6核心素养导向的整合式单元教学设计

  单元整体教学解读与规划

  本教学设计以译林版（三年级起点）三年级上册Unit6“Colours”为核心内容进行重构与深化。本单元在教材体系中处于承上启下的关键位置，学生已具备初步的问候、自我介绍及物品名称（如文具、玩具）的词汇基础，本单元将引领学生进入描述性语言的学习范畴，聚焦“颜色”这一与生活密切相关的主题。从学科核心素养视角审视，本单元是发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的重要载体。颜色词汇不仅是基础词汇的重要组成部分，更是学生表达观察、描述世界、进行审美判断和情感表达的基础工具。本设计旨在超越传统的词汇句型操练模式，通过创设真实、有意义、跨学科的语境，将语言学习融入探究、创造与表达的完整历程中，实现从“学习颜色”到“用颜色学习、思考和创造”的转变。

  核心概念：颜色不仅是视觉属性，更是表达情感、传递信息、构建文化与艺术认知的符号。

  单元大观念：我们能够识别、描述并运用颜色来丰富我们的表达，理解颜色在日常生活中的意义，并初步感知颜色文化的多样性。

  单元教学目标（基于英语学科核心素养）：

  1.语言能力：

    *能听懂、会说、认读颜色词汇：red,orange,yellow,green,blue,brown,white,black。

    *能理解并在情境中运用核心句型：“Whatcolourisit?/Whatcolouristhis/that...?”进行询问，并用“It’s...”作出回答。

    *能初步理解并使用感叹句“Hownice!”表达赞美。

    *能借助图片、动作等理解Storytime和Cartoontime的故事情节，并尝试分角色朗读或表演。

    *能初步感知字母“Rr,Ss,Tt”在单词中的发音。

  2.文化意识：

    *了解颜色在交通信号灯（红绿灯）中的普遍含义，建立初步的安全意识与文化共通认知。

    *通过拓展活动，初步感知不同文化中颜色可能承载的不同象征意义（如白色在婚礼中的不同含义），培养开放与尊重的态度。

    *欣赏颜色在艺术、设计中的运用，激发审美情趣。

  3.思维品质：

    *通过观察、分类（如将教室物品按颜色分类）、猜测（魔术变色实验）等活动，发展观察力、逻辑分类能力和预测能力。

    *在故事理解与创编中，鼓励学生进行想象与推理。

    *在“设计我的T恤/校徽”等任务中，鼓励创新思维与个性化表达。

  4.学习能力：

    *学会利用颜色卡片、单词卡片、多媒体资源等多种工具进行自主学习与合作学习。

    *在任务完成过程中，逐步制定简单计划，并进行展示与评价。

    *培养对英语语言节奏和韵律的兴趣，乐于模仿和诵读歌谣。

  单元课时重构与安排（共5课时）：

    第一课时：探索发现——颜色的世界（词汇与感知初探）

    第二课时：情境对话——颜色的问答（核心句型与故事理解）

    第三课时：融合创造——颜色与艺术（语音、歌谣与跨学科活动）

    第四课时：任务实践——颜色设计师（综合语言运用与任务完成）

    第五课时：展示拓展——我们的色彩嘉年华（单元复习与文化拓展）

  主要教学策略：情境教学法、任务型语言教学法、全身反应法（TPR）、游戏教学法、项目式学习（微项目）。

  评价设计：贯穿单元的形成性评价（课堂观察、任务单、作品、表演）与单元终结性表现性评价（色彩嘉年华项目展示）相结合。

  第一课时教学设计：探索发现——颜色的世界

  课时目标：

  1.能在图片、实物或教师的帮助下，听懂、说出red,yellow,blue,green,orange,brown,black,white八个颜色单词。

  2.能理解指令“Showme...”，并做出相应反应（举起相应颜色物品或卡片）。

  3.能简单运用“It’s...”句型描述物品的颜色。

  4.通过颜色探索活动，激发对周围世界的观察兴趣。

  教学重点：八种颜色词汇的音、义对应。

  教学难点：orange,brown,green的发音；对“It‘s...”描述性句式的初步感知。

  教学准备：彩虹大图卡、八色单词卡、实物（多种颜色的水果、文具、玩具）、透明水杯、黄色与蓝色食用色素、白色绘画纸、彩色磁贴、多媒体课件（含自然界、城市中色彩丰富的图片与视频片段）。

  教学过程：

  一、主题切入，激趣引疑(5分钟)

  教师身着色彩鲜明的服装进入教室，与学生进行简短问候后，播放一段约1分钟的短视频，内容为快速切换的自然景观（红花、绿叶、蓝天、白云、黄昏的橙光）、城市街景（交通灯、彩色建筑）、艺术作品（如蒙德里安的几何色块画）。播放后，教师用中文引导学生：“刚才你看到了一个怎样的世界？”预设学生回答“彩色的”、“有很多颜色”。教师总结：“Yes,ourworldiscolourful!今天，我们就一起成为一名‘色彩侦探’，来探索Unit6Colours的奥秘。”板书单元主题“Colours”，并贴上彩虹图片。

  二、多维呈现，意义建构(18分钟)

  1.自然关联，词汇初现：教师指向自己的衣服或教室中明显物品，用缓慢清晰的语音说：“Look!Red.It‘sred.”同时出示红色单词卡“red”，将其贴于黑板彩虹图的红色区域下方。用同样方式引入“yellow”（香蕉图片或学生黄色尺子）、“blue”（天空图片或蓝色书包）、“white”（云朵图片或白纸）、“black”（黑板或头发）。此阶段注重音、形、义的直接关联，学生跟读。

  2.魔术实验，突破难点：

    *Green：教师拿出两个透明水杯，一杯清水，一杯已提前加入黄色食用色素（看似清水）。教师说：“Ihavemagicwater.Whatcolourisit?”引导学生说“It‘s...white/nocolour.”教师将蓝色色素滴入“清水”杯，水变蓝，引出“blue”。然后，教师神秘地将蓝色水倒入黄色水杯中，轻轻摇晃，水变成绿色。教师惊喜地说：“Wow!Green!It‘sgreennow!”出示绿色单词卡。这个魔术能有效吸引注意力，并形象化解“green”与“blue”可能产生的混淆。

    *OrangeBrown：教师出示一个橙子，问：“What’sthis?”学生可能用中文回答。教师说：“It‘sanorange.Thecolourisorangetoo.”强调单词“orange”。接着，拿出巧克力或栗子图片，说：“Thisischocolate.Thecolourisbrown.”通过实物联系，帮助学生记忆。

  3.全身反应，强化记忆(TPR)：教师发令“Showmered!”，学生迅速举起手中的红色蜡笔或红色卡片。加快指令速度，增加趣味性。然后升级为“Touchsomethingred!”学生离开座位触摸教室中任何红色物品。此活动充分调动动觉智能，巩固词汇。

  4.歌谣浸润，感知节奏：播放或教师自编简单chant：“Red,red,theappleisred.Yellow,yellow,thebananaisyellow.Blue,blue,theskyisblue.Green,green,thetreeisgreen...”配合拍手节奏，学生跟唱。

  三、情境操练，初步运用(12分钟)

  活动“ColourHunt(色彩寻宝)”：

  1.教师将提前准备好的各种颜色小物品（积木、卡片、水果模型）藏在教室各个角落。

  2.将学生分成四组，每组发一个“寻宝篮”（小盒子），并分配2个目标颜色（如：Group1:findredandbluethings）。

  3.学生在规定时间内（3分钟）寻找属于自己组目标颜色的物品，放入篮中。

  4.寻宝结束后，各小组展示“战利品”。教师逐一拿起物品问：“Whatcolourisit?”鼓励小组集体回答：“It‘sred.”或由组内个别学生回答。教师对完成任务的小组给予色彩贴纸奖励。

  此活动将词汇识别置于游戏任务中，促进合作，并提供初步运用句型的机会。

  四、整合输出，联结生活(4分钟)

  教师展示一组图片（红苹果、黄校车、绿青蛙、蓝牛仔裤、棕色泰迪熊、黑白熊猫、橙色篮球），引导学生用“It‘s...”描述。最后，布置“家庭色彩小调查”任务：请学生回家后观察自己的家，找出至少五种颜色的物品，并尝试用英语说给家长听（可以说单词，鼓励用句子）。

  五、评价与总结(1分钟)

  教师引导学生回顾本节课发现的颜色，表扬“色彩侦探”们的出色观察力。将小组获得的色彩贴纸汇集，在黑板上形成一道“班级彩虹”，作为集体成果的视觉化呈现。

  第二课时教学设计：情境对话——颜色的问答

  课时目标：

  1.能听懂、理解Storytime的故事内容，了解杨玲展示裙子变色的过程。

  2.能初步在情境中运用句型“Whatcolouristhis/my...?”进行询问，并用“It‘s...”作答。

  3.能正确朗读Storytime部分对话，并尝试分角色表演。

  4.能理解“Hownice!”的含义，并在适当情境下使用。

  教学重点：在故事语境中理解并初步运用核心问答句型。

  教学难点：疑问句的语调；“this”在情境中的指代意义。

  教学准备：Storytime动画视频、杨玲和妈妈的卡通头饰、一条可变换颜色的魔术裙教具（或利用PPT动画实现变色效果）、颜色转盘、学生自带的彩色服饰或物品。

  教学过程：

  一、复习激活，铺垫语言(7分钟)

  1.快闪记忆：快速闪现上节课的颜色单词卡，学生抢答。

  2.转盘游戏：教师转动颜色大转盘，指针停后，学生齐声说出颜色。然后教师拿起一个与该颜色相关的实物（如红色苹果），引导学生说“It‘sred.”此为从单词到句子的复习过渡。

  3.情境导入：教师展示一条漂亮的裙子图片，说：“Lookatthisdress.It‘sforagirl.HernameisYangLing.Shehasamagicdress.Whatcolourisit?Let‘swatchthestory.”

  二、文本解构，意义探究(15分钟)

  1.整体输入，初步感知：播放Storytime动画视频（不带字幕）1-2遍。观看后提问（可用中文辅助）：“故事里有谁？杨玲在做什么？她的裙子有什么神奇之处？”

  2.逐图细读，解构语言：

    *图1：教师扮演杨玲，指着自己的裙子（教具）问：“Whatcolourismyskirtnow?”（此时裙子是橙色的）。引导学生观察图片中妈妈的表情，引出赞美“Hownice!”教师用夸张的语调示范，解释这是表达“真漂亮！真好看！”。学生跟读模仿语调。

    *图2-4：通过PPT动画或魔术教具，展示裙子从orange变为green，再变为redandyellow的过程。每变一次，教师都指向裙子提问：“Whatcolourisitnow?”引导学生用“It‘s...”回答。重点讲解“Whatcolouristhis?”与“Whatcolourismyskirt?”的同等功能，都用于询问颜色。

    *在讲解过程中，将核心句型“Whatcolouristhis/my...?”和“It‘s...”板书于黑板中央，形成清晰的问答结构。

  3.跟读模仿，内化语音：播放录音，学生逐句跟读，特别注意疑问句的开调和“Hownice!”的情感语调。教师指导难读的句子。

  三、角色扮演，内化语言(10分钟)

  1.分组练习：学生两人一组，一人扮演YangLing，一人扮演Mum，进行对话练习。鼓励学生加入动作和表情。

  2.展示表演：邀请2-3组学生上台，使用头饰和（模拟）魔术裙进行表演。其他学生作为观众，在裙子变色时集体回答“It‘s...”。

  3.机械性操练向意义性操练过渡：教师展示Cartoontime中Bobby的T恤（图片），问：“BobbyhasanewT-shirt.Whatcolourisit?”播放Cartoontime动画，让学生找出答案（It‘sredandyellow.）。这个简短有趣的卡通片段既能巩固句型，又能自然衔接下一环节。

  四、情境迁移，创造性运用(8分钟)

  活动“FashionShowInterview(时装秀采访)”：

  1.教师创设情境：“现在我们举办一个迷你时装秀。请拿出你带来的彩色衣服、帽子或玩具。”

  2.请几位学生作为“模特”上台，展示自己的物品。

  3.教师化身“记者”，采访台下“观众”：“Whatcolourishiscap?”引导观众齐答。

  4.邀请能力较强的学生扮演“记者”，去采访其他“模特”：“Whatcolourisyour...?”模特回答。

  5.采访结束后，“观众”可以用“Hownice!”来赞美自己喜欢的展示。

  此活动将句型应用于接近真实的交际情境，鼓励学生使用自己的物品进行个性化交流。

  五、总结与作业(5分钟)

  总结本课学习的询问和回答颜色的方法。布置作业：1.与同伴或家人分角色朗读并表演Storytime。2.画一件自己最喜欢的衣服，并准备用“It‘s...(colour).”向同学介绍。

  第三课时教学设计：融合创造——颜色与艺术

  课时目标：

  1.能学唱歌曲“Coloursong”，并能根据指令替换颜色词汇进行演唱。

  2.能初步感知字母Rr,Ss,Tt的发音，并尝试拼读含有这些字母的简单单词。

  3.通过色彩混合实验和艺术创作，理解基本颜色混合原理（如红+黄=橙），并在过程中运用颜色词汇。

  4.培养合作精神和艺术创造力。

  教学重点：歌曲演唱与字母发音感知；颜色混合的跨学科探索。

  教学难点：字母发音的准确感知；歌曲中句式的灵活替换。

  教学准备：歌曲“Coloursong”音频与视频、字母Rr,Ss,Tt的大卡片及相关单词图片（red,robot,run;sun,sister,six;tiger,ten,two）、红黄蓝三原色颜料、调色盘、画笔、白色画纸、实验记录单（简图版）、透明密封袋（内装红黄两色颜料混合区）。

  教学过程：

  一、歌曲热身，激活主题(5分钟)

  播放“Coloursong”动画，学生第一遍欣赏。第二遍，教师带领学生跟着音乐做简单动作（如唱到“red”时指红色物品，唱到“blue”时做波浪动作）。初步熟悉旋律和歌词。

  二、语音探秘，夯实基础(10分钟)

  1.字母引入：展示字母卡Rr，播放发音/r/。教师示范发音，强调舌位。出示图片red,robot,run，让学生听音感知共同点。用chant形式练习：”R,R,/r/,/r/,/r/,red,robot,run.”

  2.同法学习：学习Ss（sun,sister,six）和Tt（tiger,ten,two）。重点区分/s/和汉语拼音“s”的细微差别，以及/t/的爆破音。

  3.游戏巩固“听音辨字母”：教师读单词，如“sun”，学生举起字母“Ss”的卡片。或者教师说发音/r/，学生说出一个学过的含该发音的单词。

  三、艺术融合，探究实践(20分钟)

  1.科学小实验：颜色变变变：

    *教师回顾第一课时的“魔术”，提问：“Blueandyellowcanmakegreen.Whataboutredandyellow?”

    *将学生分成4-6人小组。每组发放实验材料：红、黄、蓝三原色颜料，调色盘，画笔，记录单（上面画有三个重叠的圆圈）。

    *教师用透明密封袋演示：将红色和黄色颜料挤在袋中相邻位置，然后让学生隔着袋子揉捏混合，观察颜色变化，引出“orange”。同样方法演示红+蓝=purple（可作为拓展），蓝+黄=green（复习）。

    *学生小组合作，在调色盘上进行实际操作，混合颜料，并将发现的新颜色涂在记录单对应的圆圈重叠处。过程中，组员需用英语交流：“Redandyellow.It‘sorange!”。

  2.艺术创作：我的色彩盘：

    *在实验基础上，学生每人获得一张圆形纸盘（或圆形画纸）。

    *学生使用自己调出的颜色（以及原色），在纸盘上自由创作图案，可以画彩虹、花朵、抽象色块等。

    *创作时，播放轻柔的背景音乐。

  四、歌曲创编，综合展示(10分钟)

  1.回归歌曲：再次演唱“Coloursong”。教师引导学生注意歌曲结构：“Isee...Isee...everywhere.”

  2.创编新歌词：学生拿出自己的“色彩盘”作品。教师示范：“Iseeorange,Iseepurple,onmycolourwheeleverywhere.”（指着自己调出的颜色）。

  3.小组展示：小组内，每位成员根据自己的作品，唱一句自己创编的歌词。例如，学生A：“Iseegreen,Iseebrown,onmycolourwheeleverywhere.”然后小组可以一起演唱包含所有成员颜色的新版歌曲片段。

  4.班级分享：邀请1-2个小组上台，一边展示小组的色彩盘，一边演唱创编的歌曲。

  五、总结与延伸(5分钟)

  总结本节课我们不仅学会了字母的发音、唱了歌，还像科学家和艺术家一样探索了颜色的混合与创作。布置作业：1.教家人唱“Coloursong”。2.用家里的水彩笔或颜料，尝试混合出更多颜色，并为它们起一个自己喜欢的英文名字（可以说“It‘smyhappygreen.”）。

  第四课时教学设计：任务实践——颜色设计师

  课时目标：

  1.能综合运用本单元所学的颜色词汇和句型，完成一项设计任务。

  2.能在小组合作中，用简单的英语进行交流、讨论和决策。

  3.能向他人介绍自己的设计作品，并用所学语言进行评价。

  4.发展解决问题的能力与创新思维。

  教学重点：在真实任务中综合运用语言。

  教学难点：小组合作中的有效英语沟通；从理解输入到创造性输出的跨越。

  教学准备：各类设计任务卡（T恤设计、班级标志设计、理想房间色彩设计）、彩色笔、画纸、设计模板、作品展示板、评价星级贴纸、多媒体（展示优秀设计案例）。

  教学过程：

  一、任务发布，明确要求(8分钟)

  1.情境创设：教师播放一段简短的时装秀或室内设计节目片段，然后宣布：“今天，我们将成立‘小小设计师工作室’。每个工作室需要完成一个客户的设计委托。”

  2.展示任务选项：

    *TaskA:T-shirtDesign：为学校运动会设计一款班级T恤，需选择主色和图案颜色，并说明理由。

    *TaskB:ClassEmblemDesign：为班级设计一个标志（班徽），使用2-3种有意义的颜色。

    *TaskC:MyDreamRoom：设计你梦想中的小房间，说明墙壁、家具、窗帘等的颜色。

  3.语言支架提供：教师板书可能用到的句子：“Let‘suse...(colour).”“Why?”“Becauseit‘s...(cool/nice/happy...).”“Lookatourdesign.Thisis...It‘s...”“Welikeit.It‘sgreat!”

  4.分组与选择：学生4人一组，选择一项任务，领取相应的材料包。

  二、计划与设计，合作探究(20分钟)

  1.小组讨论与计划：小组成员用中文或简单的英语讨论设计方案。教师巡视，提供语言支持，鼓励学生使用颜色单词和简单句型。例如，教师可以问：“WhatcolourfortheT-shirt?”引导学生用“Blueandwhite.”回答。

  2.动手设计：学生根据讨论结果，共同或分工完成设计图。在此过程中，教师鼓励组内用英语描述正在使用的颜色：“Now,colourthelogogreen.”

  3.准备介绍：小组讨论如何用英语介绍自己的作品，可以指定一名“发言人”，或共同练习几句话。

  三、展示与评价，交流分享(12分钟)

  1.作品展示：各小组将作品贴在展示板上或通过实物投影展示。

  2.小组介绍：每个小组派代表（或全体）用英语介绍设计。例如：“Hello!LookatourclassT-shirt.It‘sblueandyellow.Blueisforthesky.Yellowisforthesun.Welikeit.It‘scool!”

  3.互动问答：其他小组作为“评委”或“客户”可以提问，如：“Whatcolouristhestar?”设计小组回答。

  4.多元评价：每位学生获得2枚星星贴纸，可以贴在自己喜欢的两个作品下方（除本组外）。同时，教师从色彩搭配、创意、合作和英语使用等方面给予积极、具体的口头评价。

  四、反思与总结(5分钟)

  教师引导学生思考：“在今天的设计任务中，你用到了哪些关于颜色的英语？你觉得小组合作最重要的是什么？”总结颜色在设计中的重要性，并表扬所有“设计师”的努力和创意。

  第五课时教学设计：展示拓展——我们的色彩嘉年华

  课时目标：

  1.通过丰富多彩的活动，系统复习巩固本单元的核心词汇、句型与歌曲。

  2.了解颜色在交通信号、文化习俗中的一些基本含义，拓宽文化视野。

  3.在轻松愉快的嘉年华氛围中，展示本单元学习成果，体验英语学习的乐趣与成就感。

  4.形成初步的单元学习反思意识。

  教学重点：单元知识的整合、应用与展示；文化意识的初步渗透。

  教学难点：文化内容以适宜三年级学生认知水平的方式呈现。

  教学准备：布置教室（分成几个活动区域）、红绿灯道具、不同国家国旗图片（含颜色含义简介）、单元学习成果展板（贴满学生之前的设计作品、色彩盘等）、嘉年华闯关卡、各区域活动材料、奖励小印章。

  教学过程：

  一、嘉年华开幕，任务说明(5分钟)

  教师以嘉年华主持人的角色欢迎学生，宣布“ColourCarnival”开始。出示嘉年华地图（黑板画），介绍四个活动区域：1.游戏乐园(GameZone)2.艺术工坊(ArtStudio)3.故事剧场(StoryTheatre)4.文化驿站(CultureCorner)。说明闯关规则：每组一张闯关卡，完成一个区域任务可获得一枚彩色印章，集齐四枚可兑换“色彩大师”证书。

  二、分区活动，循环参与(30分钟，每组约7-8分钟一个区域)

  *区域一：游戏乐园

    活动1：“ColourSimonSays”(西蒙说)：指令员说“Simonsays,touchsomethingred!”则做动作，没说“Simonsays”则不动。

    活动2：“猜颜色”盲盒：学生伸手进不透明袋子摸一个物品（如塑料水果），猜它是什么并说出颜色“It‘sa...It‘s...”。

  *区域二：艺术工坊

    活动：制作“色彩风车”或“彩色手链”。学生选择不同颜色的纸片或珠子，在制作过程中，区域负责教师（或高年级志愿者）用英语与学生交流：“Whatcolourdoyouwant?”“Thisbeadisblue.Nicechoice.”

  *区域三：故事剧场

    活动：观看精简版的《棕熊，棕熊，你看到了什么？》（BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?）动画或绘本PPT。学生跟读。并提供动物和颜色头饰，供学生自由选择进行简单角色扮演对话。

  *区域四：文化驿站

    活动1：交通安全我知道。展示红绿灯，学习儿歌：“Redlight,redlight,stop,stop,stop.Greenlight,greenlight,go,go,go.”

    活动2：国旗中的颜色。展示中国、美国、法国等国旗图片，简单指出：“Look,theChineseflagisredandyellow.Redmeans...”用简单中文解释红色在中国的文化意义（喜庆、革命），对比西方婚礼中白色的普遍性（纯洁）与某些亚洲文化中的差异性。强调颜色意义的不同是文化多样性的体现，都值得尊重。

  三、集中展示，单元总结(8分钟)

  1.成果巡礼：全体学生欣赏单元学习成果展板，教师随机请学生用“Ilikethe...It‘s...”来点评喜欢的作品。

  2.歌曲大合唱：全体起立，伴随着动作，大声演唱“Coloursong”以及学生自创的版本。

  3.颁发证书：为集齐四枚印章的小组或个人颁发自制的“ColourMaster”证书，给予隆重表彰。

  四、反思与展望(2分钟)

  教师引导学生回顾整个单元的学习旅程：“从认识颜色，到询问颜色，混合颜色，设计作品，再到今天的嘉年华，我们和颜色成了好朋友。颜色让我们的英语学习和世界都变得更加丰富多彩！”鼓励学生在生活中继续观察和使用颜色英语。

  单元教学评价设计

  本单元评价遵循“促进学习的评价”理念，采用多维、全程、发展的方式。

  1.课堂观察记录表：教师利用简易清单，记录学生在各课时活动中的参与度、语言尝试、合作表现等。例如：能否准确响应颜色指令；是否积极在小组活动中使用英语；能否自信地展示作品等。

  2.学习作品集：收集学生的“色彩盘”作品、设计任务图、嘉年华手工作品等，作为过程性成果的物化体现。

  3.单元学习反思单（简易版）：采用图画和简单选项方式，让学生